2013年高考作文命題特點(diǎn)及教學(xué)啟示

廖素華

(福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，福建福州 350015)

“年年考前談審題，歲歲考后話(huà)走題?！泵鎸?duì)當(dāng)今高考作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，有人甚至提出高考前寫(xiě)不寫(xiě)作文無(wú)所謂，審題訓(xùn)練才是關(guān)鍵，于是大量的語(yǔ)文寫(xiě)作課變成了作文審題訓(xùn)練課。這種作文教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)加以改變，而改變的途徑涉及的層面有很多，也已引起眾多專(zhuān)家們的重視。本文擬從高考作文命題特點(diǎn)角度作些思考，希望借此找出明確的努力方向。

1 從高考作文命題形式說(shuō)開(kāi)去

高考作文命題形式主要有“命題作文”“話(huà)題作文”“新材料作文”三種。

2013年高考作文，“新材料作文”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，也許它將是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期高考作文的基本命題形式。事實(shí)上三種命題形式之間沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，不在于運(yùn)用哪種命題形式，若能注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，能將開(kāi)放性與規(guī)范性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，則三種形式都有各自的生命力。我們應(yīng)該把命題注意力以及審題重心從概念轉(zhuǎn)移到內(nèi)容方面，“如果把命題追求形式完美轉(zhuǎn)向內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義上，有復(fù)雜回歸到簡(jiǎn)單的意義?！保?］有助于從命題內(nèi)容的角度進(jìn)行深入的理性思考。

2 審視2013年高考作文命題特點(diǎn)

2.1 文題力求“熟悉”“公正”

河南大學(xué)王立群教授認(rèn)為“熟悉和公正是高考作文命題的兩大原則”［2］，筆者深以為然。

先說(shuō)“熟悉”，也即應(yīng)當(dāng)保證讓盡量多的考生有話(huà)可說(shuō)。越是普通的、看似平常的題目，越可能是考出學(xué)生實(shí)力的題目。反之，命題若無(wú)法保證學(xué)生有“熟悉”感，題目過(guò)于追求深?yuàn)W、玄虛，是不符合“學(xué)情”的。例如2007年山東省的《時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化》、浙江省的《行走在消逝中》等，都是缺乏親和力的文題?？上驳氖牵?013年的18份高考作文題中過(guò)于追求唯美色彩的“雷題”已逐步淡出了高考舞臺(tái)，命題已經(jīng)整體回歸樸素。

“公正”，也即指要盡量讓不同地域、不同層次的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。關(guān)于高考作文命題的公平性，在2009年高考后一度成為“熱議”的焦點(diǎn)，2009年高考作文中江蘇的《品味時(shí)尚》、江西的“獸首拍賣(mài)”、安徽的“彎道超越”、遼寧的“明星代言”等被指城市化傾向明顯，對(duì)農(nóng)村學(xué)生有失公正。基于此，高考作文題不妨考慮用“多項(xiàng)題”形式出現(xiàn)，以此來(lái)適度兼顧不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同興趣愛(ài)好的考生。

2.2 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)人生

從2004年全國(guó)十幾個(gè)省市的高考開(kāi)始自主命題起，到2013年的高考作文，“命題內(nèi)容”整體趨向是關(guān)注當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的題目大幅度上升，命題內(nèi)容越來(lái)越常態(tài)化、現(xiàn)實(shí)化、理性化。命題者的視角應(yīng)多關(guān)注斑斕多彩的生活、日新月異的社會(huì)。從這個(gè)角度講，2013年高考作文有大部分都是不錯(cuò)的題目，如新課標(biāo)II全國(guó)卷高考作文:探討“同學(xué)關(guān)系”，即暗合了室友投毒事件?？梢?jiàn)，用“若即若離”來(lái)概括高考作文命題介入現(xiàn)實(shí)的方式是可以的。事實(shí)上，作文講究的是“有感而發(fā)”“我手寫(xiě)我心”，現(xiàn)實(shí)生活永遠(yuǎn)是作文的本源，也許今后一段時(shí)期將是現(xiàn)實(shí)主義大旗高舉的時(shí)期。

2.3 重視立意的思辨色彩，考查學(xué)生思維的“深度”

孫紹振教授認(rèn)為在作文命題上“西方的不足表現(xiàn)在審美價(jià)值方面，我們的不足表現(xiàn)在實(shí)用理性方面。”［3］的確，前幾年高考作文中，“感性”文題屢見(jiàn)不鮮，如2008年浙江的“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”、安徽的《帶著感動(dòng)出發(fā)》等都偏于感性的抒情，弱于理性的分析?！拔覀兛梢圆扇u進(jìn)方式，讓我們的題目也增加些思辨色彩。”［4］有目共睹的是，這種“漸進(jìn)式”改革步伐已經(jīng)開(kāi)始邁出，高考作文題的深度，往往應(yīng)該表現(xiàn)在立意上有著多層次、多角度的思辨色彩，如2013年上海卷高考作文題“更重要的事”，福建卷根據(jù)《憂(yōu)天》作文等均包含了豐富的哲理，需要考生有強(qiáng)烈的思辨色彩，能對(duì)生活進(jìn)行由此及彼、由淺入深的分析評(píng)價(jià)，很能代表一個(gè)階段內(nèi)的命題方向。

