(天津市第一輕工業(yè)學(xué)校,天津 300131)

本文旨在形成一套中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐中行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系，解決當(dāng)前教師與學(xué)生使用當(dāng)前考核方法所面臨尷尬的狀況，切實(shí)落實(shí)評價(jià)對于學(xué)習(xí)的意義，不要把評價(jià)形式化，為了考試而考試。

一、研究意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是數(shù)學(xué)教育活動的一個(gè)重要組成部分,也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。這使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)問題日益成為人們關(guān)注的重要話題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況, 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。也是教師反思和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力手段之一。

中等職業(yè)教育是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的, 這種特殊性決定了中等職業(yè)教育既要遵循教育規(guī)律, 又要遵循人才需求規(guī)律。那么, 數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)必然有其特殊性。因此, 關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀, 努力尋求構(gòu)建既符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),又滿足中等職業(yè)教育特色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”體系是非常有意義的。它既是國家和社會的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的需要。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”的界定

(一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”的涵義

“活性評價(jià)”評價(jià)方法重在靈活化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別化、評價(jià)內(nèi)容及主體多元化、評價(jià)過程動態(tài)化等。中等職業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”是指對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能和智力等認(rèn)知領(lǐng)域以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域，用靈活的、不固定的方法做出價(jià)值判斷的過程。所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”就是對于不同層次、不同專業(yè)和不同個(gè)性特長的學(xué)生進(jìn)行靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，制訂靈活的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式以及靈活的分配權(quán)重等?！盎钚栽u價(jià)”不刻意追求評價(jià)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和方法的規(guī)范化。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”不僅注重評價(jià)的診斷功能和導(dǎo)向功能，還注重評價(jià)的發(fā)展功能、改進(jìn)與激勵等功能。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”的特征

“活性評價(jià)”是統(tǒng)一性與靈活性的完美融合。從本質(zhì)上來說，“活性評價(jià)”既是一種過程性評價(jià)(關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程)，多元化評價(jià)(關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì))，又是一種發(fā)展性評價(jià)(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展)，同時(shí)還是一種分層評價(jià)(關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”的特征如下：

1.靈活性。在中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)設(shè)置繁多,數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，本著夠用為度的原則，為專業(yè)課和升學(xué)服務(wù)。同一年級不同專業(yè)要求的數(shù)學(xué)知識、技能和能力不同(如機(jī)加工類專業(yè)需要重點(diǎn)講解三角函數(shù)，而經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可能根本用不到三角函數(shù)。)；同一年級不同層次要求的數(shù)學(xué)知識、技能和能力不同(如升學(xué)班不需要講解復(fù)數(shù)，而機(jī)加工類專業(yè)需要重點(diǎn)講解復(fù)數(shù)。)，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中評價(jià)的內(nèi)容和方式也應(yīng)該有所不同。

評價(jià)中應(yīng)靈活的選擇有效的評價(jià)方法。如對學(xué)生知識、技能掌握的情況的評價(jià), 除了筆試外, 還有口試、體驗(yàn)性考試、實(shí)踐性考試、展示性考試等。而對于數(shù)學(xué)提出和解決問題方面的評價(jià), 可以采用動手操作、調(diào)查實(shí)踐等。對情感和態(tài)度方面的評價(jià)有訪談評價(jià)、問卷評價(jià)、課堂觀察評價(jià)等。

評價(jià)中應(yīng)靈活的選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)過程中，依據(jù)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的智力發(fā)展特征，施以與之相適應(yīng)的評價(jià)方法，為每個(gè)學(xué)生搭建公平地展示自我的平臺。

2.發(fā)展性。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是其它各門專業(yè)課學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)，對其它各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到必要的推動作用。它能開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生走向工作崗位后處理日常工作的條理性，數(shù)學(xué)對學(xué)生自身的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的首要目的，以發(fā)展的眼光來客觀評價(jià)學(xué)生的發(fā)展, 應(yīng)強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程動態(tài)化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)主體多源化等,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)能力的目的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)” 可以診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在解題策略、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”要求在評價(jià)中以生為本, 突出學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。我們應(yīng)在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長，并通過評價(jià)為學(xué)生今后的發(fā)展提供指導(dǎo)性的意見。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

