王志影，白貞女，郝錦峰，趙婭瓊，石連旋

（1.東北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.吉林省長(zhǎng)春市朝鮮族中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130021；3.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 食品與生物技術(shù)，吉林 長(zhǎng)春 130033）

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則與程序

王志影1，白貞女2，郝錦峰3，趙婭瓊1，石連旋1

（1.東北師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.吉林省長(zhǎng)春市朝鮮族中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130021；3.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 食品與生物技術(shù)，吉林 長(zhǎng)春 130033）

紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方式。它操作便捷、可行性強(qiáng)，且有利于評(píng)定生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)。因此，我們要研究生物學(xué)實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則、方法，使之不僅能體現(xiàn)新課程理念，并適應(yīng)新課程發(fā)展的需要。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)；原則；程序

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)是生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種評(píng)價(jià)方式，新課程實(shí)施以來(lái)，盡管評(píng)價(jià)的主體和方式都發(fā)生了很大的變化，但紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)仍然在評(píng)價(jià)中占有重要地位，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出“在提倡多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，要充分利用好傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)”。因此，在新課程背景下，如何避免傳統(tǒng)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)，下面談?wù)勎覀兊奶剿骱腕w會(huì)。

一、傳統(tǒng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試更多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的復(fù)數(shù)、記憶知識(shí)的程度，教師只讓學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)步驟或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作的考核。

2.評(píng)價(jià)功能上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視了評(píng)價(jià)的診斷和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

3.測(cè)試題型上，多為選擇、判斷、填空，很少有新題型的出現(xiàn)；有些試題命題不符合科學(xué)邏輯、情境脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，淡化了學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的獲取過(guò)程，忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)展；重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，缺乏對(duì)學(xué)生成績(jī)的科學(xué)分析；命題時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生操作能力和探究能力的考核。

二、新課程理念下生物實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的基本原則

1.克服單純的知識(shí)導(dǎo)向，堅(jiān)持評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化原則。為了全面衡量學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就要兼顧生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的多重性。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)從“三維”目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作協(xié)同、交流表達(dá)、態(tài)度等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而達(dá)到反映每一個(gè)學(xué)生發(fā)展全貌的目的。

2.應(yīng)注重紙筆試題設(shè)計(jì)的多樣性。新課程背景下紙筆試題的設(shè)計(jì)要適當(dāng)增加開(kāi)放性試題的比例，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)增加自選題（提高題），試卷整體包括基本題和自選題兩個(gè)部分，基本題難度適中，自選題的設(shè)定要有一定梯度，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)測(cè)試的基礎(chǔ)上還能有所提高，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容層次化。在進(jìn)行紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的層次性，在此，筆者主要側(cè)重于對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，根據(jù)布魯姆對(duì)認(rèn)知水平的分類，同時(shí)兼顧《標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)目標(biāo)的了解、理解和應(yīng)用三個(gè)層次對(duì)其評(píng)價(jià)。

三、新課程理念下生物實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試設(shè)計(jì)的程序

設(shè)置紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)時(shí)，在避免傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的弊端的基礎(chǔ)上，要關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使測(cè)試成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

1.紙筆測(cè)試題的編制及其注意事項(xiàng)：①題目的設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的科學(xué)性和情境性。紙筆測(cè)試中每個(gè)題目都是科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所以不僅要求選取題材符合學(xué)科邏輯、操作可行，同時(shí)試題的表述要符合科學(xué)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。在命題時(shí)，要充分注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的情境性，使學(xué)生更好地進(jìn)入問(wèn)題所設(shè)置的情境中，激發(fā)學(xué)生的答題欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣。②實(shí)驗(yàn)探究題要體現(xiàn)過(guò)程的探究性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究性要求命題者在試題設(shè)計(jì)時(shí)要抓住生物學(xué)知識(shí)之間的滲透和遷移，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出問(wèn)題意識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考、善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)要體現(xiàn)科學(xué)的方法。③聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)的生活應(yīng)用。新型試題要努力創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生興趣的情境，內(nèi)容要加強(qiáng)和學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，從而間接考查學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲。④試題的結(jié)論具有開(kāi)放性。結(jié)論的開(kāi)放性使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)解答問(wèn)題，從多樣性的答案中體會(huì)學(xué)生的知識(shí)容量。要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，尊重創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，要更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

