劉佳

摘要：言語(yǔ)的情感魅力對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)就具有獨(dú)特的意義。言語(yǔ)的情感魅力的體現(xiàn)：（一）向真；（二）向善；（三）向美；（四）委婉；（五）激勵(lì)；（六）創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：情感魅力； 言語(yǔ) ； 和諧 ；激勵(lì) ； 創(chuàng)新

語(yǔ)文是學(xué)好其他各門功課的重要基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的運(yùn)用能力是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。言語(yǔ)的情感魅力對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)就具有獨(dú)特的意義。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)仍未擺脫“應(yīng)試教育”的“魔爪”，很多老師的心也被這個(gè)時(shí)代泛濫的物欲所淹沒(méi)，急功近利，心浮氣躁，課堂上少了生動(dòng)、細(xì)膩而溫情的言語(yǔ)，聽不見如小溪流水一般的和諧之音；多了干澀、生硬、程式化的言語(yǔ)，常聽見如雷霆爆發(fā)般的斥責(zé)之聲。孩子們的心靈長(zhǎng)久地缺乏情感的滋潤(rùn)，在“言語(yǔ)風(fēng)暴”的摧殘中，變?yōu)橐黄氖彽纳城穑?/p>

富含情感魅力的言語(yǔ)，如同徐徐吹過(guò)的春風(fēng)，是能將沙丘還原為綠洲的。言語(yǔ)的情感魅力何在？

（一）向真：真實(shí)能產(chǎn)生一種質(zhì)樸的美。在語(yǔ)文課堂上教師樸素、真純、實(shí)事求是、去掉浮夸的言語(yǔ)能向?qū)W生傳遞一種純真的美。在學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文之后，我繼續(xù)拓展向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生尋找我們?nèi)粘Ｉ钪胁焕诃h(huán)境保護(hù)的一些做法，學(xué)生們發(fā)言很踴躍。然后，我適時(shí)小結(jié)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、歷史悠久、文化燦爛、能人輩出，是令無(wú)數(shù)外國(guó)友人向往的偉大國(guó)度。然而，金無(wú)足赤，我們也存在很多弊端，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們還有差距，我們的民族素質(zhì)還有待提高，尤其在環(huán)保方面，我們的陋習(xí)比較多，這一點(diǎn)我們必須承認(rèn)。

此時(shí)，我實(shí)事求是的一番講述令學(xué)生們沉靜了下來(lái)。緊接著，我啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該從哪些方面著手才能克服陋習(xí)、創(chuàng)建美好的生存環(huán)境呢？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。最后，我沒(méi)忘了再補(bǔ)充一句：只要我們能承認(rèn)不足并積極改進(jìn)，在每一個(gè)中國(guó)人的努力下，我們的祖國(guó)就會(huì)越來(lái)越美好。

（二）向善：教師的語(yǔ)言中體現(xiàn)出的對(duì)善的追求，能弘揚(yáng)人性中的閃光點(diǎn)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，構(gòu)建學(xué)生完善的人格。

學(xué)習(xí)課文《窮人》時(shí)，除了讓學(xué)生了解沙皇統(tǒng)治時(shí)期俄國(guó)下層人民的貧苦生活，更重要的是激發(fā)學(xué)生去感受以桑娜和漁夫?yàn)榇淼母F人們善良的心地。在講課過(guò)程中，我避免平鋪直敘地講解，把自己的感情融入課堂，以自己飽含激情的講述來(lái)感染學(xué)生，大量使用感嘆和反問(wèn)的語(yǔ)氣，以聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來(lái)傳達(dá)飽滿而準(zhǔn)確的情感。在課堂討論中，我讓學(xué)生講桑娜的做法與自己平日的言行進(jìn)行對(duì)比，并聯(lián)系《她是我的朋友》那一課的內(nèi)容，有相當(dāng)一部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自己存在的自私、冷漠的缺點(diǎn)，感悟到了人與人之間互相關(guān)愛(ài)是多么可貴！

（三）向美：優(yōu)美而不粗俗的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，更加感受到祖國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生深厚的愛(ài)國(guó)情感和深刻的民族自豪感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我努力使自己的課堂言語(yǔ)優(yōu)美化，為學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，大量使用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并根據(jù)講授內(nèi)容有機(jī)地融入自己的情感，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

（四）委婉：講課言語(yǔ)注重語(yǔ)態(tài)自然，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，給學(xué)生留有“余地”，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望；評(píng)價(jià)言語(yǔ)的委婉、妥貼，既保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能收到春雨潤(rùn)物般的良好教育效果。

請(qǐng)看以下幾組評(píng)價(jià)言語(yǔ)，并進(jìn)行對(duì)比：

A、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的，急死人！

你的回答雖然不夠流利，可是多么完整呀！

B、回答還可以。

老師都被你生動(dòng)的描述打動(dòng)了。

C、聲音太小了，簡(jiǎn)直是蚊子叫。你的表述很獨(dú)到，如果再有激情一些，聲音大一點(diǎn)，就更完美了！

如果你是學(xué)生，你喜歡老師以什么樣的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)你呢？

如果你是學(xué)生，你聽到不同的評(píng)價(jià)言語(yǔ)后，內(nèi)心會(huì)作何感受？

如果你是學(xué)生，你聽到不同的評(píng)價(jià)言語(yǔ)后，會(huì)對(duì)你的老師產(chǎn)生什么樣的認(rèn)識(shí)？上他（她）所教的這門課又會(huì)受何影響？

