周欣

高考試卷的承載與實(shí)踐
——以北京市為例

周欣

高考試卷是高等學(xué)校招生的測試工具，是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，也是關(guān)乎社會穩(wěn)定、維護(hù)社會和諧的重要環(huán)節(jié)。因此，高考試卷承載著多重功能，既要滿足社會需求、符合學(xué)生發(fā)展，也要承載教學(xué)引領(lǐng)功能、社會和諧穩(wěn)定功能。本文通過北京市新課改以來的實(shí)踐對高考試卷進(jìn)行了闡述。

高考；試卷；功能

高考，一直以來作為高等學(xué)校選拔新生的測試方式。作為測試工具的高考試卷，按照選拔功能要求，只要具有必要的區(qū)分度、較高的信度和效度，滿足高校遴選人才要求，就是一份好的試卷，試卷的難易程度服務(wù)于高校選拔工作。

我國的高考，隨著改革開放社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，生活水平的不斷提高，人們對高等教育的需求持續(xù)增加。高考，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，早已不是一項(xiàng)單純的考試，它承載著教育、文化、政治、更新社會結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)社會功能。實(shí)踐表明，高考承擔(dān)著為國家選拔人才的重任，為廣大青年學(xué)子成才并轉(zhuǎn)換社會角色提供了路徑；作為測試工具的高考試卷，事實(shí)上一直起著中學(xué)教學(xué)的指揮棒作用，一直是關(guān)乎社會穩(wěn)定、維護(hù)社會和諧的重要環(huán)節(jié)。高考試卷，承載著多重功能。作為試卷，要求它滿足信度、效度、區(qū)分度等相應(yīng)的指標(biāo)要求；課程改革，要求高考試卷充分體現(xiàn)新課程的要求；社會，要求高考試卷承載和諧穩(wěn)定；與考試相關(guān)的命題者、中學(xué)教師、考生和家長，要求高考試卷能夠符合他們心中設(shè)定的目標(biāo)和要求……可以說，高考試卷在擔(dān)當(dāng)選拔人才重任的同時(shí)，還要滿足社會需求與發(fā)展、學(xué)生的需求與發(fā)展，要承載教學(xué)引領(lǐng)功能、社會和諧穩(wěn)定功能。

1 高考試卷滿足社會需求與發(fā)展

全國普通高?！颁浫∪藬?shù)持續(xù)增長，從2008年的近600萬人，增長到2012年的近700萬人，高考錄取比例也呈現(xiàn)大幅度的上升趨勢，2011年為72.3%，2012年可達(dá)75%以上?！薄鞍殡S著全國高考報(bào)名人數(shù)的不斷下降，錄取規(guī)模繼續(xù)增長，高考錄取率呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢，2013年全國高考錄取率為76%，創(chuàng)歷史新高?！?/p>

北京市近幾年來的高考錄取率也逐年遞增，2010年后，隨著考生人數(shù)的減少，高考錄取率進(jìn)一步提升，2010年超過70%，之后一直穩(wěn)定在80%以上，“2011年高考報(bào)名人數(shù)76 007人，……高考錄取將穩(wěn)定在80%以上”，2013年，“高考升學(xué)率繼續(xù)穩(wěn)定在80%以上”。按照馬丁·特羅高等教育大眾化理論，北京市已步入高等教育普及化階段。北京市高等教育的快速發(fā)展使得接受高等教育的人在數(shù)量上大幅度提高，在這樣高錄取率的背景下，高考的選拔作用沒變，但高考試卷不再只是簡單地為了滿足高校選拔使用；在國家高速發(fā)展的環(huán)境里，高考試卷要充分考慮社會的需要與發(fā)展。因此，國家實(shí)施新課程改革后，北京市2009年向社會公布的新課程高考改革方案，明確提出高考改革要做到“五個(gè)適應(yīng)”：即高考改革應(yīng)與北京市全體學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)、與北京市高中新課程改革相適應(yīng)、與北京市高等教育的普及化相適應(yīng)、與人民群眾享有優(yōu)質(zhì)、多樣、個(gè)性化的教育需求相適應(yīng)、與首都社會穩(wěn)定的大局相適應(yīng)；新高考方案強(qiáng)調(diào)“全體學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，不再把“有利于選拔優(yōu)秀學(xué)生”放在首位，更加強(qiáng)調(diào)了與新課程、市情、人民群眾的需求以及社會的穩(wěn)定相適應(yīng)。2013年北京市高考試題在確保試題安全性、科學(xué)性的前提下，適度地調(diào)整了試題難度，逐步趨近國家實(shí)施素質(zhì)教育、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的總體要求。

