張明保

摘要：本文從定量分析的角度研究了初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，結(jié)果表明：絕大部分初中生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)很有必要，但普遍不重視；學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動性不足；對地理課沒印象，缺乏興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，對其進(jìn)行歸因分析并提出了相應(yīng)的對策，以引起社會、學(xué)校和學(xué)生對地理學(xué)科的重視，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛好。

關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查分析；對策

目前對于初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，本文另辟蹊徑，采用隨機(jī)分層抽樣的方法對我校三個(gè)不同級別的初級中學(xué)的278名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查；同時(shí)分別在三所學(xué)校組織部分學(xué)生開展座談會，會后分層隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，最后從定量分析的角度研究初中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這三所學(xué)校的學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度卻有著明顯的相似特點(diǎn)。

一、初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

1.絕大部分初中生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)很有必要，但普遍不重視

調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生認(rèn)為初中階段的地理學(xué)習(xí)是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。認(rèn)為有必要的學(xué)生中13%的人覺得初中地理的學(xué)習(xí)能夠增長見識，2%的人覺得學(xué)地理可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，85%的人覺得地理學(xué)習(xí)有助于解決實(shí)際生活中遇到的一些問題（例如資源的合理利用，地震、氣象分析，旅游活動等）。但是，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實(shí)際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其中考中的地位遠(yuǎn)不如語數(shù)外重要，對于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。

2.絕大部分初中生學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動性不足

調(diào)查結(jié)果顯示：初中生地理學(xué)習(xí)主要受學(xué)校、老師、家長的影響，從自身意愿出發(fā)的卻很少，這就表明學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動性不足。而學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動機(jī)上也體現(xiàn)出了明顯的功利性和務(wù)實(shí)性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要就是為了考重點(diǎn)高中和今后的深造，因此希望通過初中學(xué)習(xí)來獲得升入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的機(jī)會。而覺得通過地理課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維鍛煉和掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生所占比例很小，僅有12.4%。在實(shí)際行動上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預(yù)習(xí)工作的只占6%；而在課后能每天花30分鐘以上復(fù)習(xí)時(shí)間的只占2%，不安排任何時(shí)間復(fù)習(xí)的占有33.5% 。調(diào)查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。

3.絕大部分初中生對地理課沒印象，缺乏興趣

初中階段的課程除語數(shù)外剩下的六門中，地理課不是大多數(shù)學(xué)生最喜歡的科目，只有13%的學(xué)生覺得地理是他們最喜歡的科目。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學(xué)習(xí)，30%左右的學(xué)生認(rèn)為地理課對于他們有深刻的印象，而有37%的學(xué)生表示不好回答，還有32%的學(xué)生對于上地理課缺乏興趣。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生只占全體的31%，52%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽，有時(shí)會開小差，甚至還有17%的學(xué)生根本不聽，大部分的學(xué)生表示今后不會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)地理。

二、絕大多數(shù)初中生不喜歡學(xué)習(xí)地理的原因分析

1.社會因素——中學(xué)地理的學(xué)科地位較低

教育部新中考制度的改革，雖然規(guī)定從2012年起我市將其列入中考科目，但其在試卷中僅占30分左右，地理學(xué)科仍未受到應(yīng)有的重視，實(shí)際上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“橋梁”作用也逐漸降低。目前的社會輿論認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，其地位根本無法與語文、外語和數(shù)、理、化等學(xué)科相比，目前地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)作“散科”、“副科”、“小三門”而遭另眼相待，地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語、數(shù)、外三門“主課”搶占大量課時(shí)。這就大大削弱了初中生對地理學(xué)習(xí)的積極性，無法形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.學(xué)校因素——地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對不足

調(diào)查表明：目前各中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)備和設(shè)施都相對不足。一是地圖不全，大部分中學(xué)最多就只有中國地圖和世界地圖，根本沒有天文圖、剖面圖、資源分布圖、交通運(yùn)輸圖等專題性地圖。二是地理儀器缺乏，學(xué)?；旧现挥械厍騼x而天球儀、三球儀、二球儀，經(jīng)緯儀這些重要的地理儀器卻很少看見。三是地理電化教學(xué)資源絕大部分學(xué)校等于空白。這與地理學(xué)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的形勢相去甚遠(yuǎn)。在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)早在上個(gè)世紀(jì)70年代就已進(jìn)入中學(xué)課堂，

3.家庭因素——不少家長對地理學(xué)科具有偏見

不少學(xué)生的家長認(rèn)為地理課學(xué)得好不好都不重要，有更多的時(shí)間不如學(xué)習(xí)語、數(shù)、外和其他學(xué)科這樣暗示學(xué)生，這部分學(xué)生的家長對地理學(xué)科地位和作用的錯誤認(rèn)識也成為學(xué)生對地理學(xué)科不感興趣的主要原因之一。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，家長對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。

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（作者單位：江西省吉安市第八中學(xué) 343009）