3.情境性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”采取多種評價(jià)形式, 運(yùn)用多種評價(jià)策略, 將評價(jià)融入在學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)生活中, 廣泛地收集反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效的反饋信息來判斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理個(gè)性、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)能力等, 使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能獲得充分發(fā)展。在評價(jià)中我們可以找數(shù)學(xué)與生產(chǎn)和生活相結(jié)合的實(shí)例，設(shè)置問題情境。如存貸款問題，最值問題等。

三、“活性”評價(jià)實(shí)施方案

筆者教學(xué)的對象既有升學(xué)班的學(xué)生，又有就業(yè)班的學(xué)生。基于目前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持“活性”評價(jià)。

(一)“活性”評價(jià)實(shí)施體系

以筆者2011年上學(xué)期所教班級為例：

1.升學(xué)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系，如表：

升學(xué)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系表

2.就業(yè)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系，如表：

就業(yè)班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)體系表

(二)“活”的形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)實(shí)施方案

形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)在升學(xué)班和就業(yè)班也可有所不同，靈活掌握。

1.考核形式靈活：升學(xué)班可以采取閉卷考試的形式，而就業(yè)班則可以采取開卷考試(不刻意強(qiáng)調(diào)識記部分，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力)，可以把考試變?yōu)榭疾?，也可以與專業(yè)課結(jié)合考動手操作能力，設(shè)置問題情境。比如美術(shù)專業(yè)考核立體幾何時(shí)教師可給定一定面積的材料，讓學(xué)生當(dāng)場制作一個(gè)一定體積的圓柱并將其畫下等等。機(jī)加工類專業(yè)在考核函數(shù)時(shí)可以通過數(shù)學(xué)計(jì)算讓學(xué)生當(dāng)場加工一個(gè)工件。還可以考察數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等。

2.考試題型靈活：傳統(tǒng)的考試采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷，試題只有唯一答案，這樣做忽視學(xué)生的多元化需求，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在試卷中我們不妨可以嘗試不同的題型，比如開放性的題型。我們可以在試卷中讓學(xué)生談?wù)剬Ρ倦A段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法。

3.考試難度靈活：考核可以采用一試多卷。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展方向的不同，允許學(xué)生選擇水平不同、要求不同的試卷(一次考試可采用A、B、C三等由易到難的試卷)參加考試?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇A等難度試卷；基礎(chǔ)一般或稍后同學(xué)可選擇B等難度試卷；基礎(chǔ)很好甚至有獨(dú)到見解的學(xué)生可選擇C等難度試卷.一卷多題。為了更全面地了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會哪些知識，擅長哪一領(lǐng)域、哪種形式的知識，在一份試卷中可采用選做題的形式。使學(xué)生在揚(yáng)長避短中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)“活”的過程評價(jià)

1.“活”的作業(yè)評價(jià)。作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是不可缺少的一個(gè)過程，獨(dú)立的完成作業(yè)可以反饋給教師學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有助于教師因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法；有助于學(xué)生深化知識和鞏固知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和能力。和前面考試難度靈活中提到的一樣,為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每次作業(yè)允許學(xué)生選擇水平不同、要求不同的作業(yè)題(一次作業(yè)可留A、B、C三等由易到難的作業(yè)題)?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇A等難度；基礎(chǔ)一般或稍后同學(xué)可選擇B等難度；基礎(chǔ)很好甚至有獨(dú)到見解的學(xué)生可選擇C等難度。另外，作業(yè)的內(nèi)容不再局限于課本的習(xí)題。還可以是寫一份學(xué)習(xí)感受或找出本次課在日常生活中及在專業(yè)上的應(yīng)用等。