2010年開始新課程高考以來，北京市高考考試評價(jià)研究課題組一直對當(dāng)年高考試題進(jìn)行定量與定性分析，通過對試卷與社會需求的吻合度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的高考試卷基本上滿足社會需求、符合社會發(fā)展要求。如2011年語文學(xué)科“試卷以能力立意為核心，注重語文學(xué)科主題內(nèi)容的考查，利于高校選拔新生。試題沒有政治性、公平性問題，題量合理，考點(diǎn)配置及調(diào)整兼顧了高考試題的連續(xù)性和發(fā)展性，對教學(xué)有良好導(dǎo)向”。2011年北京日報(bào)在考試結(jié)束的當(dāng)天即發(fā)表評論，稱試卷“求新求變、京味漸濃”、“回歸考生身邊事”，從專家反饋到社會媒體評論，都在說高考試卷追隨著時(shí)代的腳步，正在向著讓學(xué)生參加高考如同在家寫作業(yè)一樣的方向邁進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在考試中將自身“全面而有個(gè)性的發(fā)展”結(jié)果客觀地表達(dá)出來，探索符合北京地區(qū)、符合北京學(xué)生的特點(diǎn)，試卷探索的方向和途徑是正確的，符合人才成長的要求、符合社會的需求與發(fā)展。

2 高考試卷滿足學(xué)生需求與發(fā)展

教育的基本功能是滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展。在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會生活和時(shí)代的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度；改變學(xué)生相對封閉、脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際的現(xiàn)狀，改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，自覺地不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，成為對社會有用的人。新課改，對中學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，但教育的基本功能未變，高考功能也未變，因此高考在實(shí)現(xiàn)自身選拔功能的同時(shí)，要體現(xiàn)新課改的要求，要“通過高考反映課程改革的進(jìn)展”，體現(xiàn)新課改在教學(xué)中的成果。課程，是學(xué)生成長的一份經(jīng)歷，也是學(xué)生接受教育的一種體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科難度有所下降，知識量有所減少，但是對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求卻在慢慢提高。新課程改革對于學(xué)生知識的遷移能力要求增高，無論是理科還是文科，無論是探究還是應(yīng)用，都要求學(xué)生要將課本中的知識幻化為實(shí)際生活中的能力，要求新課程的教學(xué)、考試和育人價(jià)值、核心價(jià)值緊密相連。

幾年來，北京高考試卷一直在這方面進(jìn)行探索，今年因“高考改革首年”，試卷更是備受關(guān)注。高考，“考驗(yàn)的已經(jīng)不是考生們知識點(diǎn)的記憶牢固程度”，一位民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)教師的話，點(diǎn)出了新課程改革要求學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)與解決問題的能力要求。北京市高考評價(jià)研究課題組對實(shí)施新課程以來各年考試數(shù)據(jù)分析研究結(jié)果顯示，北京市的高考試卷在滿足學(xué)生的需求與發(fā)展方面給予了充分重視。盡管一張?jiān)嚲聿荒艹浞挚疾閷W(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，但在試題內(nèi)容的變化中，力求體現(xiàn)學(xué)生的需求與發(fā)展。如2010年數(shù)學(xué)學(xué)科試題“體現(xiàn)課標(biāo)理念，對課程改革起了重要的促進(jìn)作用；重視基礎(chǔ)、重視能力、特別是教學(xué)思維能力；在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新；控制整卷難度，對全體考生公平公正?！鄙飳W(xué)科試題“重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，命題立意和設(shè)問充分體現(xiàn)新課程‘倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系’的課程理念?！?011年物理學(xué)科試題“穩(wěn)中有新、教學(xué)導(dǎo)向清晰，注重能力、利于高校甄別選拔，素材豐富、主次知識搭配合理?！?012年文科綜合能力測試試題“體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透和人文學(xué)科的基本素質(zhì)需求。試題以學(xué)生為了發(fā)展需求為本，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查”、“關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會，聯(lián)系身邊生活”，2013年數(shù)學(xué)學(xué)科試題“體現(xiàn)了關(guān)懷每一位考生、讓每一位考生展示、發(fā)揮學(xué)習(xí)水平的理念”。可以看出，各學(xué)科高考試卷都在努力服務(wù)于學(xué)生成長，滿足學(xué)生個(gè)性、全面發(fā)展需求已成為新課程高考試卷的主旨，高考試卷體現(xiàn)了“著眼于全體學(xué)生及學(xué)生的能動發(fā)展，著眼于高考制度的整體設(shè)計(jì)與改革，著眼于與中等教育的改革發(fā)展要求平穩(wěn)對接”的北京市高考改革的基本思路，更體現(xiàn)了新課改對于學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展的要求。

