徐南強(qiáng)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以普通大學(xué)生乒乓球競賽編排課教學(xué)方法創(chuàng)新為研究對象。

1.2 實驗設(shè)計

本文研究以資料法、邏輯分析法、形象思維實驗法為主要研究方法。

(1)實驗對象：在網(wǎng)上自主選課的初級乒乓球教學(xué)班的某大學(xué)二年級學(xué)生。隨機(jī)抽樣分為對照組和實驗組，其中對照組34名學(xué)生，女生16名、男生18名；實驗組36名學(xué)生，女生16名、男生20名。

(2)研究內(nèi)容：對照組以常規(guī)的板書與講解形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為乒乓球競賽編排來組織教學(xué)比賽；實驗組以學(xué)生多種隊形的變化與乒乓球臺桌次變化安排教學(xué)，在動態(tài)中強(qiáng)化學(xué)生的直覺、形象和整體思維能力，促進(jìn)乒乓球競賽編排教學(xué)原理與方法的掌握。

(3)效應(yīng)指標(biāo)：①學(xué)生對乒乓球競賽編排原理與方法的理解；②掌握乒乓球競賽編排方法的程度，能否順利組織實施教學(xué)比賽。

1.3 實驗方案的實施

(1)實驗基本條件。乒乓球競賽編排形象思維教學(xué)法實驗方案的實施，以每一位學(xué)生為對象。在實施乒乓球競賽編排教學(xué)之前，學(xué)生必須掌握基本的乒乓球技戰(zhàn)術(shù)，如乒乓球推擋、正手攻球、左推右攻、多種發(fā)球和接發(fā)球等，同時具有較強(qiáng)的練習(xí)興趣和參與乒乓球比賽的欲望。在實施乒乓球競賽編排法的教學(xué)比賽進(jìn)程中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握運用常規(guī)比賽的規(guī)則。教師縝密的設(shè)計和嚴(yán)密的現(xiàn)場組織管理是本次實驗成敗的關(guān)鍵。

(2)實驗時間(計劃)：以一個學(xué)期的乒乓球?qū)ｍ椪n教學(xué)為一個實驗周期(16周)。按照乒乓球競賽編排法教學(xué)要求，在第1至7周進(jìn)行乒乓球基本技術(shù)結(jié)合競賽規(guī)則教學(xué)；第8周進(jìn)行乒乓球競賽編排法教學(xué)。

1.4 實驗過程

(1)備課。教師在課前結(jié)合乒乓球競賽編排法認(rèn)真?zhèn)湔n，制作打印教學(xué)過程中運用的若干份小組循環(huán)賽、交叉賽和名次賽的表格。

(2)分組。在上一次課運用淘汰賽的基礎(chǔ)上，用一局定勝負(fù)的方法，把全班學(xué)生以八人為一組，分為甲組、乙組(男生)；丙組、丁組(女生)。

(3)示范講解。示范講解分組原則，學(xué)生面對乒乓球桌，以球網(wǎng)為界分開上下半?yún)^(qū)，每半?yún)^(qū)再分區(qū)。各組一至八名學(xué)生假設(shè)為一至八名的種子選手，定為一至八號，分別使一至八號對號入座，為了便于學(xué)生理解掌握(按老規(guī)則不進(jìn)行抽簽分組)，一號二號分上下半?yún)^(qū)，四五八號在上半?yún)^(qū)，三六七號在下半?yún)^(qū)。

(4)小組賽。實際分組以長城(蛇形)編排法把一至八名學(xué)生排隊，分為前后二排：前排A組一、四、五、八號；后排B組二、三、六、七號。A、B組二組的學(xué)生分別設(shè)為一、二、三、四號，落座于一、二、三、四號桌；A組為一、二號桌，B組三、四號桌。第一輪：一至四號在1號桌，二至三號在二號桌；第二輪：一至三在一號桌，四至二號在二號桌，第三輪方法同上，用循環(huán)賽的方法比賽分出各組的一至四名。

