劉堅(jiān)強(qiáng)

（湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧，437100）

構(gòu)建高職院校職業(yè)文化建設(shè)的路徑

劉堅(jiān)強(qiáng)

（湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧，437100）

高職院校正從規(guī)模擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)型為內(nèi)涵建設(shè)，而職業(yè)文化建設(shè)是高職內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。將現(xiàn)代職業(yè)文化融匯于校園文化之中，有助于將高職生培養(yǎng)為符合市場用工需求的職業(yè)人。文章探討了高職院校職業(yè)文化的內(nèi)涵及特征，分析了其建設(shè)的原則與目標(biāo)，并進(jìn)一步提出了構(gòu)建職業(yè)文化的路徑。

高職院校；職業(yè)文化建設(shè)；構(gòu)建路徑

一、高職院校職業(yè)文化概述

（一）高職院校職業(yè)文化內(nèi)涵

高職院校職業(yè)文化是一種有助于推動高職院校內(nèi)涵建設(shè)并符合高職教育發(fā)展規(guī)律的文化。它的內(nèi)涵與外延既不同于現(xiàn)代企業(yè)中與組織管理相關(guān)的企業(yè)文化，也有異于為提升在校生綜合素質(zhì)而建設(shè)的校園文化，而是通過將校園文化與職業(yè)文化相互融合、彼此滲透而形成的一種兼具學(xué)校教育與職業(yè)管理文化特點(diǎn)的校園職業(yè)文化。由于整合了校園文化“靜”與職業(yè)文化“動”的矛盾，高職院校職業(yè)文化的核心內(nèi)容從傳統(tǒng)意義上的校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化、科技節(jié)、匯報演出等普通校園活動轉(zhuǎn)向現(xiàn)代職業(yè)文化特色的教學(xué)質(zhì)量管理、校園制度建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬求職面試、校企訂單成果匯演、學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等具有職業(yè)行為特點(diǎn)的新式校園活動[1]。

（二）高職院校職業(yè)文化特征

1.二元性

高職院校的根本使命是培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)、組織管理、服務(wù)等實(shí)際需要的具有高等應(yīng)用技術(shù)的專門人才。這意味著，一方面作為高等教育的一部分，高職院校職業(yè)文化的內(nèi)涵及外在表征都應(yīng)具備高等教育的共性與內(nèi)涵；另一方面產(chǎn)業(yè)發(fā)展是高職院校建設(shè)的第一催生動因，高職院校職業(yè)文化必然與企業(yè)文化相互契合。所以，高職院校職業(yè)文化表現(xiàn)出職業(yè)精神與人文精神共存、精神文化與企業(yè)文化并重的二元性特征。

2.雙重性

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)在于服務(wù)社會，因此其職業(yè)文化同其他社會組織一樣具有統(tǒng)一全員價值取向、行為規(guī)范、共同作風(fēng)的功能體現(xiàn)，并進(jìn)而內(nèi)化成全員的自覺追求。而高職院校又是一類比較特殊的社會組織，其服務(wù)對象是學(xué)生日后就業(yè)的企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)并能在日后的職業(yè)生涯中獲得成功，與高職院校培養(yǎng)出的職業(yè)文化素養(yǎng)息息相關(guān)。因此，高職院校職業(yè)文化必須具備培育并熏陶學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育功能，既要在學(xué)校范圍內(nèi)具有廣泛影響力并獲得在校生的一致認(rèn)可，又要通過畢業(yè)生在企業(yè)的職業(yè)表現(xiàn)而獲取社會認(rèn)同。

3.開放性

高職院校隨著改革開放以來的社會需要應(yīng)運(yùn)而生，時間較短且富有發(fā)展活力，正處于積極吸納各類優(yōu)秀文化的發(fā)展階段。隨著社會轉(zhuǎn)型期的發(fā)展變化，高職院校辦學(xué)模式也不斷發(fā)生變革，多元文化借助各類渠道紛紛涌入高職院校，使其職業(yè)文化建設(shè)時時處于不間斷的選擇、更新、繼承、再造的動態(tài)發(fā)展中。另外，高職院校強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)，在校企間戰(zhàn)略伙伴關(guān)系建設(shè)過程中，學(xué)校發(fā)展與企業(yè)需求緊密相關(guān)，造成高職院校職業(yè)文化的社會責(zé)任意識非常強(qiáng)烈，也具有從企業(yè)中積極汲取各類營養(yǎng)的天然動力。

4.區(qū)域性

高職院校的服務(wù)對象是所在地區(qū)的用工企業(yè)，因此自誕生之日起便與區(qū)域社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密相關(guān)。不同地區(qū)的區(qū)域文化特征，在高職院校身上打下了與生俱來的清晰印記，并注定直接影響到高職院校職業(yè)文化的方向與路徑選擇。另外，高職院校的社會活動也自然而然地融進(jìn)區(qū)域文化并間接影響到區(qū)域文化的發(fā)展框架[2]。

二、高職院校職業(yè)文化的建設(shè)原則及目標(biāo)