2.案例分析?！疤骄凯h(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”是人教版高中生物教材必修1《分子與細(xì)胞》的內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求屬于應(yīng)用水平的知識(shí)目標(biāo)，因此，對(duì)本實(shí)驗(yàn)的考核既要注重探究性學(xué)習(xí)，又要注重對(duì)知識(shí)性目標(biāo)的考核?！巴僖旱矸勖笇?duì)淀粉有消化作用”必修1中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，此類試題考查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生如果沒(méi)有做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很難找出其中的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出了對(duì)“雙基”的考查。

案例1：為了提高生態(tài)園內(nèi)蔬菜產(chǎn)量，某學(xué)習(xí)小組以菠菜為實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)裝置圖（以氧氣的釋放量來(lái)表示光合作用的強(qiáng)度），所得結(jié)果如表所示：

表1 不同光照強(qiáng)度下菠菜葉片氧氣釋放量

①該學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題是什么？②根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中繪制柱形圖。③影響光合作用的因素還有很多，假設(shè)你是小組成員，選擇另一種因素進(jìn)行探究，寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。④你是否做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)？小組合作與單獨(dú)實(shí)驗(yàn)有何不同？

評(píng)析：試題選生態(tài)園的菠菜為實(shí)驗(yàn)材料，貼近生活實(shí)際，具有較高的真實(shí)性，此題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能正確分析所給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于從已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中迅速而準(zhǔn)確地提取、處理信息，從而得出正確的結(jié)論。第①題主要考查了學(xué)生對(duì)光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響的掌握，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第②題主要考查了學(xué)生分析表格信息以及正確進(jìn)行生物繪圖的能力；第③題在原題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力；第④題在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中與人的合作意識(shí)。

案例2：為證明“唾液淀粉酶對(duì)淀粉有消化作用”，某同學(xué)制訂實(shí)驗(yàn)如下：第一步，取1支試管，注入2ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的淀粉液；第二步，向試管中加入適當(dāng)濃度的唾液稀釋液2m l；第三步，在向試管中加入兩滴碘液；第四步，振蕩試管，然后放置10分鐘，觀察試管中的溶液顏色變化。上述實(shí)驗(yàn)步驟中是否有錯(cuò)誤，如果有，請(qǐng)更正并說(shuō)明理由。

評(píng)析：此題能將紙筆測(cè)試與實(shí)驗(yàn)操作的考查很好地結(jié)合在一起，解答此類試題時(shí)學(xué)生就會(huì)充分回顧自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題，主要考查了在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循科學(xué)性原則和對(duì)照性原則，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、體會(huì)與反思

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)的研究是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如何命制好一套生物實(shí)驗(yàn)紙筆考試試卷，其中還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?，去探討，去研究?/p>

1.準(zhǔn)確定位紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)在多元評(píng)價(jià)體系中的地位。測(cè)試后，教師應(yīng)該對(duì)考試所反映出來(lái)信息進(jìn)行整理和分析，充分利用測(cè)試給教師和學(xué)生提供反饋信息。

2.命題時(shí)要深層次挖掘?qū)W生在生活、情感方面獲得的收獲，注重對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能更好地改善自己的學(xué)習(xí)方法和狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的考查，避免學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)。

[1]教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]吳良根.化學(xué)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則與程序[J].教學(xué)參考，2013，（2）：64-66.

[3]鄭曉蕙.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[4]徐作英，王重力.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[5]婁延國(guó).對(duì)中考理科紙筆測(cè)試命題的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育，2007，（12B）：57-59.

G632.0

A

1674-9324（2014）01-0244-02

吉林省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（20101519）。

王志影（1988-），女，東北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院全日制教育碩士研究生。

石連旋，男，副教授，主要從事于植物生理生態(tài)學(xué)教學(xué)與研究。