，

(天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300131)

一、職業(yè)院校技能大賽推動教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1．大賽有效推動了專業(yè)教育教學(xué)的改革

技能大賽的項(xiàng)目選自生產(chǎn)實(shí)際，貼近社會用人的要求。只有人才培養(yǎng)模式的不斷完善，才能使職業(yè)教育的課程在實(shí)施過程中遵循職業(yè)教育規(guī)律，適應(yīng)新行業(yè)、新興技術(shù)和崗位技能的變化，調(diào)整課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法等，使學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求達(dá)到零距離的“契合”。

以天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)2008年承辦的全國高職職業(yè)技能大賽“產(chǎn)品部件數(shù)控加工與裝配”、“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”以及2009年的“數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修”三項(xiàng)賽事為例，通過籌辦、舉辦技能大賽，組織選拔培訓(xùn)選手，使我院優(yōu)質(zhì)資源——數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)得到了社會的認(rèn)同，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的改革，具體表現(xiàn)在：

(1)技能大賽整合了專業(yè)教學(xué)模式

技能大賽的競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)源于企業(yè)實(shí)際工作狀況，是制造業(yè)急需的人才必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力。因此，我院以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建了有專業(yè)特色的項(xiàng)目化課程體系。其典型是在“數(shù)控機(jī)床診斷與維修”課程改革中，將“產(chǎn)品部件數(shù)控加工與裝配”賽項(xiàng)中所包括的機(jī)械加工工藝制定、裝配圖紙識圖、數(shù)控銑削加工、CAD/CAM軟件運(yùn)用、測量方法等知識、能力作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，整合幾門課程，重新對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，將所需的知識解構(gòu)與重構(gòu)，規(guī)劃工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法。利用技能大賽的環(huán)境，設(shè)備、軟件等組織教學(xué)，使此項(xiàng)技能大賽留下的寶貴資源得到充分應(yīng)用。另外，參賽選手普遍表現(xiàn)出的“電強(qiáng)機(jī)弱”的情況，也反映出高職院校的專業(yè)教師需要不斷改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力，加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(2)技能大賽創(chuàng)新了課程設(shè)計(jì)

為了使更多的學(xué)生盡可能地從技能大賽中獲益，我院在相關(guān)專業(yè)“職業(yè)拓展”課程中開設(shè)了總計(jì)40學(xué)時(shí)的“全國職業(yè)技能大賽項(xiàng)目解讀”課程，主要內(nèi)容包括講述歷年賽項(xiàng)、介紹命題過程、分析賽點(diǎn)、點(diǎn)評主要賽項(xiàng)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀比賽現(xiàn)場，同時(shí)，還安排“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修”項(xiàng)目的體會性實(shí)訓(xùn)，并請參賽選手介紹培訓(xùn)及比賽的經(jīng)歷與心得。對于這門課程，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，教學(xué)中師生互動，達(dá)到從專業(yè)技能實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。

(3)技能大賽的內(nèi)容進(jìn)入課堂

幾年來，學(xué)院以進(jìn)一步深化技能大賽為目標(biāo)，以技能大賽中出現(xiàn)的項(xiàng)目試題、設(shè)備為載體，開發(fā)出符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、體現(xiàn)專業(yè)技能應(yīng)用和切合綜合素質(zhì)提高的課程和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這將使技能大賽的成效進(jìn)一步延伸，從而提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會提供所需的高技能人才。

“數(shù)控機(jī)床電氣控制”是我院市級精品課程，受2009年“數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修”賽項(xiàng)啟發(fā)，我院系部將所包括的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配圖紙識圖、機(jī)械裝配與調(diào)試、電氣原理圖識圖、電氣線路安裝與連接、數(shù)控系統(tǒng)，機(jī)械加工精度與測量方法等數(shù)控維修類主要教學(xué)內(nèi)容融合，重新對課程進(jìn)行規(guī)劃，將所需的知識分解，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，借助于技能大賽的內(nèi)容，在利用技能大賽的硬件設(shè)施教學(xué)的同時(shí)分組競賽，在我院2007級學(xué)生教學(xué)實(shí)施中取得了良好的效果。改革課程體系的同時(shí)，將機(jī)電類專業(yè)按照技能大賽的項(xiàng)目開發(fā)專業(yè)課程，乃至開設(shè)一門至幾門競賽形式的課程，使高職學(xué)生在校期間都不同程度享受到職業(yè)技能大賽的成就。