（一）建設(shè)原則

1.堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是既掌握一線技能、又具有較高綜合素質(zhì)的高等技術(shù)人才。在任何條件下，都不能過于單方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的熟練精通，而忽視了學(xué)生的社會品質(zhì)與人文修養(yǎng)發(fā)展。高職院校職業(yè)文化建設(shè)也應(yīng)以此為導(dǎo)向，有機(jī)融合人文精神教育和專業(yè)技能教育的培養(yǎng)要求，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生“文化”及“技能”的和諧發(fā)展。

2.堅(jiān)持促進(jìn)校園文化同企業(yè)文化相融合

以教育功能為導(dǎo)向的校園文化與以謀利為導(dǎo)向的企業(yè)文化之間無疑存在著極為顯著的差異。盡管如此，二者也都有著共同的文化屬性，即以人為中心，著眼于提高人的素質(zhì)。高職院校學(xué)生的職業(yè)特性可以作為高職院校校園文化與對口單位企業(yè)文化的交融點(diǎn)。在建設(shè)高職院校職業(yè)文化過程中，要經(jīng)常滲入企業(yè)文化，在校園文化載體及理念中都要融進(jìn)企業(yè)文化的相關(guān)元素，以便形成具有學(xué)校教育與企業(yè)管理雙重文化背景的高職院校職業(yè)文化。

3.堅(jiān)持傳承和創(chuàng)新相統(tǒng)一

整個社會文化環(huán)境既制約著高職院校職業(yè)文化發(fā)展水平，也不可避免地受到高職院校職業(yè)文化的影響。社會職業(yè)文化傳承已久，具有深厚的文化積淀與歷史底蘊(yùn)，在建設(shè)高職院校職業(yè)文化的過程中需要加以傳承。高職院校職業(yè)文化要從基礎(chǔ)開始逐步構(gòu)建起職業(yè)活動的規(guī)則與意義，也有必要充分繼承傳統(tǒng)職業(yè)文化所包含的優(yōu)質(zhì)因素，并大力借鑒已形成共識的本科院校職業(yè)文化，通過汲取其中的營養(yǎng)來加快自身的建設(shè)發(fā)展。與此同時，傳統(tǒng)職業(yè)文化由于受到封建殘余及社會積習(xí)影響，難免會存在過時或消極因素。高職院校職業(yè)文化建設(shè)要內(nèi)外結(jié)合地加以批判式繼承，并遵照時代要求進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展[3]。

（二）建設(shè)目標(biāo)

1.重塑學(xué)生的價值觀念

所謂價值觀，指的是決定人們行為的心理基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，高職生價值觀具有多元化、矛盾化、實(shí)用化的特征，在校園學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展方面具有突出的短期行為與功利主義表現(xiàn)。因此，高職院校職業(yè)文化建設(shè)需要肩負(fù)起重塑學(xué)生價值觀念的責(zé)任。重塑高職生的價值觀念，可以有意地學(xué)習(xí)研究優(yōu)秀企業(yè)文化，借助其先進(jìn)價值觀對高職生人文素養(yǎng)方面的要求來倒逼學(xué)生樹立正確價值觀念。除了課堂教學(xué)和校團(tuán)活動外，還應(yīng)充分利用定崗實(shí)習(xí)等機(jī)會，將職業(yè)技能與職業(yè)觀念有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)各方面都能形成正確的價值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

高職院校職業(yè)文化同樣負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生健全人格的使命。目前高職生在人格方面的缺陷主要有認(rèn)知能力缺失及因此出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難、價值迷失與人際沖突等。由于高職教育基礎(chǔ)較為薄弱、教育方式單一、教育效果不夠理想，那些原本在高考中處于底層的高職學(xué)生的人格養(yǎng)成會受到進(jìn)一步的打擊。而相應(yīng)的健全人格培養(yǎng)問題恰需要通過建設(shè)高職院校職業(yè)文化來解決。通過樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并融入先進(jìn)職業(yè)文化觀念，來保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心。另外要把人格教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，使二者相互滲透。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

高職學(xué)生的畢業(yè)去向基本是各類企業(yè)，而企業(yè)對員工的核心素質(zhì)要求應(yīng)成為高職院校職業(yè)文化建設(shè)與職業(yè)能力培養(yǎng)的參考標(biāo)準(zhǔn)。在制造業(yè)與服務(wù)業(yè)企業(yè)招聘員工時，一般會將發(fā)展?jié)摿?、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)視為重要參考因素。而兩類企業(yè)都將職業(yè)態(tài)度看做首要素質(zhì)。因此，高職院校職業(yè)文化建設(shè)要注重發(fā)揮育人功能，使學(xué)生在入校之初就具有明確的職業(yè)定位與就業(yè)取向，并參照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與發(fā)展?jié)摿?，著力培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)[4]。

三、高職院校職業(yè)文化建設(shè)的路徑選擇

高職院校職業(yè)文化建設(shè)要充分尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上凸顯“企業(yè)化”特點(diǎn)。充分借助校企之間的合作平臺，從精神、物質(zhì)、制度、行為四個層面合理規(guī)劃并整體性推進(jìn)高職院校職業(yè)文化建設(shè)。