(5)交叉賽和名次賽。A組第一、二名與B組的第一、二名在一號、二號桌進(jìn)行交叉比賽。比賽勝者進(jìn)入一號桌，決出冠亞軍；負(fù)者進(jìn)入二號桌，決出三、四名。A、B組的第三名、四名在三號、四號桌，用以上同樣的方法決出第五至八名，名次與桌次的關(guān)系一目了然。

(6)分組實驗前的培訓(xùn)。甲、乙、丙、丁組選派或指定組長進(jìn)行培訓(xùn)。做到三定：定號、定桌、定位。分組一定要確定每一位同學(xué)的編號，按照以上示范的方法進(jìn)行組織管理；介紹從如何挑邊開始，介紹乒乓球比賽辦法，以一局定勝負(fù)，要求記錄比賽的小分，便于分辨名次的決定等；比賽結(jié)束，一至八名的學(xué)生進(jìn)行列隊，登記各人的學(xué)號，以便下次課進(jìn)行升降級比賽，形成組織比賽的競爭機(jī)制。

(7)具體指導(dǎo)。教師要掌控四個小組的比賽進(jìn)度，遇到問題及時解決，幫助組長排憂解難。比賽結(jié)束及時回收實驗結(jié)果表，比賽結(jié)果是評價每一位學(xué)生實戰(zhàn)能力的依據(jù)。

1.5 注意事項

組長在小組循環(huán)賽、交叉賽、名次賽各階段要及時登記成績。小組循環(huán)賽，指導(dǎo)同學(xué)逆時針方向進(jìn)位，偶數(shù)小組一號隊員不動位置，奇數(shù)的小組增設(shè)零號不動位置，每比賽一輪，其他同學(xué)都需要逆時針方向進(jìn)位，組長控制比賽進(jìn)度；交叉賽時A、B組的名次要與桌號匹配；名次賽的選手與桌號順序相符。

每一位學(xué)生必須牢記自己的序號和比賽進(jìn)程，自覺參與形象思維教學(xué)法的管理，都能掌握比賽方法。

2 研究結(jié)果與分析

把學(xué)生對乒乓球競賽編排原理與實施方法的理解程度作為效應(yīng)指標(biāo)。研究結(jié)果顯示：形象思維教學(xué)法對學(xué)生熟練掌握乒乓球競賽編排理論和實施方法，強(qiáng)化前期的教學(xué)成果、滿足學(xué)生對體育課的比賽和練習(xí)的需求具有較大作用。鞏固了學(xué)生的乒乓球基本技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的競爭欲望，培養(yǎng)了拼搏精神和心理調(diào)控能力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，提高了學(xué)生現(xiàn)場乒乓球競賽編排的組織管理水平，使鍛煉興趣得到大幅度的提高，同時也促進(jìn)了學(xué)生對乒乓球?qū)ｍ椉寄艿恼莆眨_保學(xué)生在期末考試創(chuàng)造優(yōu)異成績，消除了對體育課考試的恐懼心理。

定量研究結(jié)果顯示：不論是對照組，還是實驗組，學(xué)生都能基本理解乒乓球競賽編排的原理與方法，但理解的程度有所差別；學(xué)生基本掌握乒乓球競賽編排方法，并能順利組織實施教學(xué)比賽的對照組有3人，占9%，實驗組有29人，占81%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=36.00，P<0.01)。

3 討論

(1)形象思維教學(xué)法在創(chuàng)新乒乓球競賽編排教學(xué)法中蘊(yùn)藏著巨大的物質(zhì)價值和社會價值?！霸谌祟悮v史中，人是先用空間的類似物或表象進(jìn)行思維，后來才用語言思維的?！薄把浴薄跋蟆钡年P(guān)系，“象”在“言”先，“象”是“言”的基礎(chǔ)。”[2]本實驗充分利用乒乓球競賽編排形象思維教學(xué)法，以“象”為主體，啟發(fā)學(xué)生思考與探究技能的方法，開發(fā)大學(xué)生的右腦的思維功能；培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，提高其心理調(diào)控能力；培養(yǎng)了學(xué)生的社會參與意識和互幫互學(xué)的精神；培養(yǎng)了學(xué)生參與教學(xué)比賽現(xiàn)場的乒乓球競賽編排的組織管理工作，使學(xué)生的組織管理能力、運動水平和鍛煉興趣均得到同步提高。