2．大賽有效推動了師資隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽實(shí)質(zhì)賽的是教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和技能水平，賽的是指導(dǎo)學(xué)生的能力一個(gè)選手能登上全國大賽的舞臺，首先是教師長時(shí)間的指導(dǎo)與培養(yǎng)，是對選手成百上千次的精心雕刻；其次是教師對賽項(xiàng)的理解程度，并由此傳給選手的創(chuàng)造精神。

以天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“數(shù)控技術(shù)復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工”項(xiàng)目為例，比賽項(xiàng)目需要7張機(jī)械加工圖紙，而賽會只提供了4張，其他3張需要選手按比賽要求獨(dú)立創(chuàng)新完成，如果平時(shí)沒有這種能力訓(xùn)練，選手很難完成這次比賽。這次大賽，學(xué)院選派的指導(dǎo)教師王興東充分利用了學(xué)院硬件設(shè)施先進(jìn)、充足與完善的優(yōu)勢，認(rèn)真研究了大賽的競賽內(nèi)容、競賽規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生熟悉光電尋邊器的使用方法，注重在比賽細(xì)節(jié)上讓學(xué)生有較好的應(yīng)對能力，從而使選手獲得較好的操作技能，在比賽中獲得了佳績，榮獲團(tuán)體一等獎第一名。王興東作為只有6年教齡的實(shí)訓(xùn)教師之所以被學(xué)生譽(yù)為最棒的實(shí)訓(xùn)教師，一是自身的刻苦學(xué)習(xí)，很快勝任了實(shí)訓(xùn)中心的工作；二是學(xué)院大力培養(yǎng)年輕教師承擔(dān)教學(xué)重任，在實(shí)踐中迅速提高，從而造就了一支指導(dǎo)教師優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這也是學(xué)院連續(xù)三年獲得全國技能大賽4個(gè)一等獎、1個(gè)二等獎和2個(gè)三等獎的原因。

常言道：要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，這對教師的技能與實(shí)踐是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)；對教師的知識儲備與知識更新又提出一個(gè)更高的要求;所以教師必須成為新知識的傳授者，新技能的實(shí)踐者。英國著名的工程教育專家沙爾福大學(xué)的齊斯霍姆教授說得非常形象生動，他說：只有具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。同樣，只有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力和技術(shù)過硬的教師，在一個(gè)充滿活力的工作情景境中才能培養(yǎng)出真正的技能型和應(yīng)用型人才。所以教師實(shí)踐能力和技能水平的高低就決定了學(xué)校教育的質(zhì)量與特色。

職業(yè)技能競賽的成績不僅能體現(xiàn)個(gè)別參賽選手的職業(yè)能力，更能反映出學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平。競賽成績要從平時(shí)教學(xué)抓起，這是與教師的教學(xué)理念、自身的技能水平和指導(dǎo)方法緊密相關(guān)的。實(shí)踐表明，由于職業(yè)技能競賽具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性，要在競賽中脫穎而出，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神，這就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，需要教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，我院承辦的2011年“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)增加了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、4軸編程與加工、部件裝配和教師參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，以數(shù)控專業(yè)為突破口，改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。因此專業(yè)教師除了具有一定的理論知識水平，還應(yīng)具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化理論教師的實(shí)踐能力勢在必行，要求教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的雙重教學(xué)任務(wù)，這對專業(yè)老師提出極高的要求。

同時(shí)，一個(gè)職業(yè)競賽項(xiàng)目往往不止涉及一門課程、一個(gè)專業(yè)，因此需要教師之間跨專業(yè)合作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過程對于增進(jìn)教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。

