鄭向華

和諧融洽的班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要保證。如何通過班級(jí)管理，改善學(xué)生意志品質(zhì)較弱的現(xiàn)狀，完善學(xué)生人格，提升學(xué)生的幸福感，是班級(jí)管理的核心問題。

一、學(xué)生意志品質(zhì)的現(xiàn)狀

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是學(xué)生產(chǎn)生幸福感的重要保證，也是班級(jí)管理的主要內(nèi)容。在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行的意志品質(zhì)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡偏小，以及課堂教學(xué)中，教師缺乏學(xué)科吸引力等因素的影響，使得70%學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)意志品質(zhì)較弱的現(xiàn)象。

二、打造溝通平臺(tái)，提升學(xué)生幸福

意志品質(zhì)與幸福感的形成成反比關(guān)系。意志品質(zhì)薄弱，容易引發(fā)學(xué)生心情煩躁等不良情緒的出現(xiàn)，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于心理亞健康狀態(tài)。

為此，班級(jí)應(yīng)與家庭建立暢通的溝通平臺(tái)。首先，教師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通、聯(lián)系（如電話、短信、家訪等形式），以便及時(shí)了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中所處的狀態(tài)；教師還應(yīng)做好與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極挖掘?qū)W生潛能；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和耐挫的能力，使學(xué)生擁有成功的喜悅與自信。其次，班級(jí)應(yīng)為學(xué)生建立傾訴平臺(tái)。如，建立悄悄話信箱、QQ網(wǎng)絡(luò)聊天等平臺(tái)，使學(xué)生通過對(duì)教師、學(xué)生或網(wǎng)絡(luò)群的傾訴，發(fā)泄自己的不滿情緒。

三、學(xué)生自主參與，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

以學(xué)生為主導(dǎo)地位建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，它能充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)越性，鍛煉學(xué)生自我管理的自主能力。它打破了教師一言堂的格局，使更多的學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。如，學(xué)生共同制訂班級(jí)班規(guī)，共同制訂學(xué)習(xí)、活動(dòng)目標(biāo)，共同建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。以靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，同時(shí)讓學(xué)生感受自主管理班級(jí)的樂趣與幸福。

四、以愛為階梯，讓學(xué)生感受師愛的幸福

作為教師，首先應(yīng)學(xué)會(huì)平等的去愛學(xué)生。這種平等是拋開學(xué)生家庭背景，沒有功利的一種愛，是建立在以學(xué)生為本，重視學(xué)生人格發(fā)展的基礎(chǔ)上一種無私的愛。其次，教師要把握愛的度。愛應(yīng)建立在度的基礎(chǔ)上，真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生明白真、善、美，懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，幫助他們樹立正確的人生觀。

以愛為階梯，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。打造溝通平臺(tái)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，是提升學(xué)生的幸福感的重要途徑，也是班級(jí)管理的核心，它將為學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到保駕護(hù)航的重要作用。

編輯 李 姣