戴文字

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明水平不斷提高，人們對(duì)民族素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)提高民族素質(zhì)的希望不斷強(qiáng)烈，人們普遍關(guān)心自己的健康，希望自己有一個(gè)健康的體魄。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育存在著重智育輕德育，重生理健康輕心理健康的問(wèn)題，我國(guó)某市權(quán)威部門(mén)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理問(wèn)題達(dá)9.7%。心理健康教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點(diǎn)是教育者調(diào)動(dòng)情感的力量，尊重和理解學(xué)生，滿(mǎn)懷熱情地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定而健康的情感，堅(jiān)定的意志，健全的個(gè)性，使學(xué)生走上成功之路。心理健康教育體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代民主教育思想與觀念，反映了當(dāng)代的進(jìn)步潮流。

近來(lái)年，國(guó)家對(duì)青少年心理問(wèn)題越來(lái)越重視，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)心深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！辈⒅赋鲂睦斫】到逃氖滓緩绞窃谌粘５慕逃虒W(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，也就是說(shuō)學(xué)校的一切教育教學(xué)工作，都包含著心理健康內(nèi)容，心理健康教育成了現(xiàn)代化教育的必然要求。而語(yǔ)文是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，它的內(nèi)容很廣泛，許多內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良好素材。做為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科中心理健康資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、要求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，以突破傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的心理健康水平。

一、利用多種形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

校園生活豐富多彩，是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮才干的舞臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間常會(huì)有許多接觸，小學(xué)生的自我意識(shí)尚處于不成熟的階段，他們常常不能客觀地、正確地認(rèn)識(shí)自己，難免會(huì)有磨擦、隔膜。曾經(jīng)就有這樣一位學(xué)生在上課時(shí)喜歡站起來(lái)，老師問(wèn)他是想站著還是想坐著，學(xué)生說(shuō)他喜歡站著，老師就說(shuō)，即使這樣，你就不需要椅子，于是就椅子拿走，并允許他以后上課站著聽(tīng)講。兩天后，老師再問(wèn)他是想站著還是想坐著，這回學(xué)生回答說(shuō)喜歡坐著聽(tīng)課，老師把椅子重新搬回讓他坐，從此他再也沒(méi)有發(fā)生上課無(wú)故站起來(lái)的情形。通過(guò)這種帶有懲罰性的心理教育，使學(xué)生懂得學(xué)生必須遵守學(xué)校規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，帶給學(xué)生以?xún)?nèi)省。還可以通過(guò)黑板報(bào)、集會(huì)、主題班會(huì)等多種形式的活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)心理健康具有教育意義，使學(xué)生一些細(xì)微的不健康的“疾病”消失在萌芽時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的興趣，這對(duì)小學(xué)生而言極其重要。而語(yǔ)文學(xué)科以其教材內(nèi)容的形象性、生動(dòng)性陶冶情操，啟迪人生，從而達(dá)到寓心理健康教育于其中的教育目的。如學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)是多么不容易，那是革命先輩用鮮血和生命換來(lái)的，我們要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活；學(xué)習(xí)《她是我的朋友》，讓學(xué)生懂得朋友之間的幫助是無(wú)私和真誠(chéng)，學(xué)會(huì)溝通理解他人并使他人理解自己，體味人世間最美好的情感——真情；學(xué)習(xí)《落花生》，讓學(xué)生懂得做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人……通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完美學(xué)生的人格。而教材“讀讀背背”中的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)，這些中華文化中的瑰寶，無(wú)不以其獨(dú)特魅力給人以美的享受和心靈的啟迪，通過(guò)吟詠朗讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。吟誦著古代仁人志士的優(yōu)美詩(shī)詞，徜徉在絢爛的文字長(zhǎng)河中，許多歷史人物的博大胸襟與高風(fēng)亮節(jié)把學(xué)生帶到高尚的情感境界：范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！蔽奶煜榈摹叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，于謙的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！敝祆涞摹帮L(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。這些都影響著學(xué)生良好道德觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和高尚的情操。

三、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)把觸角伸到學(xué)生的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾，生活的需要，激起他們傾吐的欲望。另外，提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。學(xué)生在寫(xiě)作的艱苦勞動(dòng)中，要心隨影動(dòng)，愛(ài)寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，花草樹(shù)木，風(fēng)雨雷電，凡人俗事，什么都可以寫(xiě)，讓一個(gè)活生生的人寫(xiě)他自然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來(lái)，寫(xiě)出自己的東西，從而突出作文的個(gè)性，從而有助于學(xué)生遷移情緒和升華情感，有助于克服不健康的心理狀態(tài)，就逐步形成健康心理，因而在習(xí)作教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些便于表達(dá)學(xué)生內(nèi)心情感的題目，如《二十年后的母?！贰ⅰ都偃缥沂恰糃D#3〗》或《〖CD#3〗，我想對(duì)你說(shuō)》。

在評(píng)判作文時(shí)，要特別注意保護(hù)學(xué)生的積極性，好的、中肯的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生朝著健康向上的心理發(fā)展。所以，老師根據(jù)學(xué)生的不同情況，在習(xí)作批改時(shí)，作出恰好其分的評(píng)判。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)至關(guān)重要，除在作文本上寫(xiě)出習(xí)作的成績(jī)以外，習(xí)作下面盡量多地寫(xiě)上“有進(jìn)步”、“習(xí)作態(tài)度端正，老師感到很高興”、“很棒，老師為你自豪”等，對(duì)不同的學(xué)生寫(xiě)上不同的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生嘗試成功，促進(jìn)健康心理的形成。

四、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)能力

對(duì)于學(xué)生，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長(zhǎng)的主要空間，因此積極的課堂氛圍將對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。老師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，真正確定學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。以表?yè)P(yáng)為主，善于傾聽(tīng)不同的聲音，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，在輕松、和諧的氣氛中，架起師生心靈溝通的橋梁。同時(shí)，學(xué)生在受教育的過(guò)程，也是自我教育的過(guò)程，良好心理素質(zhì)的形成，有賴(lài)于老師的引導(dǎo)教育，更需要學(xué)生具備自我心理修養(yǎng)能力，要提高自我心理修養(yǎng)能力，可以加強(qiáng)調(diào)控情緒、自塑性格、主動(dòng)磨煉意志等訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得正確面對(duì)困難和挫折，增強(qiáng)信心。

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生心理健康教育的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重、理解、信任學(xué)生的前提下，心理健康教育已成為教育的有機(jī)組成部分。這不僅需要學(xué)校營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，更需要各科教師提高自身心理健康水平，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)傾注一片愛(ài)心，針對(duì)具體的個(gè)性區(qū)別對(duì)待，靈活運(yùn)用，標(biāo)本兼治，使學(xué)生能力的形成和健全人格的形成，用老師的心去凈化學(xué)生的心，讓他們的生理和心理健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展、升華和完善。讓他們生活的每天都燦爛無(wú)比。

（作者單位：福建省漳浦縣霞美中心學(xué)校 363214）