留學(xué)生教育示范基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

戴淑芳，孫藝平，徐 靜，鄒 原，劉 佳，黃 敏

(大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044)

隨著我國與國外在教育事業(yè)方面交流的不斷深入,越來越多的外籍學(xué)生進(jìn)入我國接受醫(yī)學(xué)教育，目前，我校在校留學(xué)生1416人，占全校學(xué)生總數(shù)的12%，遍布世界五大洲的82個(gè)國家和地區(qū)。我校留學(xué)生中96%為自費(fèi)留學(xué)生，4%為政府獎(jiǎng)學(xué)金生。目前，學(xué)校針對留學(xué)生開設(shè)了以臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)為主的本科教育專業(yè)，研究生教育的全部專業(yè)均面向留學(xué)生開設(shè)。在教師師資培訓(xùn)，留學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等方面做了一些探索和實(shí)踐[1]并取得一些成績。

一、建立有效的監(jiān)控體系，提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量[2]

在留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面,我們吸收中國普通本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校留學(xué)生教學(xué)實(shí)際狀況[3]：課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，課堂效果不夠理想、缺乏生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，教師口語表達(dá)能力及課堂授課藝術(shù)有待提高；教師普遍采用多媒體輔助教學(xué)，但課件質(zhì)量應(yīng)進(jìn)一步提高；部分年輕教師英文水平較高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等等。我校于2007年12月成立了大連醫(yī)科大學(xué)首屆醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)。教學(xué)校長任團(tuán)長，通過走進(jìn)留學(xué)生課堂，聽取教師授課、親自擔(dān)任授課教師、參加留學(xué)生教學(xué)相長活動(dòng)、擔(dān)任留學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)競賽評委、參加留學(xué)生教學(xué)改革課題研究等工作，分別就留學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理方面提出了促進(jìn)我校留學(xué)生教育發(fā)展的設(shè)想和措施：(1)建立留學(xué)生任課教師遴選制度，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入；(2)根據(jù)教學(xué)效果，實(shí)行留學(xué)生授課教師等級制度；(3)實(shí)行多媒體課件審核制度；(4)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，改善課堂氛圍；(5)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)討論課，改善目前課程設(shè)置模式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床嚴(yán)重脫離的狀況；(6)評選、表彰優(yōu)秀教師，激發(fā)教師工作熱情；(7)改革考試管理辦法，增設(shè)階段性測試，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控，改善一次考試定最終成績的弊端；(8)建立留學(xué)生網(wǎng)上基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)測試平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高留學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率；(9)探討留學(xué)生實(shí)習(xí)階段導(dǎo)師制。

*通訊作者

二、廣泛吸納國際優(yōu)質(zhì)教育資源[4]，加強(qiáng)留學(xué)生教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

為提高來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科英語授課水平，提升教學(xué)質(zhì)量，教育部于2010年5月設(shè)立了來華留學(xué)英語師資培訓(xùn)中心(醫(yī)學(xué))，主要面向高校臨床醫(yī)學(xué)本科英語授課教師開展培訓(xùn)。我校先后有多名一線教師和管理人員參加了美國洛杉磯加州大學(xué)洛杉磯分校第一、二期和三期培訓(xùn)。重點(diǎn)進(jìn)行英語口語和教學(xué)方法培訓(xùn)。通過培訓(xùn)教師們收獲很大，除口語水平有所提高外，親自學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了該校PBL和GBL等教學(xué)方法，了解了該校課程安排以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開闊了視野，學(xué)習(xí)了較先進(jìn)的教學(xué)理念，并與該校教師以及國內(nèi)院校同行建立了交流的關(guān)系，結(jié)合我校實(shí)際，改革留學(xué)生課程體系，把各門課程內(nèi)容整合起來，全面改革留學(xué)生教學(xué)，使之從根本上與國際接軌，從而在全校引領(lǐng)全面的教學(xué)改革。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，推動(dòng)留學(xué)生教學(xué)改革

1.定期舉辦留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽。為營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們定期舉辦留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)競賽。參賽選手為跨年級自由組合，共分六組，每組由四名選手組成。競賽試題由單一科目轉(zhuǎn)變?yōu)樯韺W(xué)、病理生理學(xué)、解剖學(xué)三大科目的綜合考題。答題方式也由以往單一的必答題變?yōu)楸卮痤}、猜猜看、搶答題等多種方式。其中猜猜看環(huán)節(jié)為一名留學(xué)生做各種手勢，另外三名留學(xué)生根據(jù)他的動(dòng)作猜測病例名稱。新穎的競賽方式極大地吸引了留學(xué)生，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。同時(shí)競賽還特設(shè)了觀眾參與題，讓臺(tái)下觀眾參與到競賽中，真正實(shí)現(xiàn)了臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)。此種競賽作為我校留學(xué)生教學(xué)改革的一部分嘗試，擬在下學(xué)期舉辦留學(xué)生臨床知識(shí)競賽，實(shí)時(shí)考察高年級學(xué)生及臨床實(shí)習(xí)學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.不定期舉辦留學(xué)生公開課。為進(jìn)一步提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，不定期進(jìn)行各種類型的教學(xué)改革的探索活動(dòng)，如：PBL互動(dòng)式教學(xué)模式在留學(xué)生教學(xué)中的探索，授課教師通過與學(xué)生互動(dòng)交流討論習(xí)題的方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[5]，PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大的不同，不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，而是強(qiáng)調(diào)以解決學(xué)生問題為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，更重要的是提高了他們其他各方面的素質(zhì)，如創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、人際交流能力、個(gè)性心理素質(zhì)等，這些都是當(dāng)今高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才所必需的[6]。