3 教學(xué)啟示

3.1 立足教學(xué)實(shí)踐，拓寬學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作空間

從高考命題形式力求“立意多元化”、命題內(nèi)容立足“熟悉”和“公正”的角度看，單一的、涵蓋面狹窄的文題難以激發(fā)不同層面學(xué)生的寫(xiě)作欲望，一線(xiàn)教師在呼吁高考命題能顧及學(xué)生個(gè)體特性的同時(shí)，更應(yīng)立足日常教學(xué)實(shí)踐，給予學(xué)生更多個(gè)性化寫(xiě)作空間。中學(xué)作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，由此反觀(guān)我們的作文教學(xué)，卻是“隨意而強(qiáng)權(quán)的命題”“形式化的作文指導(dǎo)”“單一的評(píng)價(jià)體系”“封閉式的學(xué)習(xí)空間”，這一切又如何能有利于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，各盡所能進(jìn)行寫(xiě)作呢?蔡元培曾言:“與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個(gè)性?！保?］所以建立一個(gè)積極互動(dòng)的寫(xiě)作機(jī)制，讓盡可能多的學(xué)生從體裁不一、話(huà)題不一的語(yǔ)境中體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，才能輕松應(yīng)對(duì)高考作文。

3.2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)“生活作文”觀(guān)念

首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“能讀千賦則善賦”“勞于讀書(shū)，逸于作文”等至理之言均道出了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系;其次，還應(yīng)該考慮怎樣把客觀(guān)生活帶入學(xué)生視野，“目前，世界各國(guó)寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，”［6］我們的作文教學(xué)自然也不例外。具體操作方法有許多，如創(chuàng)設(shè)“閱讀課堂”“閱讀角”，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀名家名篇和報(bào)刊時(shí)文，并有相應(yīng)的摘抄和點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生收看一些經(jīng)典電視欄目，取得家長(zhǎng)配合，盡量豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)記錄式、點(diǎn)評(píng)式片斷文章，培養(yǎng)“非正式寫(xiě)作”習(xí)慣。但是，知易行難，我們?nèi)笔У牟皇欠椒?，而是?shí)踐精神。

3.3 立足教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)高中生理性思維品質(zhì)

高中生主要是寫(xiě)議論文，“理性表達(dá)”是其重要特征，而且，我們相信“思維能力，不僅是應(yīng)試作文所必需，而且是學(xué)生終身發(fā)展所需要的”［7］?？墒潜橛^(guān)學(xué)生作文，“不說(shuō)理、說(shuō)錯(cuò)理”現(xiàn)象比比皆是，“用事例代替說(shuō)理”“粗糙稚嫩的五段論”成為高中生議論文的“沉疴”“痼疾”。改變的途徑有許多，首先教師要勇于改變陳舊的課堂模式:語(yǔ)文課堂應(yīng)少一些“寫(xiě)作背景、文章結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言特色”類(lèi)面面俱到的知識(shí)性的技法分析，應(yīng)多一些學(xué)生的聲音，應(yīng)當(dāng)擇要，應(yīng)當(dāng)辯論，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生介入對(duì)文章、對(duì)生活事件的思考評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。有了思考的習(xí)慣，有了思考的能力，學(xué)生的作文就將不只是“存在的文字”，而會(huì)是“活著的思想”。

總之，當(dāng)前高考作文的命題改革與中學(xué)作文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)并駕齊驅(qū)，命題的完善需要通過(guò)寫(xiě)作者的檢閱;寫(xiě)作者能力的高低也反過(guò)來(lái)影響著命題的質(zhì)量。隨著高中語(yǔ)文課程改革和高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體制改革的深入，高考作文題將朝著思想性、融合性、公平性的方向不斷發(fā)展完善，中學(xué)作文教學(xué)也將更加多彩，更加科學(xué)，更加有活力。

［1］胡勤.讓思想有點(diǎn)力度［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2009(7/8):41－42.

［2］趙媛，高冬麗.王立群點(diǎn)評(píng)2009年河南高考作文題:拿分不易［EB/OL］.(2009－06－08)［2013－07－25］.http://news.xinhuanet.com/book/2009 －6/08/content-11505703.htm.

［3］孫紹振.分值和題型:靜悄悄的實(shí)質(zhì)性的突破［EB/OL］.(2009－12－08)［2013－07－25］.http://www.sxiky.com/zxywl/ShowArticle.asp?ArticleID=5000.

［4］詹丹.開(kāi)放中的價(jià)值取向:我們應(yīng)有怎樣的高考命題和作文［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2008(12):58－59.

［5］朱永新.中外教育思想史［M］.南京:南京大學(xué)出版社，2000:502.

［6］夏京穎.打開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的另一扇窗:借鑒美國(guó)麻省之經(jīng)驗(yàn)重視非正式寫(xiě)作［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2009(14):72－74.

［7］鄧春江.以高考為綱，以“練人”為本:新課程背景下作文教學(xué)的思考［J］.語(yǔ)文月刊，2010(6):57.