陳海霞

高中教師必須認(rèn)真透徹把握《考試說明》的精神，藝術(shù)班的語文教師更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，注重基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，關(guān)注考點(diǎn)，有的放矢，把全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為己任。

在高三開始階段，藝術(shù)生的心思都在藝術(shù)考試上，會(huì)忽略文化學(xué)習(xí)，在這種情況下，我們應(yīng)該抓基礎(chǔ)，比如語言文字應(yīng)用部分和名句默寫部分，這兩塊內(nèi)容既有聯(lián)系又互相獨(dú)立，學(xué)到哪都可以，而且本身簡(jiǎn)單，易于操作，再加上藝術(shù)班的課比較多，我們可以花課堂時(shí)間讓他們背誦、練習(xí)，也利用課堂時(shí)間檢查背誦，這樣兩不誤。

在高三后期，藝術(shù)生的藝術(shù)考試一結(jié)束，我們就要開展全面復(fù)習(xí)。由于藝術(shù)班的學(xué)生已有幾個(gè)月的時(shí)間沒有參加文化課的學(xué)習(xí)，因此，他們?cè)俅位氐綄W(xué)校時(shí)，不僅以前學(xué)過的知識(shí)忘了許多，就連學(xué)習(xí)熱情也淡化了，這就需要教師及時(shí)調(diào)動(dòng)。教師必須讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性，讓他們清楚語文科在高考成績(jī)中的貢獻(xiàn)應(yīng)該是最大的，而要想學(xué)好語文并不是很難，只要將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，就可以贏得語文高考的主動(dòng)權(quán)。

一、語言文字運(yùn)用

前面的選擇題可以采用以練帶講的形式，重在訓(xùn)練、識(shí)記，有計(jì)劃地安排學(xué)生識(shí)記相關(guān)內(nèi)容。老師可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)生容易出錯(cuò)的地方做詳細(xì)講解、細(xì)致分析，比如如何辨析詞語、排序、對(duì)聯(lián)的選擇，關(guān)于語言得體要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多做題目。語言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)要做到有的放矢，盡量做到抓易放難，真正有效應(yīng)對(duì)高考。

二、古代詩文閱讀

文言文閱讀這一塊要關(guān)注的有文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式。關(guān)于課內(nèi)的文言文篇目，學(xué)生在高二已經(jīng)打下基礎(chǔ)，早已積累了一些文言知識(shí)，只要粗略地回顧即可，其他積累主要是利用好練習(xí)（各地的模擬考試），篩選其中的重要知識(shí)幫助學(xué)生積累。我在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生的理論理解，更關(guān)注實(shí)際運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)文言句式中的定語后置句，我沒有要求學(xué)生記住所謂的“中心詞+之+后置定語+者”等這些空洞的話，而是讓他們記住5個(gè)例句，即“馬之千里者”、“客有吹洞簫者”、“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”、“縉紳而能不易其志者”、“一食或盡粟一石”。主謂倒裝，我讓他們記“甚矣，汝之不惠”和“安在公子能急人之困”，賓語前置記“古之人不余欺也”、“沛公安在”、“唯命是從”、“《詩》三百，一言以蔽之，思無邪”。只要做到文言文翻譯就朝上面靠，看標(biāo)志，看順序、詞性。文言文三道選擇題，我要求一字字、一句句帶進(jìn)原文判斷。

詩歌鑒賞部分，指導(dǎo)學(xué)生從題目、注釋、意象、關(guān)鍵詞等切入口讀懂詩詞。每份學(xué)案第一課時(shí)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，都要求他們把答題步驟寫下來，冒號(hào)，然后答題。因?yàn)樗囆g(shù)班的學(xué)生心不定，藝考結(jié)束后就想成績(jī)，關(guān)心藝考有沒有通過，所以教學(xué)效率有點(diǎn)低，針對(duì)這種情況，我每次講解詩歌時(shí)，都和學(xué)生一起回憶復(fù)習(xí)答題規(guī)范，以加深印象。

三、名篇名句默寫

這是藝術(shù)生必拿的分?jǐn)?shù)。要利用早讀認(rèn)真檢查落實(shí)，要求學(xué)生全面過關(guān)，完成相關(guān)默寫練習(xí)，逐課過關(guān)，尤其關(guān)注新增篇目。還有就是書寫規(guī)范，不能潦草，保證該得的分必得。

