王愛(ài)云 卞慧敏

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院臨床藥理學(xué)教研室，南京210023）

探討臨床藥理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)※

王愛(ài)云 卞慧敏

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院臨床藥理學(xué)教研室，南京210023）

通過(guò)教育部的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，筆者對(duì)自身所從事的教學(xué)工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并把平時(shí)教學(xué)工作提升到一個(gè)理論高度，認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中起著重要作用；在課堂講解過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)加入學(xué)科最新進(jìn)展，不斷更新統(tǒng)計(jì)資料；還要注意掌控課堂氣氛，課堂上教師的表情也要親切自然；教學(xué)過(guò)程要通過(guò)不同的手段增加趣味性。最終才能獲得良好的教學(xué)效果。

臨床藥理學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；課堂氣氛

2011年6月14～16日筆者有幸參加了教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》課程的學(xué)習(xí)，感覺(jué)收獲很大，對(duì)高校教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)有了提高。

清華大學(xué)的范欽珊教授、北京科技大學(xué)的魏鈞教授、華南理工大學(xué)思想政治學(xué)院的黃建榕教授和清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系的諶衛(wèi)軍教授、高等教育教學(xué)評(píng)估中心的劉振天處長(zhǎng)、電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系蒲曉蓉等深入淺出的課堂講解以及各種具體的案例分析使我對(duì)于自身所從事的教學(xué)工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，更重要的是讓我把平時(shí)的備課，教案的撰寫，課堂的教學(xué)工作在腦海中提升到一個(gè)理論高度。對(duì)于今后指導(dǎo)具體的教學(xué)工作，將有很大幫助。通過(guò)幾位老師的講解，使我學(xué)習(xí)了高校教師在教學(xué)工作中如何做得更好，如何使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中起著重要作用。

臨床藥理學(xué)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，枯燥，需要記憶背誦。目前，主要授課對(duì)象為本科生，各個(gè)專業(yè)都有，包括醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)學(xué)生，他們當(dāng)中大部分人藥理學(xué)，免疫學(xué)，生理學(xué)，解剖學(xué)，生物化學(xué)等底子薄，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的積累。而臨床藥理學(xué)作為一門專業(yè)課，需要各方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)。因此在教育教學(xué)工作中，可以有的放矢，將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更容易理解專業(yè)內(nèi)容，才能激發(fā)他們對(duì)臨床藥理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。譬如降糖藥物的臨床應(yīng)用，很多專業(yè)的學(xué)生因《藥理學(xué)》課時(shí)所限，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)分泌系統(tǒng)用藥，對(duì)于內(nèi)分泌器官也一知半解。因此在課堂上，首先要從生化知識(shí)——糖的來(lái)源和去路講起，然后講述胰腺的內(nèi)分泌功能，血糖的調(diào)節(jié)。才能使學(xué)生能理解降糖藥物作用的機(jī)制。

其次，在講解過(guò)程中，注意及時(shí)加入學(xué)科最新進(jìn)展，不斷更新統(tǒng)計(jì)資料。

教案不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。不光是修正錯(cuò)誤，增加信息量，還應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)科前沿。譬如臨床試驗(yàn)通常分為4期。但FDA于2006年1月發(fā)布了“探索性IND研究”的指導(dǎo)原則［1］，提出在進(jìn)行傳統(tǒng)的Ⅰ期臨床試驗(yàn)之前，開(kāi)展小規(guī)模人體“微劑量”研究的思路，這種“微劑量”試驗(yàn)即0期臨床試驗(yàn)。相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓視野，了解學(xué)科前沿具有良好的引導(dǎo)作用。而關(guān)于藥物不良反應(yīng)發(fā)生率、藥源性疾病的發(fā)病率、糖尿病、高血壓發(fā)病率等也是逐年在改變，應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握最新統(tǒng)計(jì)信息，每年要及時(shí)更新自己的教案，才能給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確講解。

再次，要注意掌控課堂氣氛。

課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人，充滿吸引力。平淡的說(shuō)教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是催眠曲，因此教師在課堂教學(xué)中要善于變化。教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神、身體運(yùn)動(dòng)等變化來(lái)感染學(xué)生。聲音的起伏變化對(duì)學(xué)生是一個(gè)刺激，可以避免學(xué)生陷入昏昏沉沉狀態(tài)。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度，配合身體語(yǔ)言可以起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。要充分利用目光與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。通過(guò)目光的變化對(duì)那些課堂上注意力集中，思維活躍，回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也可對(duì)那些聽(tīng)課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評(píng)。教師期待的目光對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞信息，表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。課堂上，要把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，往往也是對(duì)學(xué)生一種鼓舞，能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。

此外，課堂上，教師表情的變化要自然，不要做作；要適度，不要過(guò)分夸張。更不能板著面孔、毫無(wú)生機(jī)，眉頭緊鎖、以一副痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。有任何情緒也不能帶到課堂，總以微笑見(jiàn)學(xué)生。

最后，教學(xué)過(guò)程要增加趣味性。

對(duì)于臨床藥理學(xué)，可以對(duì)很多經(jīng)典藥物的發(fā)現(xiàn)加以講解，既增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，也利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到在科研過(guò)程中科研成果取得的必然性和偶然性。

盡量使用圖片，也可以增加教學(xué)的趣味性。譬如展示有些藥物不良反應(yīng)的圖片，令學(xué)生留下深刻印象。新藥的研發(fā)過(guò)程用圖片展示，令學(xué)生有更清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖片或者flash動(dòng)畫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)配體與受體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)藥物的作用機(jī)制，更直觀易懂。

通過(guò)“高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)和與班級(jí)各學(xué)員之間的交流，使我獲益匪淺，在今后臨床藥理學(xué)的教學(xué)之中，我會(huì)更加努力，使該課程的教學(xué)效果不斷提高。

［1］FDA.Guidance for industrx，investigators and revievers Ewploratorx ND studies［EB／OL］.［2005-12-29］.http：／／v v v.fda.gov／dovnloads／Drugs／GuidanceComplianceRegulatorx Information／Guidances／UCM078933.pdf.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.02.097

：1672-2779（2014）-02-0142-02

??張文娟 本文校對(duì)：張文娟

2013-10-27）

江蘇省教育廳中藥學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教育教學(xué)開(kāi)放課題［No：Nzyzyxjg-1011］；江蘇省教育廳科教結(jié)合中藥學(xué)學(xué)科專業(yè)協(xié)同發(fā)展的理論與實(shí)踐研究［No：2013JSJG036］