3.開展觀摩教學(xué)，提高教學(xué)的藝術(shù)性。每學(xué)期開展教學(xué)觀摩示范課三次，選取有經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)生英文授課老師為教學(xué)觀摩授課，留學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及其他相關(guān)學(xué)院的留學(xué)生授課教師一同參加教學(xué)觀摩活動(dòng)。督導(dǎo)團(tuán)分別就教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面對教學(xué)觀摩老師的授課進(jìn)行了點(diǎn)評。每次教學(xué)觀摩力求以全方位的視角來看待和評價(jià)留學(xué)生教學(xué)，對進(jìn)一步提高我校留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量將起到積極的促進(jìn)作用。

4.“Science Club”開講。每月將舉行1-2次“Science Club”，內(nèi)容以討論大家感興趣的科研領(lǐng)域或相關(guān)課題為主，旨在加強(qiáng)科研交流，開拓視野，提高英語表達(dá)與寫作能力。如：來自加納的2010級博士研究生Lawrence以《How many is too much》為題，從嶄新的視角向大家介紹了腫瘤研究的進(jìn)展及自己的思路和設(shè)想，使參會(huì)師生耳目一新。

5.創(chuàng)造適合多元背景下醫(yī)學(xué)漢語的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把培養(yǎng)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新作為教學(xué)重點(diǎn)。在漢語教學(xué)評價(jià)體系中，除了單元測試和期末考試之外，學(xué)生的課堂展示、漢語社會(huì)實(shí)踐和語言文化活動(dòng)，也各自占一定的分?jǐn)?shù)，全面考核學(xué)生參與漢語課程的情況。課堂展示采取個(gè)人報(bào)告和小組討論等形式，讓學(xué)生每課學(xué)有所用。語言文化活動(dòng)則包括中文歌曲大賽、漢語演講比賽、中秋節(jié)介紹和硬筆書法評比等。以豐富多彩的漢語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)建了兩個(gè)文化實(shí)踐基地。一個(gè)是與大連海事大學(xué)老教授活動(dòng)中心聯(lián)合創(chuàng)建的“中國傳統(tǒng)文化體驗(yàn)基地”；另一個(gè)是與高新園區(qū)一中聯(lián)合開設(shè)的“中外文化交流基地”。我校組織留學(xué)生到基地，在這里學(xué)唱京劇、彈奏民樂、練習(xí)繪畫、跳民族舞，親身感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。努力傳播中國文化，做一個(gè)跨文化溝通的使者。每次體驗(yàn)要求留學(xué)生用PPT形式，將自身的感受匯報(bào)出來，最終納入形成性評價(jià)體系。

四、成 效

1.首批“全國來華留學(xué)教育示范基地”。這是我校繼2012年3月獲得遼寧省首批來華留學(xué)教育示范基地后，今年又獲得的另一殊榮。此次評選教育部主要以全國高校近三年來國際學(xué)生規(guī)模、生源國國別數(shù)、研究生所占留學(xué)生比例以及發(fā)展速度等指標(biāo)為選拔標(biāo)準(zhǔn)，我校是遼寧省惟一一所獲批院校，東北三省僅有3所高校獲批。

2.我校承擔(dān)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生培養(yǎng)工作。教育部同意并委托我校承擔(dān)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生培養(yǎng)工作，使我校成為具備培養(yǎng)政府獎(jiǎng)學(xué)金生的資格院校(目前省屬醫(yī)科院校僅我校獲得)。

3.我校成為中國高等教育學(xué)會(huì)外國留學(xué)生教育管理分會(huì)常務(wù)理事單位。2009年1月18至19日，中國高等教育學(xué)會(huì)外國留學(xué)生教育管理分會(huì)在北京對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)召開了第四屆第五次常務(wù)理事擴(kuò)大會(huì)議。我校被評為第五屆常務(wù)理事單位，能夠成為常務(wù)理事單位，不僅表明了國家教育部、省教育廳對我校近幾年留學(xué)生教育所取得成績的充分肯定，也為我校今后的留學(xué)生教育更快更好地發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

五、結(jié) 語

我校留學(xué)生教育已經(jīng)進(jìn)入深入研究、加強(qiáng)管理、不斷保證和提高教學(xué)質(zhì)量及水平階段。改善目前課程設(shè)置模式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床嚴(yán)重脫離的狀況，探討實(shí)行留學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)師制這一創(chuàng)新的設(shè)想，嘗試進(jìn)行中外學(xué)生的教學(xué)融合；改革考試管理辦法，增設(shè)階段性測試，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控，改善一次考試定最終成績的弊端；建立留學(xué)生網(wǎng)上基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)測試平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高留學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率；成為當(dāng)前留學(xué)生教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。來華留學(xué)生教育堅(jiān)持“以質(zhì)量、水平求更好的生存，以特色、品牌求更大的發(fā)展”為準(zhǔn)則，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。繼續(xù)保持我校來華留學(xué)生教育在全國高等醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢地位，創(chuàng)建一流的留學(xué)生教育水平，打造一流的、與國際接軌的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育品牌，創(chuàng)建國家醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育特色基地。

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