3 高考試卷承載教學(xué)引領(lǐng)功能

一位教師對2011年的語文試卷分析后，提出建議的第一點(diǎn)是：“我建議所有考生，一定好好研究一下這份試卷；換言之，整個(gè)一年的復(fù)習(xí)要以2011年的高考試卷為綱”。今年語文考試結(jié)束后，同樣有相關(guān)的提醒：“這套題目中體現(xiàn)出的動向，必須引起未來幾屆考生的嚴(yán)肅重視。請各位迅速調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路，拋棄所謂‘答題公式’‘必備素材’‘作文模板’，真正站在日常應(yīng)用的角度學(xué)語文、站在培養(yǎng)能力的角度學(xué)語文，這樣才能適應(yīng)未來的變化”，雖然這都是一家之言，但反映出了高考對日常教學(xué)、高考復(fù)習(xí)的指揮作用。事實(shí)上，每一年的高考之后，高考試卷都會作為下一屆高三復(fù)習(xí)備考的資料。高考考什么老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么；高考怎么考，老師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，高考試卷已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”。中學(xué)教師對試題內(nèi)容、試題形式、考核知識點(diǎn)分布以及試卷的難度等進(jìn)行思考和研究，并以此為藍(lán)本，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)相關(guān)類型的習(xí)題。

因此，高考試卷要充分考慮教學(xué)引導(dǎo)作用，要按照新課改要求，注重學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。北京市在每一年度的高考試卷命制中，都堅(jiān)持“穩(wěn)中有變、變中求新”的原則，力求在內(nèi)容、方法等方面有所突破，力求保持試卷具有科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，題型、題量、賦分恰當(dāng)，試題情景設(shè)置貼近學(xué)生、試題素材有特色并貼近學(xué)生生活，重基礎(chǔ)、重能力，重視對學(xué)科基本思想的考查。希望高考試卷能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重知識的形成過程，不再使用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)以及各種應(yīng)試技巧進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)考生注重對同類學(xué)科問題的學(xué)習(xí)方法總結(jié)、注重同一問題的不同解法等。按照新課改要求，這幾年北京高考試題的命制逐步形成了“激勵(lì)式”命題理念。就是以讓所有的學(xué)生能把自己學(xué)到的、掌握的知識寫到試卷上，能夠把學(xué)生具有的能力展示出來為原則；讓每個(gè)學(xué)生覺得題目不是很難，能讀懂題目，并回答了自己掌握的，不會感覺試題無從下手；讓每個(gè)學(xué)生走出考場后，都感覺“考得不錯(cuò)”，發(fā)揮出了自己的水平。

從2010—2013年北京教育考試院召開的9個(gè)學(xué)科座談會的反饋信息看，高考試卷得到了教師們的普遍認(rèn)可。每年6月7日下午至6月9日上午，來自全市各區(qū)縣的一線教師和教研員分別對當(dāng)次高考考生的考后反映、教師對高考試卷的初步印象進(jìn)行交流?？傮w反映是北京卷平和、平穩(wěn)，試題不陌生、感覺比較舒服，各個(gè)層次的學(xué)生考后基本上都有比較好的感受；注重考查學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注社會生活，具有良好的教育導(dǎo)向；試卷基本上考查了學(xué)生所學(xué)，與教師教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際基本相符。一線教師、區(qū)縣教研員們對“激勵(lì)式”命題思路給予了充分肯定，并在實(shí)際教學(xué)中使用這一理念，指導(dǎo)學(xué)生正確理解掌握相關(guān)學(xué)科的知識。

