鄭兆巍

（江蘇省鎮(zhèn)江市高級技工學校，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

“引企入校，合作雙贏”校企合作創(chuàng)新模式研究

鄭兆巍

（江蘇省鎮(zhèn)江市高級技工學校，江蘇鎮(zhèn)江 212003）

結合鎮(zhèn)江市高級技工學校校企合作的實際情況，從校企合作方式、教育教學改革和師資培養(yǎng)等方面進行探討，建立校企共建學生能力評價機制和切實可行的校企合作雙贏機制，培養(yǎng)適合社會、企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

職業(yè)院校；校企合作；創(chuàng)新模式

校企合作是以市場需求和社會需求為導向，由學校與企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才的一種人才培養(yǎng)模式［1］。校企合作、產(chǎn)學結合，是職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路，也是職業(yè)院校生存和發(fā)展的內(nèi)在需要［2］，是院校與企業(yè)雙方共贏的選擇。黨的十八大報告提出，優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國。這就要求職業(yè)院校要積極主動地服務地方經(jīng)濟，服務社會［3］。為培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，校企合作將在職業(yè)院校教育過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

1 校企合作現(xiàn)狀和存在的主要問題

筆者在多年校企合作實踐中感覺到，目前職業(yè)院校校企合作在合作模式、思想觀念及實踐中還存在很多問題。

1.1 政策指導力度不夠

大多數(shù)校企合作都是一種自發(fā)的行為，校企合作方式的維系還要靠學校與企業(yè)間良好的關系，而國家的宏觀調(diào)控政策指導力度不夠，缺乏相應的體制、機制和制度的保障［4］。從市場角度看，由于政府沒有出臺有關校企合作的扶持政策，因缺乏財政支持，大多數(shù)企業(yè)校企合作的積極性和主動性不夠，參與校企合作的意識不強。企業(yè)的主要目標是經(jīng)營利潤的最大化，因而相當一部分企業(yè)認為參與校企合作將會給企業(yè)帶來短期的利益損失。

1.2 校企合作方式比較單一

目前，校企合作最主要的方式是安排即將畢業(yè)的學生去企業(yè)進行短期的教學實習和頂崗實習，其目的是讓學生通過參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，在崗位上鍛煉技能，但由于不能適應由學生到工人身份的轉變，由學校管理到企業(yè)管理的轉變，很多學生和家長對頂崗實習產(chǎn)生抵觸情緒，家長與學校間、學校與企業(yè)間產(chǎn)生了不必要的矛盾，使頂崗實習很難達到預期效果。

1.3 高水平師資欠缺

由于各方面的原因，技工學校師資水平良莠不齊，掌握理論知識和具有一定實習指導水平的一體化、高水平教師欠缺。很多理論教師“會說不會做”，只掌握理論知識，不具備實習指導資質(zhì)。而實習指導教師“會做不會說”，造成理論和實際操作脫節(jié)，同樣不能有效地指導學生參與實踐。

2 校企合作方式探討

職業(yè)院校參與校企合作的目的是進行校企合作教育，是學校與企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。這種模式以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)不同的教育課程和教育資源，采取課堂教學和實踐教學有機結合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的實用型技能人才。在校企合作過程中，筆者所在的學校主要采取了以下方式：

2.1 引企入校，建立緊密型校企合作指導委員會

技工教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，因此技工學校的教育不能脫離企業(yè)的需求。根據(jù)立足鎮(zhèn)江、輻射長三角的辦學定位，鎮(zhèn)江市高級技工學校2001年成立了由68家企業(yè)參與的緊密型校企合作委員會。2012年整體引入鎮(zhèn)江功力機械有限公司進駐學校，建成了現(xiàn)代機械加工一體化實踐基地，該企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，技術上涵蓋了機電工程系、機械工程系培養(yǎng)學生的所有專業(yè)課程，學院根據(jù)學生培養(yǎng)需要，可階段性地將學生送到駐校企業(yè)實習。實習期間，企業(yè)技術人員直接參與實踐教學，學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)全過程，深切體會企業(yè)生產(chǎn)一線的真實氛圍，真正實現(xiàn)學校與企業(yè)的零距離接軌。