錢學(xué)森在《關(guān)于形象思維問題的一封信》中指出：“形象思維”是一種思維形式?！耙话阏f來，提出形象思維和抽象思維是指思維形式而并非思維內(nèi)容”；“研究思維科學(xué)不能用‘自然哲學(xué)’的方法，得用自然科學(xué)的方法，即不能光用思辨的方法，要用實驗、分析和系統(tǒng)的方法。”[3]本實驗實際上在創(chuàng)新乒乓球競賽編排教學(xué)法的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析事物的能力；通過創(chuàng)設(shè)多種分析事物，進(jìn)一步提高了學(xué)生思考與探究的能力；拓寬了教師創(chuàng)新教學(xué)的思路和方法，做到了教學(xué)相長。

(2)常規(guī)的乒乓球競賽編排教學(xué)方法由于以板書、圖片或PPT等文字、符號記憶為主，學(xué)生左腦易疲勞。針對此種現(xiàn)象，有人提出了應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。以語言傳遞信息為主的方法，如講解法、問答法、討論法；以直接感知為主的方法，如示范法、演示法、保護(hù)與幫助法；以身體練習(xí)為主的方法，如分解完整法、循環(huán)練習(xí)法；以比賽活動為主的方法，如游戲法、比賽法、情景法；以探究性活動為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、小群體法等”。[4]，本實驗以后者為切入，綜合利用前四種教學(xué)方法，以棋盤式、活化棋子(學(xué)生)式的形象教學(xué)方法，通過多種體操隊形的變化強(qiáng)化學(xué)生的直覺、形象和整體思維的能力。結(jié)果顯示，每一位學(xué)生都能掌握競賽編排法，實踐于乒乓球競賽編排的全過程，陶冶于公開、公平、公正的教學(xué)比賽之中，進(jìn)一步證實這種方法可行有效。

4 結(jié)論與建議

本實驗利用乒乓球競賽編排理論與乒乓球教學(xué)比賽相結(jié)合，創(chuàng)造出形象思維教學(xué)法，其創(chuàng)新之處主要有以下三點：

(1)走出乒乓球競賽編排理論教學(xué)課堂，走進(jìn)乒乓球運動場館。利用教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)形象思維條件使每名學(xué)生都成為體驗者，全班全方位布局，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行直覺、形象和整體思維訓(xùn)練，完善、發(fā)展學(xué)生右腦的功能，提高學(xué)生思考與探究的能力。

(2)拓寬體育教學(xué)的途徑。使每一位學(xué)生利用參與教學(xué)比賽的機(jī)會，現(xiàn)場掌握直接參與乒乓球競賽編排知識、技能和組織管理工作，使學(xué)生的組織管理的能力和水平也得到提高。

(3)經(jīng)現(xiàn)場乒乓球競賽編排的教學(xué)比賽和升降級制度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、拼搏精神和心理素質(zhì)。同時，在一次課中公開、公平、公正地決出全班每一位學(xué)生的名次，創(chuàng)造條件滿足乒乓球水平相近的學(xué)生一起練習(xí)與比賽的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生互幫互學(xué)的精神。

[1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究[D]. 北京：北京體育大學(xué)，2012.

[2] 劉欣大.“形象思維”的兩次大論爭[J].文學(xué)評論，1996(6):39～45.

[3] 錢學(xué)森.關(guān)于形象思維問題的一封信[J].中國社會科學(xué)，1980(6).

[4] 毛振明.體育教學(xué)論(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2011.