二、職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合，校企合作，共育優(yōu)秀高端技能人

以技能大賽為紐帶，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作深入發(fā)展，推動職業(yè)教育辦學(xué)體制改革。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出以工學(xué)結(jié)合、校企合作為核心，全面提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式改革。工學(xué)結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。這幾年學(xué)院在教學(xué)改革實(shí)踐中，與企業(yè)以互利為出發(fā)點(diǎn)、以教師為媒介、以企業(yè)為載體、選派學(xué)院青年骨干教師拜企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為師，指導(dǎo)青年教師提高實(shí)踐能力，同時(shí)更加直接的了解企業(yè)對學(xué)生的技術(shù)需求，以使他們在教學(xué)中把生產(chǎn)一線最需要的技術(shù)環(huán)節(jié)傳授給學(xué)生，完成教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接，達(dá)到學(xué)院提出的真題真做、案例教學(xué)的指導(dǎo)思想。同時(shí)又利用學(xué)院豐富的教師資源，為企業(yè)的生產(chǎn)、科研提供了強(qiáng)大的人才保證和技術(shù)支持。我們通過技能大賽影響，進(jìn)一步搭建與企業(yè)合作交流，推動職業(yè)教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。

校企合作一直以來多是一頭冷一頭熱，即學(xué)校非常希望企業(yè)合作，培養(yǎng)更合適社會需要的人才，而企業(yè)是將生產(chǎn)利潤放在第一要位的，由于沒有共同的利益很難把校企合作做到實(shí)處。通過四年承辦全國職業(yè)院校技能大賽來看，技能大賽很好地促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作。許多企業(yè)為了宣傳自己的產(chǎn)品，只要有大賽他們就主動參與大賽，另外大賽由于有媒體介入，企業(yè)也希望通過大賽展示宣傳自己。

全國職業(yè)院校技能大賽不僅探索出了一條選擇我國制造業(yè)高技能人才的有效途徑，而且?guī)恿巳珖鞯馗呗氃盒：推髽I(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對我院高職院校培養(yǎng)數(shù)控技能人才起到了積極的推動作用。

1．完善了校企合作機(jī)制體制建設(shè)，深化校企共同體體制機(jī)制建設(shè)

(1)完善校企共同體的組織架構(gòu)

學(xué)校與企業(yè)以協(xié)議的形式締結(jié)共同建立校企共同體，校企共同體為學(xué)校的二級教學(xué)部門。教學(xué)部門實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，完善包括由理事會、主任、二級教職工代表大會構(gòu)成的組織機(jī)構(gòu)。理事會是學(xué)校和企業(yè)共同領(lǐng)導(dǎo)下的二級系部的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，實(shí)施“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體的管理模式。

(2)優(yōu)化校企共同體理事會制度

通過優(yōu)化校企共同體理事會制度，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)在積極性，努力健全校企共管的決策管理機(jī)制。優(yōu)化了理事會成員構(gòu)成，完善了理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，深化了理事會會議制度，建立了理事會合作項(xiàng)目管理制度。建立了具體的合作目標(biāo)體系及實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行有效的過程監(jiān)控和績效評估。

(3)健全校企共同體的專項(xiàng)管理制度

完善了人才“共育”的專業(yè)建設(shè)制度。院長與企業(yè)廠長(經(jīng)理)定期召開會議，共同探討人才培養(yǎng)所面臨的問題，把握專業(yè)建設(shè)思路和方向，為人才培養(yǎng)提供生產(chǎn)一線的真實(shí)素材。校企專業(yè)負(fù)責(zé)人分工合作，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)。