這一合作伙伴關系的建立必須有統(tǒng)籌規(guī)劃，學校和企業(yè)建立校企合作指導委員會，委員會吸引經(jīng)濟效益強的大中型企業(yè)加入。有了這一平臺，校企各方可以做到良性互動，優(yōu)勢互補，在此基礎上建立穩(wěn)定、緊密的協(xié)助關系。學校每學期安排一次委員會高層成員參加的會議，研討上一年度或上一學期校企合作過程中的成敗得失，為下一步的校企合作指明方向。學校始終將人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求相結合，采取多種措施，為企業(yè)培養(yǎng)、培訓技能隊伍，為企業(yè)的發(fā)展儲備后勁。

2.2 全面合作，深入推進教育教學改革

教育教學內(nèi)容改革，必須要特別注重學生能力的培養(yǎng)和提升，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，因此，提高技工學校的人才培養(yǎng)能力，提升技工學校效能應作為教育教學內(nèi)容改革的最根本目標。

2.2.1 根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程設置

目前，很多學校與企業(yè)合作，開設了冠名班。開設冠名班的目的是為企業(yè)定向培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，所以在課程設置，特別是實習內(nèi)容的設置和安排上，要充分考慮企業(yè)建議和要求，這樣有利于學生形成面向企業(yè)某一特定工作崗位需要的專項能力。開設什么課程，學習什么內(nèi)容，培養(yǎng)哪方面能力，不是只由教務部門或任課教師說了算，而是以冠名的企業(yè)或校企合作指導委員會為平臺，多方征求企業(yè)人士的意見，聽取行業(yè)企業(yè)對專業(yè)和實習課程設置的要求。根據(jù)一定工作崗位所需要的各專項能力，與企業(yè)技術人才或高管共同分析形成各專項能力的知識點和能力點，以其所需的知識點和能力點為主線設計教學單元，再對教學單元進行歸納、合并，形成合理的課程體系。

在課程設置時，要根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)實實際，征求企業(yè)相關人員意見，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇和提煉，融入到相關課程中。

2.2.2 實現(xiàn)課堂教學和生產(chǎn)實踐相結合

在教學實施過程中，實行課堂教學與現(xiàn)場教學相結合，與企業(yè)聯(lián)合，在企業(yè)中建立學生實習生產(chǎn)基地，將實際教學放到企業(yè)生產(chǎn)一線，強調(diào)現(xiàn)場教學，改善教學效果，強化學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中的技能訓練。充分利用駐校企業(yè)的設備拾遺補缺，為系部教學服務。如，因?qū)W校磨床使用年久，精度達不到要求，駐校企業(yè)無償為機械系提供教學、研磨技能比賽所用工件和學生實習工件。為提高學生的學習興趣和對設備的感性認識，教師們將學生從課堂帶入駐校企業(yè)，由企業(yè)技術人員為學生現(xiàn)場操作各種型號的機床設備，教師在現(xiàn)場講解機床結構和工作原理，提升了教學效果。同時借助企業(yè)內(nèi)部教學課堂，由企業(yè)專家介紹更復雜的知識和技能，對學校教學內(nèi)容起到補充和加深作用。在教學計劃的設計上要緊緊圍繞企業(yè)需求和職業(yè)崗位要求，同時要保持一定的彈性，教學內(nèi)容則根據(jù)企業(yè)方面的建議或要求可以適時調(diào)整和更新。

2.2.3 全面優(yōu)化教師結構、提升師資水平

教師是學校事業(yè)發(fā)展和成功的基礎，學校十分重視中青年骨干教師培養(yǎng)和提升工作，2012年，學校組織兩批青年教師參加鎮(zhèn)江市技工院校管理干部培訓班和教育教學方法培訓班。利用暑期時間組織教師參加部、省級專業(yè)教師師資培訓。為全面提升教師的學歷層次，2013年選派27名教師攻讀東南大學碩士學位，7名教師攻讀江蘇大學碩士學位。除此之外，教師的培養(yǎng)工作與企業(yè)實現(xiàn)了良性互動。

1）鼓勵教師深入生產(chǎn)一線。教師要走出去［5］，是指教師要走出校園，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，只有了解企業(yè)需要什么，教師才能去教學生做什么。技工院校要求教師除具備相應的理論知識外，還要具有相應的實際操作能力，雙師型的師資隊伍是技工院校辦出水平的重要保障，徹底改變教師“會說不會做，會做不會說的”現(xiàn)象。要求專業(yè)教師必須具備一種職業(yè)技能。為了保證專業(yè)教師的技術水平，不定期派教師去企業(yè)參加職業(yè)實踐鍛煉。學校同參與企業(yè)達成協(xié)議，建立校內(nèi)教師企業(yè)輪訓制度，或到企業(yè)掛職頂崗，或參與合作企業(yè)的實際項目，如，安排教師參與企業(yè)技術攻關或設備更新改造，學校盡可能給教師提供學習和技能提升的空間，使他們能將自己的所學運用到課堂教學中。