在北京市高考試題評價(jià)研究中，通過試題對教學(xué)導(dǎo)向作用的分析，發(fā)現(xiàn)高考試卷正在發(fā)揮著正向指揮作用。2012年語文學(xué)科試題“內(nèi)容較平實(shí)，形式較妥當(dāng)，題量較合理，設(shè)計(jì)較精心，有利于高校選拔優(yōu)秀人才，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，對今后的高考命題與中學(xué)語文教學(xué)有著較好的導(dǎo)向作用?！睌?shù)學(xué)學(xué)科試題“既有好的選拔功能又對中學(xué)教學(xué)有好的指導(dǎo)作用”。歷史學(xué)科試題“突出北京特點(diǎn)，使考生感到歷史就在身邊”，2013年數(shù)學(xué)學(xué)科試題“改變了考生望而卻步、直接放棄的做法”，英語學(xué)科試卷的書面表達(dá)試題“為語言能力相對薄弱的考生提供了‘有話可說、有詞可用、有感可發(fā)’的機(jī)會”。評價(jià)專家組的評價(jià)，表明新課改后北京市高度重視高考試卷的指揮棒作用，充分考慮了高考試卷要有利于學(xué)校按照新課標(biāo)要求組織教學(xué)，有利于教師改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果；并在試題內(nèi)容是否符合核心價(jià)值觀、解題思維過程等方面給予了充分關(guān)注。

4 高考試卷承載社會和諧穩(wěn)定功能

高考試卷的內(nèi)容、難易程度直接影響著考生的應(yīng)試狀態(tài)，通過學(xué)生的狀態(tài)又間接影響著考生家長的情緒，一旦有什么不滿，便成為打破社會穩(wěn)定的爆發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，社會公眾以及媒體對高考的關(guān)注程度日益增高，包括外媒也加入了關(guān)注高度的大軍。如“《紐約時(shí)報(bào)》的一條消息昨天引發(fā)了眾多中國媒體的關(guān)注——該報(bào)記者在關(guān)于中國高考的一篇報(bào)道中，直接使用了‘高考’兩個(gè)漢字，并且還標(biāo)注了拼音。如今，高考有了正式的英文名稱‘gao kao’，而不再是‘Entrance Examination to College’，且日益受到全球媒體的關(guān)注?！背都~約時(shí)報(bào)》外，還有《愛爾蘭時(shí)報(bào)》、《華爾街日報(bào)》、新加坡《海峽時(shí)報(bào)》等海外媒體同期報(bào)道中國的高考。媒體全方位關(guān)注高考，但對高考試卷的關(guān)注焦點(diǎn)則集中在試題的難與易。如2011年高考第一天媒體就刊登了以“2011年北京高考試題難易程度與去年持平”為題的報(bào)道，并且在報(bào)道中使用數(shù)據(jù)進(jìn)行佐證：“業(yè)內(nèi)專家表示，今年會繼續(xù)與高中課改結(jié)合，考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不會出現(xiàn)偏、難、怪題。據(jù)介紹，北京對高考難度系數(shù)原則上控制在0.55至0.65。也就是說，如果試卷滿分為150分，考生的平均成績?yōu)?2.5分至97.5分屬于正常。”媒體的分析與評論，容易讓考生和他們的家長在考試期間受到影響，因此高考試卷的穩(wěn)定對社會的穩(wěn)定影響很大。

平時(shí)測驗(yàn)，試題難度要利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；而高考試卷，為便于高校選拔，其中的一些試題需增加一定的難度，以增加區(qū)分度。每一科試卷難度的把控，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要考慮選拔功能，更要考慮學(xué)生答題交卷后的感受。雖然在高考前，社會相關(guān)部門以及媒體在高考前會對考生和家長進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如2011年高考前夕，媒體向社會發(fā)布信息：“今年北京市高考試題將更多地體現(xiàn)新課改內(nèi)容，仍以考查主干知識為主，試題難度不會大起大落，總體將保持平穩(wěn)?！钡沁@些考場外部的影響都是間接的，對考生有直接影響的還是試題本身，考試時(shí)的心理狀態(tài)和每一科考后的感受對考生的情緒影響是很大的，對下一科考試能否正常發(fā)揮至關(guān)重要。