（一）提煉和踐行職業(yè)精神

職業(yè)文化包括精神、制度、物質(zhì)三個層次，其核心是職業(yè)精神。優(yōu)秀企業(yè)普遍提煉出簡短精辟而內(nèi)涵深刻的口號，其中就蘊(yùn)含了職業(yè)精神的典范。在建設(shè)高職院校職業(yè)文化時，要充分借鑒，大膽借用，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)的為人處事風(fēng)格。而企業(yè)經(jīng)營管理活動中的一些優(yōu)秀項(xiàng)目，如頭腦風(fēng)暴、責(zé)任認(rèn)證等，對生活平靜而充滿理想色彩的年輕學(xué)子們也具有思想沖擊與行動鞭策的意義。企業(yè)現(xiàn)場管理中那些嚴(yán)格質(zhì)控、團(tuán)隊(duì)合作、重視流程等做法對于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、協(xié)作觀念等職業(yè)精神也具有重要意義。因此，建設(shè)高職院校職業(yè)文化首先就在于研究及學(xué)習(xí)企業(yè)文化及職業(yè)精神。學(xué)校要定期委派老師深入用人單位一線從事崗位實(shí)踐活動，注意收集價值觀念、行為準(zhǔn)則、工作標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)文化內(nèi)容，并專門挖掘、整理成為高職院校職業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，然后吸納包容進(jìn)來，通過融入那些核心理念來消除學(xué)生對職業(yè)精神的陌生感，增強(qiáng)他們對職業(yè)精神與企業(yè)文化的適應(yīng)力。

（二）建設(shè)職業(yè)化校園環(huán)境

高職院校職業(yè)文化建設(shè)要充分體現(xiàn)出職業(yè)化的內(nèi)容和形式，盡量使學(xué)生充分接觸同日后工作一線相近的職業(yè)環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)出尊重職業(yè)、崇尚技術(shù)、熱愛勞動的校園環(huán)境文化氛圍。在校園中的教學(xué)樓、體育館、圖書館及雕塑設(shè)施與景觀建筑等處，注意傳遞高職院校不同于一般高等院校的特色之處。比如展現(xiàn)校企共建專業(yè)文化，以行業(yè)杰出人物為校園建筑命名，仿真企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境等。一方面，校園實(shí)訓(xùn)老師要選用具備優(yōu)秀技術(shù)與豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任，并對學(xué)生提出從業(yè)要求，使他們在仿真職業(yè)情境中規(guī)范、嚴(yán)格地操練相關(guān)職業(yè)技能；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地要選取企業(yè)文化背景較好的企業(yè)生產(chǎn)基地，強(qiáng)調(diào)其教學(xué)屬性，做到“以企業(yè)為學(xué)校，以車間為課堂”。使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中邊干邊學(xué)、在干中學(xué)、在學(xué)中干，逐漸培養(yǎng)出日后實(shí)際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立高效合理的管理制度

首先，高職院校要根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起與之適應(yīng)的管理制度，并充分融入校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等教育理念，最終滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容中。其次，由于校企之間在工作模式、管理風(fēng)格與價值目標(biāo)等方面都具有較大差異，所以要格外注意校園與企業(yè)制度文化之間的配套銜接問題。再次，還要在制度層面給予高職學(xué)生人文關(guān)懷，鼓勵他們參加各種校園實(shí)踐活動，重視并鼓勵他們?nèi)〉玫募?xì)微進(jìn)步，對其失誤給予適當(dāng)?shù)陌菖c改正機(jī)會。

（四）打造特色職業(yè)文化活動

校園文化活動要緊扣職校特色，并圍繞高職人才的職業(yè)技能、道德與人文素養(yǎng)展開。通過專業(yè)教師有意識地滲透企業(yè)文化來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)文化活動，并打造出與學(xué)校特色相契合的文化活動，緊密圍繞培養(yǎng)實(shí)用型人才目標(biāo)，為高職生成才描繪出清晰的職業(yè)發(fā)展道路[5]。

[1]蔣曉雷，張振華.高職院?，F(xiàn)代職業(yè)文化的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（19）.

[2]羅四林，陳善兵，郭志豪.高職校園文化建設(shè)體系和創(chuàng)新路徑分析[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（2）.

[3]陳江江.高職院校精神文化建設(shè)的路徑分析[J].品牌（理論月刊），2011（5）.

[4]駱文炎，何瑤偉，馮旭芳.高職院校文化建設(shè)路徑研究[J].中國高教研究，2011（6）.

[5]楊美玲.高職院校校園文化建設(shè)的路徑選擇[J].企業(yè)家天地，2010（2）.

編輯 鄭晶

G717

A

2095-8528（2014）03-047-03

2014-10-05

劉堅(jiān)強(qiáng)（1980-），男，湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，工程碩士，研究方向?yàn)樽詣涌刂啤⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校園文化。