建立了校企“共享”的師資培育管理制度。完善了專兼職教師的管理辦法，明確專職教師“一崗三職”、“既師既學(xué)”。同時(shí)，嚴(yán)格兼職教師的選聘辦法，規(guī)范管理，要求兼職教師參與專業(yè)建設(shè)和學(xué)生管理工作。企業(yè)選派技術(shù)專家到學(xué)校參與教學(xué)，接受培訓(xùn)，提升理論水平。實(shí)施教師和企業(yè)師傅對接機(jī)制，確保學(xué)校教師與企業(yè)師傅保持密切聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

健全了校企“共管”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理制度。進(jìn)一步規(guī)范校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，明確規(guī)定企業(yè)指導(dǎo)教師將核心技術(shù)工藝、車間班組管理技術(shù)等企業(yè)生產(chǎn)管理要素融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。各二級學(xué)院成立“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)委員會”，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在生產(chǎn)車間、班組實(shí)習(xí)過程中遇到的具體問題，幫助指導(dǎo)管理教師、專業(yè)教師加強(qiáng)與生產(chǎn)車間的溝通與合作，提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)的成效。

建立了校企“共贏”的激勵制度。完善《獎助學(xué)金管理辦法》，引導(dǎo)校企共同體參與企業(yè)來校設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金和助學(xué)金。學(xué)校和企業(yè)共同制定《校企合作專項(xiàng)人員獎勵辦法》，鼓勵教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，鼓勵企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作；鼓勵教師參與技能、學(xué)歷學(xué)位培訓(xùn)或外出進(jìn)修、訪學(xué)，鼓勵企業(yè)員工參與各種職業(yè)技能培訓(xùn)。

2．提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和動手實(shí)踐能力

職業(yè)技能大賽是對職業(yè)教育水平的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。通過職業(yè)技能大賽，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)能力,職業(yè)素養(yǎng)和動手實(shí)踐能力。

目前，職業(yè)教育系統(tǒng)的學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)能力較差，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是很有必要的。由于參加技能大賽一般來說，都要經(jīng)過層層選拔，這對每一個(gè)同學(xué)都是機(jī)會，因此在整個(gè)班級，甚至整個(gè)年級都會形成一股“賽教相融、工學(xué)結(jié)合”的學(xué)習(xí)高潮，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過在教學(xué)中有效地引入職業(yè)技能競賽機(jī)制，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)楦傎惖拈_展可使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的心理活動最大限度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競賽必然會有一個(gè)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)、取得好的競賽成績時(shí)，就會提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。當(dāng)競賽作業(yè)得到認(rèn)可時(shí)，又會進(jìn)一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣不斷循環(huán)，從而可達(dá)到提高學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)和動手實(shí)踐能力的目的。

3．建立了多方參與、共同建設(shè)、多元評價(jià)的就業(yè)服務(wù)平臺

技能大賽促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的深度合作，通過訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)一系列與企業(yè)合作手段，讓學(xué)生在真實(shí)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求“零距離”對接，通過職前培訓(xùn)，突出就業(yè)導(dǎo)向作用，進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)評價(jià)體系，提高就業(yè)工作服務(wù)水平。

往屆技能大賽期間組委會組織了“企業(yè)家觀摩團(tuán)”，安排百余家企業(yè)代表到賽場觀摩比賽，現(xiàn)場招聘優(yōu)秀獲獎選手，并將為受聘選手舉行“人才錄用簽約儀式”；同時(shí)，還舉行東西部地區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展簽約儀式等。在頒獎及閉幕式現(xiàn)場舉辦專場招聘會，這也是大賽的一種延伸，特別是天津隨著濱海新區(qū)的發(fā)展，對技能型人才的需求越來越迫切，所以，技能大賽為職校學(xué)生和用人企業(yè)搭建一個(gè)橋梁。大賽組委會發(fā)出舉辦專場招聘會的通知后，很多企業(yè)慕名而來。很多用人單位均表示“能進(jìn)入全國大賽的選手都是各地職業(yè)院校優(yōu)中選優(yōu)的技術(shù)能手，而獲獎的選手則更是能手中的能手，直接到大賽的頒獎現(xiàn)場招人，對用人單位來說肯定是一件好事情，所以得到消息后就找來了?！?/p>

