閆彩霞

摘要：初中音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有十分重要的地位，是對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的有效手段，良好的歌唱教學(xué)對于實現(xiàn)音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。利用音樂要素去解析歌曲，充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，會聽音樂、聽懂音樂，進而美美地去歌唱，才是有效的歌唱教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂要素 旋律 節(jié)奏 速度 音區(qū)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當大的比重，它是音樂教育的重要組成部分，是對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的有效手段，良好的歌唱教學(xué)對于實現(xiàn)音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。怎樣才能有效地進行歌唱教學(xué)呢？在多年的摸索和實踐中，通過不斷嘗試，及時反思。

何謂音樂要素？王次炤教授在他的《音樂美學(xué)》中給出了明確的定義：音樂要素泛指音樂作品的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)等。如何體現(xiàn)音樂要素在音樂教學(xué)中的作用，吳斌老師有過這樣的闡述：“音樂教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂教學(xué)中的作用，只有以此為內(nèi)容，學(xué)生獲得的才是正確的感受美的因素?！毕旅嬉愿枨对轮枢l(xiāng)》的教學(xué)為實例，與大家共同探討音樂要素在歌曲教學(xué)中的重要作用。

《月之故鄉(xiāng)》是魯教版音樂教材初三上冊第一單元中的一首必唱歌曲，它用同一材料變化重復(fù)的旋律、舒緩的節(jié)奏、中速稍慢的速度、帶有色彩的變化音及不同音區(qū)的對比來深情地表達海峽兩岸人民月夜思鄉(xiāng)、心系中華的共同情愫。總體來說，歌曲難度不大，但想引導(dǎo)學(xué)生準確又感情飽滿地唱好這首歌，并不容易。所以筆者在執(zhí)教時，設(shè)計了以下用音樂要素引領(lǐng)，邊分析、邊練唱、邊升華的步驟。

一、熟悉歌曲，體現(xiàn)音樂要素

各門藝術(shù)中，音樂往往具有比其他任何藝術(shù)更強烈的表達人類心情的功能，最能直接打動人的內(nèi)在情感。以《月之故鄉(xiāng)》伴奏音樂為背景音樂，簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。然后播放范唱，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，同時結(jié)合歌詞感受歌曲的情緒情感，師生交流得出：歌曲深情感人，表達了海峽兩岸人民月夜思鄉(xiāng)、心系中華的共同情愫。

二、學(xué)唱歌曲，深化音樂要素

（一）分析速度

為使音樂準確地表達出所要表現(xiàn)的思想感情，必須使作品按一定的速度演唱或演奏。速度就是音樂進行的快慢程度。同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演唱或演奏，就會塑造不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。所以為讓學(xué)生充分體會合適的速度對歌曲的影響，筆者以較快的速度演唱了第一樂段，學(xué)生一聽馬上會心地笑了，一切盡在不言中，由此師生共同體會得出：較慢的速度是表達深情、思念情緒的基礎(chǔ)。

（二） 分析節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的骨架，是一首作品中最能體現(xiàn)作者個性氣質(zhì)與情感的，從一首作品的主要節(jié)奏就能看出作者的內(nèi)心情感世界，可以說節(jié)奏決定著整個作品的個性和感情基調(diào)。學(xué)唱中，筆者先用手拍擊出《青春舞曲》第一樂句的節(jié)奏×××× ×××× ××× ×∣，讓學(xué)生感受情緒，馬上有同學(xué)舉手說：“聽起來比較歡快”，接著師生共同練習(xí)《月之故鄉(xiāng)》第一樂句的節(jié)奏×.× ×× ×|×- ×- |作對比，并引導(dǎo)學(xué)生體驗兩條節(jié)奏的不同，通過實踐師生得出結(jié)論：密集的節(jié)奏往往讓人感到歡快、活躍，舒緩的節(jié)奏更容易表達深情、思念的情緒。

（三） 分析旋律

旋律是塑造音樂形象最重要的手段，是音樂的靈魂，是人們感受音樂時的重要因素。旋律的運動形態(tài)本身就給人美感，同時借助其運動狀態(tài)，可以表現(xiàn)人們內(nèi)心的情緒情感活動狀態(tài)。為此，筆者為歌曲精心制作了旋律線，它使學(xué)生很直觀地了解了旋律平穩(wěn)流暢的特點，通過演唱，師生共同得出結(jié)論：平穩(wěn)、流暢的旋律可以表達深情、思念的情緒；這時又帶領(lǐng)學(xué)生找出變化音#4，并與4做對比演唱感受，通過分析得出結(jié)論：變化音可以增加歌曲的色彩，使歌曲更深情；緊接著我們又練唱二、三樂段，通過分析得出結(jié)論：不斷變化重復(fù)的旋律使思鄉(xiāng)之情更濃、更切。

（四） 分析音區(qū)

音區(qū)是指音的高低范圍，是作曲家手中十分重要的一個手段。當情緒平和時，你會自然地使用中音區(qū)；當情緒激動時，我們往往會使用高音區(qū)，音區(qū)的對比會造成情緒上的推進和變化。出示歌譜3. 5 67 5∣6- 3-∣與6.5 6 i7∣67 5 6-∣，帶領(lǐng)學(xué)生演唱，通過對比體驗發(fā)現(xiàn)，較高的音區(qū)使我們感覺情緒更加激動，分析得出這一關(guān)鍵樂句的作用：使不斷重復(fù)的旋律有了對比與發(fā)展，增加了歌曲的內(nèi)部動力。反復(fù)練唱這一樂句，同時給予學(xué)生必要的演唱方法的指導(dǎo)，即：當唱到“看月亮，思故鄉(xiāng)”時，聲音和感情要有推進，而后的“一個在水里，一個在天上”，可以加大力度，放慢速度，然后恢復(fù)原速，最后的結(jié)束漸慢、漸輕，把人帶入遐想的空間。

三、延伸歌曲，內(nèi)化音樂要素

在唱歌教學(xué)的過程中，我們要求的是學(xué)生會唱歌，唱好歌，但歌唱教學(xué)的終極目標是引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的更深層次，而音樂要素的理解和引領(lǐng)能夠幫助學(xué)生拓展藝術(shù)能力，開闊視野，獲得音樂學(xué)習(xí)的愉悅與滿足。如在本課學(xué)習(xí)完后，引導(dǎo)學(xué)生思考，還有哪些歌曲與這首歌在情緒情感方面相似？它們在旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、調(diào)式等方面具有什么樣的特點？諸如此類問題的設(shè)計，就為學(xué)生深入理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

授人以魚，不如授人以漁，歌曲教學(xué)中滲透音樂基本要素的分析，最終使學(xué)生認識、理解、掌握了音樂的基本語言，理解了音樂作品的內(nèi)涵，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下了良好的基礎(chǔ)，所以我們要關(guān)注音樂要素，關(guān)注其在歌唱教學(xué)中的重要作用。

參考文獻：

[1]王次炤.音樂美學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.新課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.