陳木香

（何楮銘紀(jì)念中學(xué)，廣東 廣寧　526300）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、時間、應(yīng)用；而不要什么都在課堂上由教師灌輸，什么都在課堂上由教師擺布。[1]”作業(yè)是教師在實施新課程教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，又是教材內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展。作業(yè)的布置是否科學(xué)，將直接影響到新課程理念的落實和教學(xué)效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，讓作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，追求作業(yè)的手段多感官參與，讓作業(yè)“活”起來，使學(xué)生“動”起來，促使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中運(yùn)用、在開放中創(chuàng)新，讓作業(yè)帶給學(xué)生“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的新體驗。

筆者學(xué)校以中下層學(xué)生居多，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不高。如果教師布置的作業(yè)不能引起學(xué)生的興趣，會導(dǎo)致大部分學(xué)生抄襲作業(yè)，且作業(yè)量越大字跡就越繚亂。近年來，筆者結(jié)合新課程理念并通過教學(xué)實踐，對初中英語作業(yè)的布置作了一些有益的嘗試后,認(rèn)為教師在布置作業(yè)時要注意以下4方面。

一、作業(yè)布置要力求層次性

由于智力、非智力因素的不同，學(xué)生的接受能力也不同。時間長了，他們的成績就會參差不齊，優(yōu)等生認(rèn)為不算多的作業(yè)對后進(jìn)生來說，在難度和數(shù)量上會顯得有些承受不了。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做家庭作業(yè)只需半小時，而有的學(xué)生則要花兩三個小時才能完成。因此，針對不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)分層次布置作業(yè)。教師可以把學(xué)生分成兩或三個層次，至于學(xué)生屬于哪一層次，則讓他們自己選擇。對于不同層次的學(xué)生應(yīng)分配不同的作業(yè)，如對于優(yōu)等生可布置一些能力題、拔高題；而對于能力較差的學(xué)生可布置一些基礎(chǔ)型、鞏固性的習(xí)題。時間長了，如果優(yōu)等生中有些人覺得完成作業(yè)吃力，則可以進(jìn)入下一等級，而略差一點的學(xué)生有了進(jìn)步后就可以躍入優(yōu)等生的行列。例如，學(xué)完仁愛版八年級（上）Unit3 Our Hobbies Topic1 What’s your hobby?SectionC這一課時，筆者設(shè)計了如下三個層次的作業(yè)：第一層次（面向困難生）的作業(yè)為容易題：要求學(xué)生熟讀課文、熟記單詞、短語等；第二層次（面向中層學(xué)生）為基礎(chǔ)題：要求學(xué)生用簡單的順序詞說出如何制作scrapbook,如First,…Next,…You need…等；第三層次（面向上層學(xué)生）為提高題：要求學(xué)生在完成上述兩個層次作業(yè)的基礎(chǔ)上，以How to make a class book為題在小組討論，并進(jìn)行短文寫作。具體操作可參照表1。

水平一般的學(xué)生普遍能較好地完成第一個層次的作業(yè),并且據(jù)此為完成第二個層次作業(yè)積累一些素材；中等偏上水平的學(xué)生不僅能較好地完成第二個層次的作業(yè)，且能夠初步構(gòu)成文章結(jié)構(gòu)；英語水平較高的學(xué)生則能夠較好地完成第三個層次的作業(yè)。這種具有針對性、目的性的英語作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性。

表1　How to make a class book

二、作業(yè)布置要力求趣味性

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覈逃龑W(xué)家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。布置作業(yè)給學(xué)生時，教師不僅要考慮教學(xué)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要，特別是針對中下層學(xué)生居多的班級，更要善于挖掘英語教學(xué)中的“趣”來提高作業(yè)設(shè)計中的趣味性。趣味性作業(yè)不僅會激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，保持學(xué)習(xí)成果的持久性[2]。例如，在教完仁愛版八年級（上）Unit1 Playing sports Topic3 The school sports meet is coming.SectionA后，教師可在班級舉行關(guān)于運(yùn)動會的繪畫比賽，并要求學(xué)生能用I am going to take part in the...She/He will be in the...表達(dá)自己所畫的內(nèi)容。這種作業(yè)設(shè)計模式能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的境界。

三、作業(yè)布置要力求多樣性

新課程要求教師作業(yè)布置內(nèi)容應(yīng)該形式多樣化且內(nèi)容豐富，這一要求有效地打破了傳統(tǒng)作業(yè)布置過于單一的現(xiàn)狀。很多一線教師都在積極探索新的作業(yè)布置方式，努力豐富作業(yè)布置的內(nèi)容，對于初中英語學(xué)科來說同樣如此。英語教師還可從“口”“眼”“耳”“手”幾方面進(jìn)行多樣性作業(yè)的設(shè)計。

（一）動“口”和動“耳”的作業(yè)

