高文卓

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。在以往的英語教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動接受。這種遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，教學(xué)效果不佳。只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，才能提高英語教學(xué)的效果。興趣教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生對英語的強(qiáng)烈需要，激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。興趣教學(xué)法的宗旨在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它包括教學(xué)措施和對學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。

一、興趣在學(xué)習(xí)英語中的重要性

我國的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣。”[1]可見，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動力，這就是求知欲。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

(一)建立良好的師生關(guān)系

如果教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對任課教師的畏懼也引發(fā)到對其所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與其建立良好、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。[2]

(二)開展多樣化的課堂教學(xué)

精心備課，爭取讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點(diǎn)，采取直觀教學(xué)法是比較行之有效的方法。這種方法不僅使英語教學(xué)過程更生動、有趣、形象，而且能加深學(xué)生理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，并培養(yǎng)其交際能力。

1.歌曲的導(dǎo)入。歌曲的運(yùn)用，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識；同時(shí)，可以對聽、說、讀、寫等語言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練；還可以利用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路；并最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。

筆者在教pop star單元時(shí)，就讓學(xué)生聽周杰倫的歌，還有一些外國歌曲，如約翰·丹佛的《Take me home country roads》。通過將歌曲引入課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，再導(dǎo)入新課Warming up，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果也特別好。

2.多媒體的運(yùn)用。多媒體的適當(dāng)運(yùn)用大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能有效提高英語課堂教學(xué)的效率。例如，講到animal這一單元時(shí)，筆者就利用多媒體，使用大量豐富多彩的圖片，講解一些動物的習(xí)性和特征，從而使學(xué)生興趣大增，然后再結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們用英語談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)動物。在教學(xué)中，將學(xué)生分為6組，激勵每個學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，包括那些英語成績不太好的學(xué)生也主動舉手發(fā)言了?？梢姡_地使用多媒體，并不是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而是更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.講故事的方法。講故事是一種原始的授課方法，“是一種民間藝術(shù)，不能隨意操縱或大量生產(chǎn)，其魅力是獨(dú)特的”。在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用?！爸v故事者使用的建筑材料是詞匯、嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產(chǎn)品是人類詞匯和想象力基礎(chǔ)上共通經(jīng)歷的創(chuàng)造物?！敝v故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學(xué)生在聽故事的過程中，獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語言交流的體驗(yàn)。

4.幽默的運(yùn)用。美國作家特魯.赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡……進(jìn)而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實(shí)現(xiàn)更高級文明?！盵3]幽默運(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動性。

比如，在講“非真實(shí)”條件句時(shí)，為了使學(xué)生更好地把握“虛擬”的含義，筆者引用如下對話：

A：Did you hear me shouting last night?

B：Yes.What happened to The parts of the body?(向?qū)W生出示一個玩具娃娃)

A：My coat fell from the fifth floor.

B：It was nothing，wasn′t it?

A：Nothing? If I were wearing it，I might be killed.

5.情景的創(chuàng)設(shè)。如果教師能將書本上的內(nèi)容搬到生活中，以學(xué)生為中心，采取動作表演等手段進(jìn)行情景教學(xué)，那么，既可使課堂生動活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中的交際應(yīng)付能力，從而不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如筆者在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動態(tài)時(shí)，先叫一個學(xué)生：“Please clean the blackboard.”學(xué)生走過去擦黑板時(shí)，筆者說：“The blackboard is being cleaned by the boy.” 然后，在黑板上寫出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動態(tài)的結(jié)構(gòu)“be being done”。強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動語態(tài)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動語態(tài)的關(guān)鍵是：把be doing變?yōu)閎e being done.

The boy is cleaning the blackboard now.

The blackboard is being cleaned by the boy now.

學(xué)生跟著復(fù)述，筆者板書這兩句話，并給出現(xiàn)在進(jìn)行被動態(tài)時(shí)的主要用法之一表明一動作正在被進(jìn)行。由舊句型引出新句型，舊時(shí)態(tài)過渡到新時(shí)態(tài)，學(xué)生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就能接受教學(xué)內(nèi)容。

6.游戲的使用。課堂游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一妙法。學(xué)生總抱怨單詞多難記，筆者就和學(xué)生進(jìn)行單詞游戲。參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)。通過游戲，可以達(dá)到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等目的。

比如，筆者在教學(xué)中使用了“連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成4個小組進(jìn)行，由第一個學(xué)生說一個單詞，第二個學(xué)生所說的單詞必須以前一個單詞的尾字母開頭，依此類推。如：

Player 1：suggest

Player 2：tap

Player 3：particular...

在必要時(shí)，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，使原本枯燥的單詞記憶能在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，在教學(xué)中并不是單純地采用某一種方法或技巧，而是將這些方法有機(jī)地組合起來，因地制宜，使課堂教學(xué)更加活躍。從而使學(xué)生由對教師的講話感興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)的內(nèi)容感興趣，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1995.

[3]Harmer，J.How to Teach English[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.