幼兒科學探究，從自然角開始

江敏

一、 共創(chuàng)自然角，提供探索機會

興趣是幼兒學習的內在動力，是學習活動中最活躍、最積極的因素。要激發(fā)幼兒認真學習自然知識，必須要有興趣作為內在的“激素”。興趣不是天生特質，而是環(huán)境的產物，幼兒在自然角的探究從制作精美種植容器開始。教師充分利用身邊的自然材料和廢舊材料，引導幼兒發(fā)現物品和材料的多種特性和功能，并和幼兒一起加工創(chuàng)造，使它們變成有用、特別的種植容器。這樣的活動讓幼兒學會了勤儉、珍惜和利用資源。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探索熱情

教師帶領幼兒在自然角里種植了各種植物，讓幼兒感受到植物物種的繁多：不同的根、不同的葉子、不同的莖、不同的花和果實；把植物種在不同的地方，讓幼兒觀察、探索、發(fā)現不同的土質、不同的陽光、不同的水分下植物的生長有哪些不同。

然而，教師發(fā)現幼兒對植物的關注和探究常常是零散和偶然的，也是短暫和片段的。為了引發(fā)幼兒不斷關注和探究植物，教師和幼兒一起以自然角的植物為背景，創(chuàng)設了許多幼兒喜愛的故事情節(jié)：拔蘿卜、三只小豬、黃豆爺爺和他的孩子們、娃娃農莊……從此自然角以其豐富的情感、有趣的情境和勃勃的生機，吸引著幼兒不斷關注、探索。

三、因材施教，引導探索方向

自然角活動不同于集中教育活動，它的參與者的小組化和參與的意愿化一般由幼兒自選，人數在6-7人，這一特性使教師可以確切地觀察不同幼兒的探究能力，努力做到因材施教。

施秋洋聰明活潑，做事缺乏耐心，常半途而廢；李業(yè)性格安靜，膽子較小。一天早上，施秋洋帶來了小蝌蚪，教師讓他把小蝌蚪放入自然角的魚缸里。其他幼兒看到自然角里的小蝌蚪時，興奮地叫起來：“小蝌蚪，小蝌蚪！”教師即興提問：“小蝌蚪長大了變成什么呀？”“小青蛙?！薄安粚Γ皇切∏嗤?，是癩蛤??！”“老師，您說小蝌蚪長大了變成什么呀？”望著孩子們探索的目光，教師鼓勵他們去飼養(yǎng)。在飼養(yǎng)中，施秋洋、李業(yè)一有時間就觀察小蝌蚪，發(fā)現小蝌蚪身體很滑又很軟，沒有骨頭；飼養(yǎng)后期，又發(fā)現小蝌蚪長齊了四條腿，變成了癩蛤蟆。幼兒通過飼養(yǎng)活動掌握了科學飼養(yǎng)的方法，正確地了解了蝌蚪的生長過程，既增加了感性認識，又萌生了愛護小動物的情感。施秋洋在飼養(yǎng)過程中變得富有耐心了，李業(yè)則自信、開朗了許多，能積極參加探究活動。

四、進退得宜，保留探索空間

幼兒常表現出主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望，以往這種愿望不僅不被教師接納、重視和鼓勵，反而將其誤解為錯誤行為加以指責，給幼兒造成緊張心理，使其不敢表明自己的觀點或發(fā)現。長此以往，幼兒會缺乏創(chuàng)造性，難以養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度?！吨改稀窂娬{，應“真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為?！痹谔骄窟^程中，教師應努力為幼兒營造一種安全的探究氛圍。

一次教師放在鋼琴上的兩片藥突然不見了，經過了解才知道，原來自然角上的蠶豆“生病”了，趙天樂就主動當起了“醫(yī)生”給蠶豆“喂藥”。了解情況后教師沒有責備他，還讓他繼續(xù)當“醫(yī)生”，認真觀察“病人”是否會好?？墒沁^了幾天，他哭著跑來說：“葉子都掉光了，該怎么辦？都是我做錯事了?！苯處煿膭钏灰ε率?，還把準備好的幾盆花拿出來，和他們一起觀察實驗：一盆放在陽光下，一盆放在陰暗處；一盆經常澆水，一盆不澆水。經過幾天觀察和記錄，他們發(fā)現了植物需要陽光、空氣和水，而不是“藥”。

幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的動機去探究周圍的世界的，在他們有與眾不同的想法和做法時，行為表面上看起來錯誤時，教師不要急于批評或制止，而要有效介入，及時“引退”，鼓勵幼兒按自己的想法去做，幫助他們獲得最終的成功并給予激勵性的評價。只有這樣，幼兒才會在一個安全快樂的氛圍中，主動積極地探索和尋求知識的答案。

五、設定規(guī)則，提升探索經驗

測量、記錄植物的生長變化，是幼兒對自然角關注的又一焦點問題：他們對種在不同土質中小麥的高矮產生了興趣，觀察集中在怎樣知道“小麥一天長多高”，他們熱切地盼望著用什么樣的方法來實現這一愿望。

材料能引起幼兒不斷地探索并與之相互作用。小班教師提供了能引起幼兒興趣的測量工具，比如兔子的長耳朵、長頸鹿的脖子，幼兒親切地稱它為動物尺；中班的幼兒用的是形象加數字的測量尺，便于幼兒從形象向抽象的數字過渡；大班的幼兒則用接近于標準工具的標有數字的測量尺?？傊?，測量尺成為幼兒良好的探究工具。在探究和測量過程中，孩子們培養(yǎng)了科學嚴謹的態(tài)度和精神，發(fā)現了植物的變化，發(fā)展了技術設計能力，獲得了許多實用的科學經驗。

《指南》指出：“鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享?！贝禾旖處煄ьI幼兒采集柳樹、桃樹的枝條，插在瓶子里泡些水，讓幼兒觀察它們每天的變化，并及時用繪畫的形式記錄下來；夏天教師和幼兒一起制作蝴蝶標本；秋天在室外建立一個小小氣象觀測站，讓幼兒輪流觀察天氣的變化，做好氣象日記；冬天鼓勵幼兒觀察水仙花并做好日記。上述活動使幼兒在玩中學到了知識，進一步激發(fā)了幼兒探究科學的興趣。

幼兒是自然角的活動主體，自然角中材料、空間及其容納的參與者都是有限的，要設定規(guī)則，避免爭吵、爭搶、損壞現象。如請各組幼兒互相商量，制定自然角每周管理計劃表；通過談話、故事等形式使幼兒懂得要輪流觀察等。

實踐證明，自然角活動中探究興趣的培養(yǎng)，既符合幼兒身心發(fā)展的特點，又能促進幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力、口語表達等能力的提高，還可以使其通過活動感受自己的能力，分享探索的樂趣，從而真正成為科學活動的主人。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤揚幼兒園）