2010年，北京新課改后的首次高考前，社會對新課程高考進(jìn)行了預(yù)測：“北京的新舊高考會是非常平穩(wěn)地過渡，不會出現(xiàn)顛覆性的革命?！边@種預(yù)測，表明了社會公眾對北京市高考試卷的期待，也反映了北京市教育改革的一貫思路。北京市九年義務(wù)教育的改革，特別是中考改革以穩(wěn)定、穩(wěn)妥的態(tài)勢呈現(xiàn)，從“分科推進(jìn)”、“分區(qū)推進(jìn)”到2008年北京市中考各科、各區(qū)全部進(jìn)入了課程版，學(xué)生穩(wěn)定、老師穩(wěn)定、學(xué)校穩(wěn)定、社會穩(wěn)定，取得了很好的改革效果。新課程的教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，高考也必須是一個(gè)漸進(jìn)的過程，要具有也要保持改革的連續(xù)性和穩(wěn)定性，要平穩(wěn)過渡。北京市高考試題評價(jià)研究表明，試題“平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)了由大綱卷向課標(biāo)卷的過渡；體現(xiàn)課標(biāo)理念，對課程改革起了重要的促進(jìn)作用”。通過對這幾年的考試數(shù)據(jù)的分析，我們看到各個(gè)學(xué)科的試卷總體上來說基本平穩(wěn)，沒有出現(xiàn)大的波動。2010—2013年，語文學(xué)科試卷難度分別是0.69、0.66、0.67和0.68，數(shù)學(xué)理科試卷難度分別是0.62、0.67、0.64和0.67，數(shù)學(xué)文科試卷難度分別是0.61、0.62、0.59和0.59，物理學(xué)科試卷難度分別是0.60、0.57、0.59和0.66。幾年的事實(shí)證明，北京市的高考試卷基本上能夠讓考生交卷后有一個(gè)良好心態(tài)，能讓學(xué)生愉快地參加下一個(gè)科目的考試，能讓學(xué)生在下一科的考試中得到較好的發(fā)揮，取得自己滿意的結(jié)果；通過考生的情緒傳導(dǎo)，能使家長們得到正向信息，心情順暢，對保持社會的穩(wěn)定和諧發(fā)揮了實(shí)實(shí)在在的作用。

高考承載的社會功能已有很多學(xué)者從不同的角度加以論證，考試工作者，通過高考試卷實(shí)踐著高考承載的功能。高考試卷，早已不再是一張簡單的考試試卷，社會賦予它的功能隨著社會的發(fā)展和大眾的需求增加，考試工作者任重道遠(yuǎn)。

[1]鄭若玲.高考的社會功能[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007（3）.

[2]933萬考生7日高考[N].光明日報(bào)，2011-6-4.

[3]2014高招調(diào)查報(bào)告[EB/OL].中國教育在線.

[4]2011年北京市高考錄取率穩(wěn)定在80%以上[N].中國教育報(bào)，2011-5-12.

[5]北京高招錄取率超80%[N].北京考試報(bào)，2013-6-31.

[6]2011年北京市高考試題評價(jià)研究報(bào)告[M].開明出版社，2012.1

[7]自主命題10年北京高考京味兒漸濃[N].北京日報(bào)，2011-6-7.

[8]2014北京高考語文詳解：變革之年，動向需關(guān)注[EB/OL].[2014-06-7].人民網(wǎng).

[9]2010年北京市高考試題評價(jià)研究報(bào)告[M].開明出版社，2011.1.

[10]2010年北京市高考試題評價(jià)研究報(bào)告[M].開明出版社，2011.1.

[11]2011年北京市高考試題評價(jià)研究報(bào)告[M].開明出版社，2011.12.

[12]2012年北京市高考試題評價(jià)研究報(bào)告[M].開明出版社，2012.12.

[13]2013年北京市高考試題評價(jià)研究報(bào)告[M].開明出版社，2013.12.

[14]2011北京高考語文試卷評析：難度不比去年低教育聯(lián)展網(wǎng).2012-3-2.

[15]“不可思議”的高考[N].成都商報(bào)，2012-6-11.

[16]2011年北京高考試題難易程度與去年持平[N].新京報(bào)，2011-6-7.

[17]北京新課改后首次高考：新舊高考將平穩(wěn)過渡[N].新京報(bào)，2010-6-5.

（責(zé)任編輯 吳四伍）

The Bearing and Practice of the Test Paper of National College Entrance Examination:A Case Study of Beijing

ZHOU Xin

the test paper of the National College Entrance Examination is both a testing tool for universities and a baton for middle schools’teaching;it is closely related to the stability and harmonious of the society.Therefore,the test paper of the National College Entrance Examination bears multiple functions.It not only has to fit in with the need of society and students’development,but also has to bear the functions of leading teaching and maintaining social stability and social harmonious.This paper conducted a discussion based on the practice that had been taken since Beijing’s New Curriculum Reform.

National College Entrance Examination；Test Paper；Functions

G405

A

1005-8427(2014)10-0035-5

周欣，女，北京教育考試院，副研究員（北京 100083）