適宜性教育在游戲評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

朱靜華 徐霞婷

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。幼兒游戲應(yīng)遵循“適宜性”這一原則， 1987年全美幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）發(fā)表了《關(guān)于“0到8歲兒童的發(fā)展適宜性教育”聲明》，其內(nèi)涵包含三個(gè)層面：教育要適合兒童的年齡特征；教育要適合兒童發(fā)展的個(gè)性特征；教育要重視兒童的文化背景的差異，強(qiáng)調(diào)文化適宜性。這為我們深入探究游戲現(xiàn)象的本質(zhì)，以便進(jìn)一步尊重和順應(yīng)兒童發(fā)展的差異性，提高兒童整體發(fā)展水平提供了新視角。

一、游戲計(jì)劃前啟動(dòng)前瞻性評(píng)價(jià)

發(fā)展適宜性教育理論的精華即強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童的年齡特征和個(gè)性特征。評(píng)價(jià)在幫助教師理解幼兒能夠做什么以及學(xué)到什么方面扮演著重要角色，教師在游戲開(kāi)始前，甚至是預(yù)設(shè)游戲計(jì)劃的時(shí)候，就必須對(duì)幼兒游戲的發(fā)展水平和個(gè)性特征進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，只有這樣才能做到有章可循，有的放矢。游戲前評(píng)價(jià)的主要來(lái)源有：“成長(zhǎng)檔案”、幼兒的前階段游戲觀察記錄評(píng)析、已完成的學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容等文化背景條件。教師根據(jù)這些因素進(jìn)行游戲的前期評(píng)價(jià)，完成對(duì)游戲的規(guī)劃預(yù)設(shè)，在游戲生成中動(dòng)態(tài)跟進(jìn)環(huán)境與材料的階段性投放與更換。

二、真實(shí)情景中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

發(fā)展適宜性理論指出，評(píng)價(jià)是為了做出決斷而收集關(guān)于兒童發(fā)展水平、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣、是否需要特殊服務(wù)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和形成性，教師應(yīng)花費(fèi)大量的時(shí)間在記錄、評(píng)價(jià)兒童的思考以及活動(dòng)上。

1.“情景再現(xiàn)”，積累經(jīng)驗(yàn)。情境再現(xiàn)、實(shí)地參觀，讓“時(shí)間倒回去”，以重現(xiàn)游戲過(guò)程的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)中，幼兒觀察游戲的過(guò)程為評(píng)價(jià)分析提供了基礎(chǔ)；幼兒表述自己的看法引發(fā)認(rèn)知沖突及討論，獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.“成果展示”，群體智慧。幼兒喜愛(ài)參與游戲的根本動(dòng)因是游戲的內(nèi)在價(jià)值。游戲的外在價(jià)值是成人（包括教師）由于教育需要而賦予的，它必須與游戲的內(nèi)在價(jià)值相一致?！俺晒故尽?讓幼兒發(fā)動(dòng)集體智慧，對(duì)在游戲中的所得、所惑進(jìn)行了梳理和總結(jié)，使游戲內(nèi)外價(jià)值統(tǒng)一，讓游戲真正成為幼兒的游戲。

3.“集思廣益”，學(xué)會(huì)解惑。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的是非觀念、主見(jiàn)都得到逐步增強(qiáng)，游戲講評(píng)時(shí)組織幼兒對(duì)游戲中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，再放回到幼兒中去，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們觀察和思辨的習(xí)慣。

三、主體需求下把握及時(shí)性評(píng)價(jià)

對(duì)兒童取得的進(jìn)步予以及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)和反饋，一方面有利于激發(fā)兒童的活動(dòng)興趣和活動(dòng)參與度，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展；另一方面教師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展，才能發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題并改正，使自身的游戲指導(dǎo)水平和理論水平得到提高。

1.詮釋未知，明確目的。幼兒在游戲初始階段目的性較差，操作時(shí)注意力的穩(wěn)定性較低，教師應(yīng)該圍繞游戲目標(biāo)，著重增強(qiáng)其角色意識(shí)，及時(shí)引導(dǎo)，在游戲評(píng)價(jià)中詮釋未知，讓幼兒能更好地明確每種角色應(yīng)該如何更好地扮演及游戲。