2）聘請企業(yè)高技能人才來校講學。請進來，是指吸收企業(yè)工程技術人員、經(jīng)營管理人員來學校承擔教學任務，根據(jù)學校與企業(yè)實際及個人意愿聘為兼職或?qū)Ｂ毥處?。他們具有扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，而且能把企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術改進等方面的最新情況與學生所學的內(nèi)容緊密、及時地結合起來。對于技術水平特別高的企業(yè)專業(yè)技術人才，學?？梢园凑障嚓P規(guī)定充實到學校教師隊伍中，實現(xiàn)教師由“教學型”向“一專多能型”的轉變，以此保證和提高整個師資隊伍的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能水平。

2.2.4 突破瓶頸，校企共建能力評價機制

學生能力評價不單單是學校教學管理的需要，也是學生學習成長和企業(yè)用人的需要。因此，技工學校學生能力評價機制是關乎學校、教師、家庭和企業(yè)大的動態(tài)系統(tǒng)。要徹底改變單一的以學校為主體的評價管理制度，建立由學校、家庭和企業(yè)共同參與的學生能力評價機制，實現(xiàn)對學生能力的多方位評價，這樣有利于學生綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展。

通過校企合作指導委員會這個平臺，由企業(yè)與學校共同參與制訂專業(yè)的考核標準，能夠為企業(yè)培養(yǎng)合適的可用人才。企業(yè)為學生提供完備、真實的工作、實訓環(huán)境，充足的實訓耗材，完善的實訓設備，可以涵蓋考核工種所需要的操作項目。學校在制訂學生評價體系時，應積極爭取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機制與學校評價體系結合起來，共同構建合理評價學生職業(yè)能力的評價體系。

近年來，學校與央企中節(jié)能太陽能科技（鎮(zhèn)江）有限公司聯(lián)合，成功在我校建立太陽能研發(fā)基地；與功力機械開展產(chǎn)、學、研深度合作，該公司在2013年新品研發(fā)試制過程中遇到困難，機電系教師主動提供技術服務，雙方很快解決了難題，為駐校企業(yè)新品研發(fā)贏得了時間。企業(yè)和學校的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢兩者強強聯(lián)合，共同開展科研工作，走出一條適合學校發(fā)展的產(chǎn)學研的新路子。

3 結束語

綜上所述，校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，是實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑。職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須堅持走校企合作的道路，其生命力在于不斷滿足社會、企業(yè)對人才的需求，加大學校與企業(yè)的深層次合作，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢，實現(xiàn)校企聯(lián)合共同參與教學改革，共建學生能力評價機制。只有建立起切實可行的校企合作雙贏機制，才能使校企合作工作深入、持久、有效地開展起來。

［1］李曉靖.校企合作制度建設的思考［J］.吉林省教育學院學報，2012（8）：42-43.

［2］李翠蓮.校企合作深層次發(fā)展的幾種模式［J］.職業(yè)教育研究，2007（6）：146.

［3］趙彥普.校企合作模式探析［J］.華北水利水電學院學報：社科版，2008（1）：98-100.

［4］張雅光.校企合作存在的問題與對策［J］.中國培訓，2010（3）：52-53.

［5］同青山.“校企合作”的發(fā)展趨勢［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（18）：216-217.

〔責任編輯：張 敏〕

Research on the innovativemodel of school-enterprise cooperation by“Introducing enterprises into campus to establish w in-w in relationship”

ZHENG Zhao-wei
（Zhenjiang Higher Technician School，Zhenjiang 212003，China）

Associated with the practical situation of school-enterprise cooperation in Zhenjiang Higher Technician School，this thesis has tried to explore the forms of school-enterprise cooperation model，teaching reform aswell as teachers'training in order to establish amechanism evaluating students'ability and a practical and win-win cooperation model between school and enterprise sideswith the hope of inspiring the developmentof school-enterprise cooperation in vocational and technical institutions.

vocational and technical institutions；school-enterprise cooperation；innovativemodel

G649.2

A

1008-8148（2014）01-0093-03

2013-08-14

鄭兆?。?979—），男，江蘇鹽城人，主要從事教育教學管理研究。