英語課堂教學(xué)時間非常有限，如果學(xué)生要真正掌握所學(xué)的內(nèi)容,就必須在課外多聽、多讀、多練。只有大量地input，才能順利地output。但是，在現(xiàn)實生活中真正能做到多聽多讀的學(xué)生寥寥無幾。許多學(xué)生在開學(xué)時聽過與教材配套的磁帶后，便把磁帶扔在一邊了，個別學(xué)生甚至到了期末還沒有將磁帶拆封。針對這些現(xiàn)象，筆者在設(shè)計英語聽說的課外作業(yè)時努力把作業(yè)落實到實處。例如，在學(xué)完一篇對話或課文后，筆者要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模仿朗讀，或者與同學(xué)合作分角色朗讀，或者自編類似的對話進(jìn)行表演，或者用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。此外，筆者還要求學(xué)生自我錄音，并設(shè)計“最佳語音獎”。學(xué)生們樂此不疲，認(rèn)真模仿。在錄音的過程中，學(xué)生的語感、語調(diào)和聽說能力都得到不同程度的提高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣、糾正了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深、學(xué)生語言水平的逐步提高，筆者要求學(xué)生自我錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過渡到課外，從單純模仿過渡到課前3分鐘演講或?qū)W唱英語歌曲。自我錄音不僅能督促學(xué)生完成口頭作業(yè)，而且還可以幫助學(xué)生通過對比了解自己發(fā)音中存在的不足。這種有聲作業(yè)把無形作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行巫鳂I(yè)，把無意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈱W(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）動“眼”的作業(yè)

所謂動“眼”的作業(yè)，就是鼓勵學(xué)生留意生活中的英文字母、英文數(shù)字或生活標(biāo)記，并在課堂上與其他同學(xué)分享。教師可視作業(yè)質(zhì)量的高低給予學(xué)生點評、表揚(yáng)或鼓勵。例如，如今好多電視臺都播放英語節(jié)目，如頗受學(xué)生們歡迎的《藍(lán)貓學(xué)英語》或CCTV-10的《希望英語》欄目。這些節(jié)目都配有純正地道的英語，教師不需刻意要求學(xué)生在收看節(jié)目的過程中去學(xué)、去背，而是要教會學(xué)生在欣賞生動的畫面的同時感受地道流利的英語，使學(xué)生不知不覺中就能夠跟著說起來，學(xué)習(xí)英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)。久而久之，學(xué)生會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作自娛自樂和自我提高的途徑，使自己成為終身的英語學(xué)習(xí)者。

（三）動“手”的作業(yè)

動“手”的作業(yè)有很多，如設(shè)計校服、寫信給筆友、上網(wǎng)查找資料、畫地圖、改寫課文、寫校規(guī)和寫文明建議書等。在圣誕節(jié)、教師節(jié)、春節(jié)等節(jié)日來臨之前，筆者讓學(xué)生為親朋好友或老師制作精美的賀卡。筆者還要求學(xué)生根據(jù)指定的話題或題目，從網(wǎng)上、文獻(xiàn)、書報中收集、摘抄和整理一些相關(guān)的他們感興趣的內(nèi)容，并要求他們制作成英語小報或墻報。這樣不僅能使學(xué)生拓寬知識面，而且能掌握制作報紙、文檔的簡單技能并提高動手能力。

一個學(xué)期下來，學(xué)生們接觸了幾百個單詞和許多句型。如何讓學(xué)生較好地掌握這些單詞和句型呢？不言而喻，分類制作卡片不失為一個較好的途徑。卡片分類的方法很多，可以按照類型分類（如工具類、水果類、動物類等），可以按照詞性分類（如動詞類、名詞類、形容詞類等），也可以按照句型歸類（如表示問候的句型、表示邀請的句型、打電話的句型等）。在制作卡片的過程中，學(xué)生們興趣大增。這既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、梳理信息和利用信息的能力。

四、作業(yè)布置要力求拓展性

英語教學(xué)不能僅局限于課文知識，而要使之與學(xué)生的生活相關(guān)、與學(xué)生所處的社會和環(huán)境相關(guān)，不斷拓寬學(xué)生的知識面。新課程要求教師不要單純教教材，而要用教材教，把教材作為教學(xué)語言的媒介和載體。仁愛版初中英語教材給教學(xué)提供了廣闊的拓展空間，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維空間，打開他們的思路，豐富其想像力，使他們學(xué)到更多的教材以外的知識和技能。例如，在教學(xué)take時，筆者讓學(xué)生在課后總結(jié)take的所有用法，并根據(jù)每種用法舉一個例子。如take作及物動詞vt時，有一種用法是“拿、取”，可以舉這樣的例子:She took his outstretched hand.(她握住他伸出的手。)；作不及物動詞vi時，可以取“(藥、種痘等)生效、起作用”這個含義。例如:She hasn't taken since her first vaccination.（自從她第一次接種以來，牛痘一直沒有發(fā)過。）這種拓展性的作業(yè)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動,便于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的趣味讀物，使知識在輕松歡樂的閱讀氛圍中得到拓展與提高。

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處都有取之不盡的英語教學(xué)資源。因此，筆者把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè)。例如，仁愛版八年級上冊Unit4 Topic2 SectionC的寫作題目：How to protect yourself in a fire筆者要求學(xué)生們先根據(jù)表格內(nèi)容用should/shouldn’t do寫出人們在火災(zāi)中必須注意的事項，然后據(jù)此寫出短文。學(xué)生們在合作的過程中，既學(xué)到有關(guān)安全方面的知識，又能鍛煉膽量，還提高了口頭表達(dá)和寫作能力。

表2　How to protect yourself in a fire

綜上所述，在新課程背景下，教師應(yīng)樹立新的觀念，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新作業(yè)布置方式。根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情,布置層次性、趣味性、多樣性和拓展性的作業(yè)，真正使初中英語作業(yè)“活”起來。這樣才能充分發(fā)散學(xué)生思維,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,拓展學(xué)生的實踐能力,全面鞏固課堂教學(xué)效果。也只有這樣，才能讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，真正把語言學(xué)到手。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中小學(xué)課程教材改革委員會辦公室.《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]唐承琳農(nóng)村初中英語教學(xué)中的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013（12）：97.