2.聚焦矛盾，拓展經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，教師不可能完美地設(shè)計(jì)游戲的全過(guò)程，總有這樣那樣的突發(fā)情況，這就需要教師在游戲中仔細(xì)觀察，抓住游戲中幼兒的矛盾點(diǎn)，共同解決游戲中遇到的各種問(wèn)題，幫助幼兒獲得和拓展新經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)聚焦矛盾點(diǎn)，不僅能使積極的經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)的方法由個(gè)體輻射至群體，更能挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知能力，推動(dòng)游戲往更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

3.捕捉亮點(diǎn)，加碼價(jià)值。抓住游戲中的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)游戲向積極健康的方向發(fā)展。閃光點(diǎn)的捕捉要靠教師細(xì)致的觀察及多參與幼兒的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。即將游戲中無(wú)意間產(chǎn)生的創(chuàng)意、方法及有價(jià)值的設(shè)想、行為加以“固定”和“放大”，傳遞游戲中的精彩片段，使之成為幼兒競(jìng)相學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

四、尊重差異中尋求多樣化評(píng)價(jià)

適宜發(fā)展性理論強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮個(gè)體之間的差異，考慮他們學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法上的差異。好的教育和保育能夠?yàn)樘幱诓煌l(fā)展水平的孩子提供需要和興趣。

1.角色多樣，保障自主。在不同的游戲時(shí)空條件下，老師身份的隨機(jī)轉(zhuǎn)變會(huì)給幼兒游戲帶來(lái)更廣泛的空間。觀察、分析與尊重差異，能幫助老師以合適的身份評(píng)價(jià)游戲，讓幼兒獲得更多的自主空間。

2.評(píng)價(jià)多樣，開(kāi)拓互動(dòng)。我們倡導(dǎo)以多主體參與方式進(jìn)行師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、幼物互動(dòng)， 激發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決游戲中遇到的問(wèn)題。因此教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)要能激發(fā)幼兒參與討論的興趣，幫助幼兒將大量的零散個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成共同經(jīng)驗(yàn)或新的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.講評(píng)多樣，分享生動(dòng)。幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)是需要梳理、提升和分享的，各年齡段有不同的趣味講評(píng)方法。小班幼兒有著形象直觀的年齡特點(diǎn)，因此照片回憶法、錄像再現(xiàn)法、成果參觀法、情境表演交流法等講評(píng)方式比較適合小班幼兒，而新聞播報(bào)法、采訪分享法、同伴互評(píng)法等自主性較強(qiáng)的講評(píng)方法更適合大班。

五、文化背景中形成多元化評(píng)價(jià)

每個(gè)孩子背后都有歷史與時(shí)代交織的文化背景，由此形成的氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及文化背景上的差異，決定了游戲評(píng)價(jià)的多元化。

1.靈活使用量表評(píng)價(jià)。游戲評(píng)價(jià)量表作為評(píng)價(jià)工具，幫助教師對(duì)于不同文化背景下的幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。游戲量表為廣大教師提供了全面、細(xì)致、可供研究考察的依據(jù)，但量化評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)鑒定而非促進(jìn)功能，容易導(dǎo)致兒童的挫折感，因而我們要結(jié)合評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和生成性，全面多元地評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，某一階段兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展的變化。

2.客觀納入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。嬰幼兒的年齡越小，越應(yīng)與兒童父母保持緊密聯(lián)系，以便從家長(zhǎng)處了解更多兒童的信息。教師應(yīng)重視家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，一方面父母對(duì)自己的孩子的品性、性格、氣質(zhì)、習(xí)慣以及興趣愛(ài)好都有很深的了解，另一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師反思。

3.加強(qiáng)體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)。發(fā)展適宜性教育理論認(rèn)為，兒童對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)與體驗(yàn)是最清晰的。他們能夠體會(huì)到某一活動(dòng)是否具有趣味性、挑戰(zhàn)性、文化適宜性等。幼兒自我評(píng)價(jià)可以通過(guò)作品展示、口頭表達(dá)、文字說(shuō)明來(lái)表現(xiàn)。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

幼兒園游戲評(píng)價(jià)是一個(gè)前瞻性、形成性、及時(shí)性、多樣化、多元化的評(píng)價(jià)，它不僅關(guān)注游戲本身的過(guò)程，也關(guān)注幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)變化與成長(zhǎng)的過(guò)程。關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展適宜性， 才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)幼兒游戲的教育價(jià)值。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園）