技能大賽選手，他們不會死讀書，讀死書，而是善于思考，積極創(chuàng)造，用知識武裝自己，用實(shí)力證明自己，通過大賽的洗禮，使他們在各方面都更加成熟。例如我院參加2011年全國職業(yè)院校技能大賽機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目的選手，他們不僅具有良好的理論知識，而且還有過硬的實(shí)踐動手能力，特別是具有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神。在大賽專場招聘會上，我院選手被多家用人單位拋出橄欖枝。即使是往屆全國職業(yè)技能大賽的數(shù)名替補(bǔ)學(xué)生，在比賽結(jié)束后馬上就被知名企業(yè)招聘。這也在低年級學(xué)生中產(chǎn)生了良好的輻射作用，讓學(xué)生更有信心地學(xué)習(xí)。

4．完善了產(chǎn)學(xué)研與高技能和新技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)平臺

全國職業(yè)院校技能大賽，經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，充分體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求。技能大賽的開放性原則也吸引了企業(yè)加入到競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，設(shè)備投入，為大賽單元提供具有真實(shí)性和綜合性的競賽試題，在技能競賽中引入行業(yè)，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并聘請企業(yè)技術(shù)人員參與技能競賽試題的安排及評判工作，在提高技能大賽的質(zhì)量和影響力的同時(shí)，也擴(kuò)大了企業(yè)在社會的影響力，進(jìn)一步體現(xiàn)了企業(yè)的社會價(jià)值和社會責(zé)任，體現(xiàn)了校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式。

近幾年，為了適應(yīng)專業(yè)建設(shè)要求和配合技能大賽，積極探索和引進(jìn)“光機(jī)電研究所”、“精誠研發(fā)中心”、“匯杰科技”“天津企業(yè)家協(xié)會”等企業(yè)入駐學(xué)院，本著“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人、雙贏發(fā)展”的宗旨，圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)院加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的深度融合，從頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、科技服務(wù)、員工培訓(xùn)、師資建設(shè)、文化交流等合作內(nèi)容著手，構(gòu)建了百余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并與中核 (天津) 機(jī)械有限公司、天津賽象科技有限公司、SEW-傳動設(shè)備(天津)有限公司等知名企業(yè)初步形成了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。同時(shí)，學(xué)院積極開展面向社會實(shí)際需要的新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等技術(shù)服務(wù)，派遣教師到企業(yè)擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)、到公司掛職鍛煉等形式，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。近三年，校內(nèi)現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)中心和產(chǎn)學(xué)研中心為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)300余項(xiàng)。

三、職業(yè)院校技能大賽提升了志愿者隊(duì)伍的服務(wù)能力

1．提升了教職工的服務(wù)能力

職業(yè)院校技能大賽是由教育部、天津市人民政府等多家單位聯(lián)合主辦，賽事規(guī)模大，影響面廣。要想做好承辦工作，不僅需要組委會、執(zhí)委會、專家組的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，更需要各承辦單位協(xié)助賽項(xiàng)專家組工作，分項(xiàng)賽務(wù)總負(fù)責(zé)。按照專家組要求，負(fù)責(zé)落實(shí)提供比賽場地條件、基本設(shè)施；負(fù)責(zé)比賽的接待、交通、組織、安全等工作；提供賽務(wù)工作人員及志愿者；負(fù)責(zé)比賽外場宣傳、體驗(yàn)區(qū)、展示區(qū)布置及校方工作人員、志愿者費(fèi)用等。

在我院承辦全國職業(yè)院校技能大賽中，為了圓滿的完成了競賽承辦工作，學(xué)院上下堅(jiān)持精益求精，細(xì)化責(zé)任，制定各專項(xiàng)工作承辦方案，每一項(xiàng)工作都有規(guī)定的工作流程和完成的時(shí)間結(jié)點(diǎn)，一項(xiàng)一項(xiàng)的落實(shí)，對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件作出相關(guān)的預(yù)案，使所有的承辦工作規(guī)范化和制度化，保證大賽承辦工作一次比一次辦得更好。