此外，將學(xué)生每周交作業(yè)情況作出統(tǒng)計(jì)，給出評價(jià)。如表3：每次作業(yè)上交與否以及補(bǔ)交情況由課代表負(fù)責(zé)記錄，其它由教師負(fù)責(zé)填寫。未交作業(yè)為0分，補(bǔ)交作業(yè)為10分，及時(shí)交作業(yè)為20分；作業(yè)質(zhì)量不同在基礎(chǔ)分上加分也不同，質(zhì)量較差不加分，質(zhì)量較好加10分，非常優(yōu)秀加20分；若學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范加10分，取得明顯進(jìn)步每周加20分。每周作業(yè)總分為第一次作業(yè)得分加第二次作業(yè)得分加一周作業(yè)進(jìn)步得分，最高不超過100分。一個(gè)學(xué)期的情況在每周作業(yè)評價(jià)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總，取各周平均分再乘以10%，最后，將結(jié)果分別填入表1或表2。目的旨在鼓勵學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)積極性。

作 業(yè) 周 評 價(jià) 表

2.“活”的課堂表現(xiàn)評價(jià)。我們經(jīng)常說一句話：向課堂要質(zhì)量。的確，課堂是我們數(shù)學(xué)教與學(xué)的主要陣地。只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂表現(xiàn)直接影響著教師教學(xué)的效率。只有加強(qiáng)學(xué)生的課堂管控，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，必須重視對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)。在課堂中關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況、聽課情況、出勤情況、課堂紀(jì)律情況、數(shù)學(xué)進(jìn)步情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力、作圖能力、實(shí)際應(yīng)用能力、合作交流能力及與專業(yè)課結(jié)合能力(升學(xué)班除外)等。為學(xué)生搭建一個(gè)從不同角度展示自我的平臺，提供一個(gè)展示自我的機(jī)會。讓學(xué)生在展示自己的努力和特長的過程中，通過他人的贊賞而受到鼓勵。激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷取得進(jìn)步。

此外，將學(xué)生每周課堂表現(xiàn)情況作出統(tǒng)計(jì)，給出評價(jià)。如表4和表5。表中所列各項(xiàng)每次課后分別由教師、學(xué)生本人及小組成員填寫。每項(xiàng)給予滿分，表現(xiàn)不好則為0分，其它根據(jù)具體情況在滿分上扣除一定的分?jǐn)?shù)。出勤為課堂表現(xiàn)評價(jià)的前提，若曠課，則本次課堂表現(xiàn)為0分，每周最高不超過100分。每周課堂表現(xiàn)評價(jià)師評總分為第一次課堂表現(xiàn)師評總分+第二次課堂表現(xiàn)師評總分；自評總分為第一次課堂表現(xiàn)自評總分+第二次課堂表現(xiàn)自評總分；他評總分為第一次課堂表現(xiàn)他評總分+第二次課堂表現(xiàn)他評總分。一個(gè)學(xué)期的情況分別將各周課堂表現(xiàn)評價(jià)師評得分的平均值×60%，自評得分的平均值×20%，他評得分的平均值×20%填入表1或表2中。最后，將這三部分總分×40%得到本學(xué)期課堂表現(xiàn)評價(jià)總分。目的旨在鼓勵學(xué)生在課堂上約束自己不良行為，發(fā)展自己，積極融入課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性。

升學(xué)班課堂表現(xiàn)評價(jià)表

就業(yè)班課堂表現(xiàn)評價(jià)表

另外，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案，把每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的各種表現(xiàn)都記錄到檔案袋中，通過檔案袋家長也可以了解了孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，其評價(jià)會更真實(shí)有效。檔案袋中裝有學(xué)生的形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、作業(yè)評價(jià)和課堂表現(xiàn)評價(jià)(就業(yè)班級還有課外活動評價(jià))。學(xué)期末將這些成績匯總，按不同權(quán)重核算對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。