四、現(xiàn)代文閱讀

散文這一塊，正如《考試說明》上要求的要注意記敘、描寫、議論、抒情手法的具體運(yùn)用，要從細(xì)節(jié)、對(duì)話等方面理解人物的思想感情，對(duì)具體的描寫要作廣泛意義的思考和概括。因?yàn)闀r(shí)間短，所以我抓住江蘇幾年高考題，選出典型的概括題、作用題、表達(dá)特色題、探究題各一道，細(xì)致講解答題角度及規(guī)范，然后選有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)。小說也是，我強(qiáng)調(diào)抓住小說的三要素和主題，強(qiáng)調(diào)了形象題的答題規(guī)范。即要關(guān)注人物身份，由內(nèi)而外地表述。

論述類文本和實(shí)用類文本，實(shí)用類文本比較簡(jiǎn)單，基本是篩選概括題，這種題型可找?guī)讉€(gè)題目練習(xí)，其他題型就在論述類文本當(dāng)中講解，以便節(jié)省時(shí)間。論述類文本，主要抓住論證思路題，論證方法題，句子含義題。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)寫議論文所以在思路題講解上比較簡(jiǎn)單，句子含義就和現(xiàn)代文閱讀一樣抓關(guān)鍵詞。

五、作文

材料作文已成江蘇作文命題定局，我主要分三步講解：

一則材料：用抓關(guān)鍵句，由果推因法，比如我們熟悉的老僧的材料，很明顯學(xué)生能抓住關(guān)鍵句：“蝎蜇人乃天性，不蜇人，失其性，非蝎也；佛救蒼生于水火亦乃天性，不施救，失其性，非佛也！”他們都在堅(jiān)守著天性，所以立意很簡(jiǎn)單。

二則材料：如果是相近的兩則材料，那么找共同點(diǎn)。如果是相對(duì)的兩則材料，就要辯證地看。比如2011年上海卷作文，猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：一切都會(huì)過去。契訶夫小說中的一個(gè)人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會(huì)過去。這就要辯證地看了，人生當(dāng)中人的榮耀會(huì)過去，而經(jīng)典不會(huì)過去。2014年江蘇的有關(guān)“青春朽還是不朽”也是這樣。

三則材料：找共同點(diǎn)，就像淮安四模上面品讀經(jīng)典的命題作文，即使不給題目，也應(yīng)該推導(dǎo)出來。

當(dāng)然，在作文這一塊，解決了立意這個(gè)難題，下面的就是寫作。文體方面，由學(xué)生自主，因?yàn)樗囆g(shù)生本來生活就多姿多彩，而且經(jīng)過單招，也見過世面，想來都會(huì)有點(diǎn)想法，能提的要求無非就是記敘文要有細(xì)節(jié)，有人物，議論文論點(diǎn)清晰，論證充分，例子新穎點(diǎn)。當(dāng)然，文章就是要有文采和章法，所以不管是哪種文體，都要有清晰的行文思路和適合的文筆，這就離不開平時(shí)積累，我每節(jié)課開始都會(huì)讓學(xué)生讀自己覺得好的素材或者文章，這樣，就讓學(xué)生無形之中增加了積累。當(dāng)然，教材也是不錯(cuò)的選擇。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，幫助學(xué)生從課文中尋得寫作材料。教材上的文章大多是經(jīng)典，它們高度典型概括地反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活內(nèi)容，凝聚前人的生活經(jīng)驗(yàn)，包含深刻的人生哲理。

以上都是在教學(xué)當(dāng)中的具體操作，除此之外，我們針對(duì)藝術(shù)生的文化課現(xiàn)狀，覺得對(duì)于他們的復(fù)習(xí)，應(yīng)該重視效率，同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)中適當(dāng)拉開差距，不搞“一刀切”。在教學(xué)中注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，多講有趣的時(shí)事新聞，讓他們充分發(fā)揮藝術(shù)才能，給他們打造輕松快樂的課堂。因?yàn)閱握泻笳n程比較多，所以可以采用講半節(jié)、練半節(jié)的方法。

當(dāng)然，因材施教至關(guān)重要，對(duì)那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我課上較少提問題，對(duì)那些不自覺的學(xué)生，我單獨(dú)找他們聊天，找出他們的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而提高語文成績(jī)。教師要適時(shí)調(diào)整自己，在百忙之中尋得工作樂趣。