答案是明確而毋庸置疑的——每一組的第二種說(shuō)法就比較委婉，學(xué)生是會(huì)樂(lè)于接受的。

（五）激勵(lì)：善于“煽情”和“勵(lì)志”的言語(yǔ)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向著更完美的方向去奮斗，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

還記得在一篇文章中讀到：一位教師在一堂語(yǔ)文課上向?qū)W生提問(wèn)：雪融化之后是什么？學(xué)生甲說(shuō)：是水。老師夸獎(jiǎng)其聰明；學(xué)生乙說(shuō)：是春天。老師聽后面露慍色，對(duì)其大加斥責(zé)。這樣的例子，我們不是也親身實(shí)踐過(guò)很多次嗎？當(dāng)學(xué)生的回答與我們預(yù)想的答案不一致時(shí)，“你真笨！”、“你怎么連這都不會(huì)，真丟人！”這一類的語(yǔ)言也從我們的嘴巴里蹦出來(lái)過(guò)呀！現(xiàn)在靜下心來(lái)想一想，身為園丁，可曾認(rèn)真地傾聽過(guò)每一朵花兒綻放的聲音？無(wú)形之中，我們?cè)谟梦覀兇植诙淠摹把哉Z(yǔ)之刀”扼殺了那么多富有想象力的思想萌芽！當(dāng)學(xué)生說(shuō)“雪化了之后是春天”時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)激勵(lì)學(xué)生：你真是一位優(yōu)秀的小詩(shī)人?。?/p>

“委婉”和“激勵(lì)”應(yīng)用在評(píng)價(jià)言語(yǔ)中作用最為明顯，前面所談到的三組評(píng)價(jià)言語(yǔ)的例子，就能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

教師所承擔(dān)的責(zé)任乃教書育人。學(xué)生若無(wú)所不知，則不必“教”；學(xué)生若凡事都能做對(duì)、做完美，則何以談“育”？看待學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光，應(yīng)有“引航”的心態(tài)。學(xué)生答不上老師的問(wèn)題時(shí)，作為老師，不能發(fā)火，不能劈頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥。能不能溫和地加以引導(dǎo)：“別著急，想好了再說(shuō)。”“老師知道你會(huì)，可你不會(huì)明確地表達(dá)自己的意思，沒(méi)關(guān)系，坐下想一想。”

尤其在學(xué)生與教師意見相左時(shí)，作為教師的風(fēng)度更應(yīng)體現(xiàn)在言語(yǔ)上：老師相信你這么說(shuō)是有依據(jù)的，但是，我認(rèn)為我的想法也沒(méi)有錯(cuò)，要不，我們抽空坐下來(lái)交流一下？

當(dāng)學(xué)生的見地比老師更高一籌時(shí)，老師不能不以為然，更應(yīng)委婉地加以肯定和激賞：我真榮幸，能教出你這樣有創(chuàng)見的學(xué)生，希望以后你能一直青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

“委婉”和“激勵(lì)”保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，融洽了師生關(guān)系。

（六）創(chuàng)新：千篇一律的面孔是令人厭倦的，千篇一律的言語(yǔ)也會(huì)使人產(chǎn)生聽覺(jué)疲勞。無(wú)論是講課言語(yǔ)還是評(píng)價(jià)，善于創(chuàng)新的言語(yǔ)會(huì)時(shí)時(shí)給學(xué)生以耳目一新之感。比如說(shuō)開課導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)根據(jù)每一課的課文內(nèi)容和體裁來(lái)設(shè)計(jì)，不能總是“一步登上講臺(tái)，雙手翻開書本，三聲老生長(zhǎng)談”。

每一位有責(zé)任感的教師都是不會(huì)甘于平庸的，都渴望提升自己的教學(xué)言語(yǔ)的情感魅力，促使教學(xué)效果最優(yōu)化。

這雖不是一朝一夕，也絕非難事，只要多方學(xué)習(xí)，注重自己平時(shí)言語(yǔ)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)反思，不斷改進(jìn)，就能在短時(shí)間內(nèi)見到成效。

首先，做為語(yǔ)文教師，要持之以恒地強(qiáng)化自己的文化素養(yǎng)，加厚自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，并堅(jiān)持寫讀書筆記。

其次，應(yīng)每日三省自身，回顧有哪些言語(yǔ)不夠恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，該如何改進(jìn)？有必要把每日的感悟都記下來(lái)。積沙成堆，以后定會(huì)大有收獲。

另外，多從學(xué)生處收集反饋信息，看看學(xué)生對(duì)自己的課有何意見和建議，然后站在學(xué)生的立場(chǎng)上思索如何發(fā)揮言語(yǔ)的作用，來(lái)改進(jìn)這些不足之處。

一旦每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都注重發(fā)揮言語(yǔ)的情感魅力并鍛煉出了扎實(shí)的言語(yǔ)基本功，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿情趣，就會(huì)洋溢著詩(shī)情畫意，就會(huì)成為一片能供學(xué)生暢游其間、飽饗精神食糧的海洋。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)老君鎮(zhèn)新崗小學(xué) 723000）