3.就業(yè)班課外活動評價(jià)。就業(yè)班課外活動不參加為0分，每次滿分為100分，師評、自評和他評在學(xué)生表現(xiàn)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。師評學(xué)期成績?yōu)槊看握n外活動師評成績的平均值×60%，自評學(xué)期成績?yōu)槊看握n外活動自評成績的平均值×20%，他評的學(xué)期成績?yōu)槊看握n外活動他評成績的平均值×20%(填入表2)。最后，將這三部分總分×10%得到本學(xué)期課外活動評價(jià)總分。

課外活動可以是數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)中的美、橋牌、游藝數(shù)學(xué)等等活動。課外活動必須找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂于加入數(shù)學(xué)活動，通過這個(gè)活動能調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。否則，課外活動只是一個(gè)形式。

4.二次評價(jià)。教學(xué)以及評價(jià)的目的就是使得學(xué)生知識、技能和能力逐步提高，對于評價(jià)仍然不合格的學(xué)生允許學(xué)生提出申請進(jìn)行二次評價(jià)。目的在于激勵學(xué)生經(jīng)過自身努力把自己沒掌握的知識和技能重新掌握。激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

四、“活性評價(jià)”實(shí)施效果

筆者2011年上學(xué)期所教兩個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)08-2班(升學(xué)班)和美術(shù)09-1班(就業(yè)班)。通過實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”，取得了一定的效果。

(一)問卷調(diào)查反饋

在實(shí)施“活性評價(jià)”之前和實(shí)施“活性評價(jià)”之后，筆者對兩個(gè)班級72名學(xué)生分別進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表：

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查數(shù)據(jù)表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”的實(shí)施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)等方面都有了一定的改善，明顯感覺數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中地位的提升。學(xué)生們在實(shí)施“活性評價(jià)”后，在解數(shù)學(xué)題的過程中獲得了成功的體驗(yàn)，更熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)好數(shù)學(xué)更有信心，能更好地約束自己。筆者堅(jiān)信以往“枯燥、乏味”的代名詞，也會隨著學(xué)習(xí)評價(jià)改革發(fā)展的不斷深入，逐步得到改變。

(二)升學(xué)與就業(yè)反饋

升學(xué)班的根本目的就是考上理想大學(xué)，就業(yè)班的根本目的就是找到一個(gè)理想的工作。

通過在筆者所教的兩個(gè)班實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”，實(shí)驗(yàn)08-2班的成績有了大幅提高。在今年的春季高考中40名學(xué)生升學(xué)率100%，高于同層次的實(shí)驗(yàn)08-1班。其中王迎同學(xué)考取了天津大學(xué)，考上天津職業(yè)大學(xué)4人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院3人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院12人。美術(shù)09-1班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高，動手操作能力增強(qiáng)。在今年頂崗實(shí)習(xí)中，推薦就業(yè)率100%。

五、結(jié)論

結(jié)合調(diào)查問卷，研究結(jié)論總結(jié)如下：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”將形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”將靈活性貫徹于形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體情況視學(xué)校、專業(yè)、班級、學(xué)生特長不同可靈活掌握。(1)考試形式、題型、難度靈活；(2)作業(yè)形式、難度靈活；(3)過程評價(jià)內(nèi)容靈活；(4)各指標(biāo)評價(jià)權(quán)重靈活。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”在學(xué)習(xí)過程評價(jià)中以人為本，評價(jià)主體多元化：師評、自評、他評。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”通過學(xué)生反思，及時(shí)改進(jìn)教法與學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

5.對學(xué)生的激勵要定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。

6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”中注意設(shè)置評價(jià)及問題情境。

7.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面，評價(jià)內(nèi)容多元化。(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法的評價(jià)；(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能和能力的評價(jià)；(3)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“活性評價(jià)”關(guān)注學(xué)生的非智力因素的評價(jià)。

8.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活性評價(jià)”融入數(shù)學(xué)教育活動，評價(jià)過程常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德文.中國職業(yè)教育體系[J/OL].新聞中心-中國網(wǎng)，news.china.com.cn，2009-03-05/2011-09-28.