羅開文

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要作用。有調(diào)查顯示，班主任的職業(yè)倦怠感較高，當(dāng)然這些班主任老師的職業(yè)幸福感會(huì)較低，一個(gè)缺乏職業(yè)幸福感的班主任真的很難擔(dān)當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，影響班主任老師的職業(yè)幸福感有外在的原因，也有內(nèi)在的原因，筆者在本文僅從班主任老師自身著手來探討培養(yǎng)職業(yè)幸福感。

一、強(qiáng)化角色意識(shí)，減輕工作壓力

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)改革開放的深入，社會(huì)和家庭對(duì)教育越來越重視，同時(shí)人們對(duì)教育的詬病也越來越多，教師同其他助人行業(yè)一樣，容易造成心理的倦怠。班主任不僅有教學(xué)工作，還要承擔(dān)班級(jí)管理工作，與一般教師相比，班主任老師承受著更大的壓力。班主任工作的壓力來源是多方面的。既有社會(huì)和管理的壓力；又有教育教學(xué)的壓力。如果這些壓力得不到有效的釋放，就難言班主任老師的職業(yè)幸福感。強(qiáng)化教師的角色意識(shí)可以在一定程度上減輕教師的工作壓力和職業(yè)倦怠感。

教師行業(yè)同其他行業(yè)一樣，人們對(duì)教師的角色有一定的要求。由于我國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)和傳統(tǒng)教師在人們心目中的地位形象，同時(shí)由于人們對(duì)教育的重視程度越來越高，對(duì)老師的要求自然會(huì)更高，這無形中增加了我們老師的壓力。作為班主任老師，只有加強(qiáng)從內(nèi)到外的修養(yǎng)，加強(qiáng)責(zé)任心，社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可我們的工作，同時(shí)，由于我們對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)校管理的規(guī)章制度對(duì)我們不會(huì)造成壓力。

古人云：“親其師而信其道”。作為班主任老師，我們不僅承擔(dān)教學(xué)工作，還承擔(dān)著學(xué)生的管理和教育工作，班主任的思想、行為對(duì)學(xué)生都有極大的影響，由于思想的多元化，學(xué)生的思維比較活躍，他們?cè)诮邮馨嘀魅卫蠋煹慕逃臅r(shí)候，也在審視著班主任老師的言行，當(dāng)我們的教育教學(xué)言行越接近學(xué)生所期望的教師角色時(shí)，我們的教育工作的成效就會(huì)越大，我們工作的壓力就會(huì)越小。

二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)，展現(xiàn)教育魅力

言傳不如身教，一個(gè)人文素養(yǎng)好的班主任在教育管理中定會(huì)尊重學(xué)生，以人為本，他們會(huì)以自己的綜合素質(zhì)、良好心態(tài)給學(xué)生如沐春風(fēng)般的教育，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育、得到發(fā)展。班主任的人文素養(yǎng)不僅會(huì)影響和感染著每位學(xué)生，同時(shí)也是班主任管理好班級(jí)的重要因素。

腹有詩(shī)書氣自華，班主任的人文素養(yǎng)的源泉離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)改變班主任的觀念，今天，各界都倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，作為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師的班主任更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，世界的發(fā)展變化很快，一個(gè)知識(shí)、觀念落伍的班主任在學(xué)生的心目中是不會(huì)有魅力的，班主任只有熱愛學(xué)習(xí)，提升自己的教育境界，才會(huì)在教育管理中不“老生常談，索然無味”。班主任熱愛學(xué)習(xí)，不僅能夠提升個(gè)人的素質(zhì)，提升自己的品味，提升自己在學(xué)生心目中的魅力，同時(shí)會(huì)不自覺地培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

今天，由于學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多元化，教師已被他們拉下了“神壇”，學(xué)生的管理難度自然加大了。加上一系列相關(guān)法律的規(guī)定，更讓班主任老師在管理中“如履薄冰、如臨深淵”，這對(duì)班主任老師的綜合素質(zhì)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。一個(gè)人文素養(yǎng)好的班主任在管理中，定會(huì)沉著應(yīng)對(duì)。陶行知先生與四顆糖的故事大家都熟悉，這種教育既體現(xiàn)了教育者的良好心態(tài)、又有教育者的智慧，同時(shí)會(huì)深入學(xué)生的心靈，達(dá)到理想的教育效果，那種從容讓教育者的教育魅力盡顯無遺，讀來讓人神往。一個(gè)人文素養(yǎng)好的班主任，也定會(huì)為自己采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生而激動(dòng)，每每回憶起來，一定會(huì)有一種成功的喜悅和幸福。

三、相信學(xué)生能力，放手自主管理

班主任工作辛苦，其中有一個(gè)很重要的原因，就是班主任老師在管理中，事無巨細(xì)，事必躬親，沒有把自己從繁瑣的工作中解放出來。

我曾聽過魏書生老師關(guān)于班主任工作的講座，他一年有三分之二的時(shí)間在外開會(huì)和講學(xué)，他不僅當(dāng)校長(zhǎng)，而且當(dāng)班主任。他“堅(jiān)持民主治教，促進(jìn)自育自學(xué)”，既把班主任老師從繁瑣的管理事物中解放出來，更重要的是極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。我們班主任要相信學(xué)生的自主管理能力，放開手腳，不僅有利于解放自己，同時(shí)更增加了培養(yǎng)學(xué)生的途徑。當(dāng)然，放手讓學(xué)生自主管理，不是不管，而是更高境界的管理。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。這告訴我們學(xué)生有自我發(fā)展的需要，魏書生老師也說： “學(xué)習(xí)是人的天性”。但我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就應(yīng)是多方面的，班主任在班級(jí)管理中充分放手，在班級(jí)建設(shè)中充分尊重學(xué)生的主體精神，既為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)又減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，樂得瀟灑自在，我們又何樂而不為？

四、以愛育愛，享受學(xué)生的愛戴

沒有愛，就沒有教育。班主任只有心中有愛，才會(huì)把學(xué)生當(dāng)成朋友，才可能用平等的心來看待學(xué)生，才可能充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有過失的時(shí)候，才會(huì)用一顆寬容的心同學(xué)生交流，而不是把對(duì)學(xué)生的教育變成自己情緒的發(fā)泄。

德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！卑嘀魅卫蠋煂?duì)學(xué)生的愛，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛，一般而言，一個(gè)班級(jí)的班主任，往往更容易得到學(xué)生的喜歡和愛戴。當(dāng)學(xué)生在校園與你相遇時(shí)，一聲真誠(chéng)的“老師好”，當(dāng)節(jié)假日時(shí)學(xué)生一條問候的短信，都會(huì)讓人感到如沐春風(fēng)，無比幸福！這時(shí)，你會(huì)告訴自己：作班主任，真的很幸福！

（作者單位： 四川省南充龍門中學(xué) 637000）