通過承辦全國職業(yè)院校技能大賽，不僅提升了教職工服務(wù)能力，更充分展示了學(xué)院廣大師生奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌和團(tuán)隊(duì)合作的風(fēng)范和敢打硬仗善于攻堅(jiān)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．提升學(xué)生志愿者隊(duì)伍的實(shí)踐能力

技能大賽賽的是承辦院校的組織能力，特別是志愿者隊(duì)伍的服務(wù)能力，賽的是職業(yè)院校的軟實(shí)力。技能大賽提升了學(xué)生自主管理能力、提升了學(xué)生實(shí)踐能力、提升了學(xué)生禮儀服務(wù)能力。

以2010年學(xué)院承辦的“數(shù)控技術(shù)復(fù)雜部件造型、多軸聯(lián)動編程與加工”項(xiàng)目為例，共有179名工作人員、300余名學(xué)生志愿者參與了大賽的組織與服務(wù)工作，學(xué)院如果沒有很強(qiáng)的軟實(shí)力，不可能連續(xù)四年成為承辦校，并獲得巨大的成功，可見技能大賽賽的是承辦院校的綜合實(shí)力，它也是職業(yè)院校辦學(xué)水平的真實(shí)寫照。

四、職業(yè)院校技能大賽發(fā)展走向

1．技能大賽更加突出國際化

自從2008年開始，全國職業(yè)院校技能大賽每年在天津舉行，參與人數(shù)不斷創(chuàng)下新高，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育領(lǐng)域最具影響力的一項(xiàng)賽事，“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的理念叫響全國。2011年，大賽首次將主賽場設(shè)在落成不久的天津海河教育園區(qū)。今后全國職業(yè)院校技能大賽將朝著國際性賽事邁進(jìn)，擴(kuò)大國際交流、加強(qiáng)對外輻射、提升國際影響。例如邀請國外選手參賽、邀請國外教師和選手觀摩，與我國職業(yè)院校學(xué)生互相切磋、交流等。

這將為我國職業(yè)教育與國際先進(jìn)水平接軌搭建平臺，推動我國職業(yè)教育水平不斷提升，為我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

2．技能大賽更具開放性和實(shí)踐性

2011天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在其承辦的“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)中，以開放賽場為平臺，吸引用人單位及社會各界關(guān)注、了解、體驗(yàn)賽項(xiàng)，提高高等職業(yè)教育的社會影響力。設(shè)置了開放體驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)通過在賽場設(shè)置了體驗(yàn)區(qū)，由指導(dǎo)教師和學(xué)生向?yàn)轶w驗(yàn)者提供服務(wù)，使體驗(yàn)者親身感受到操作數(shù)控機(jī)床、裝配部件等一系列與機(jī)械部件設(shè)計(jì)與制造、裝配等相關(guān)的工作，并可以保留所加工的制品，此環(huán)節(jié)調(diào)動了體驗(yàn)者極大的興趣。本著以先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)用為主題，展示了現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)，體現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)定位與職業(yè)崗位特點(diǎn)。

全國職業(yè)院校技能大賽今后將更加注重加強(qiáng)開放性和參與性，面向高中、中職學(xué)生以及對職業(yè)教育感興趣的觀摩者開放。吸引更多的年輕人參與其中，為引領(lǐng)全社會關(guān)注工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和技能型、應(yīng)用型的職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.職業(yè)技能大賽與高職教育課程文化目標(biāo)的融合[A].無錫職教教師論壇文集，2010.

[2]王虹.從高職教育課程文化看職業(yè)技能大賽[J].教育與執(zhí)業(yè)，2010，(17).

[3]張文健. 技能大賽后的課程改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011，(07).

[4]張維津.職業(yè)院校技能大賽的地位、功能與作用評價(jià)[EB/OL].http://www.suoyuan.com.cn/e/DoPrintsid=1204