周培榮

[摘要]在高校學(xué)生管理過程中，一個(gè)班集體內(nèi)的學(xué)生，因性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣和愛好的不同會(huì)形成不同的群體。一個(gè)和諧的班集體有利于不同群體的學(xué)生共同成長進(jìn)步，并獲得充分發(fā)展。本文從不同群體在班級管理中的重要作用著眼，試述如何構(gòu)建誠信友愛、安定有序、共同奮進(jìn)、充滿生氣活力的和諧班集體。

[關(guān)鍵詞]和諧班集體 不同群體 構(gòu)建

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等教育大眾化、招生就業(yè)市場化、辦學(xué)主體多元化等各種變革給高校學(xué)生管理工作帶來了許多新問題。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有“學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、缺乏自信心、集體觀念淡薄、自我意識(shí)較強(qiáng)”① 等特點(diǎn)，這就給學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在具體的學(xué)生管理工作當(dāng)中，重點(diǎn)抓好三個(gè)群體（學(xué)生干部、學(xué)生黨員 、后進(jìn)學(xué)生）的管理，對營造班級和諧良好的風(fēng)氣，學(xué)生健康成長順利成才都有很重要的作用。

一、班級管理中“不同群體”主要力量的形成

“不同群體”主要是指以班干部、學(xué)生黨員、后進(jìn)生為主要力量的學(xué)生隊(duì)伍。隨著大學(xué)生活的深入，整個(gè)班級成員就會(huì)分化出不同的群體類型。如班干部型群體、學(xué)習(xí)型群體、游戲型群體、興趣型群體等。

第一，在班級管理中處于最前線，也就是處于第一線的是班干部群體。一般情況下，班干部在班級學(xué)生群體當(dāng)中就表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的優(yōu)點(diǎn)，比如自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能主動(dòng)與老師交流、有責(zé)任心等。更易受到班級學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，從而順理成章地成為全班的形象代表或帶頭人。

第二，在班級管理中處于第二線的是學(xué)生黨員群體。這一群體當(dāng)中的學(xué)生包括班干部和思想積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)刻苦努力的同學(xué)。他們在刻苦學(xué)習(xí)的同時(shí)還把入黨作為目標(biāo)。在這一過程中，這部分同學(xué)往往聯(lián)系密切，形成了共同的精神追求，具有較強(qiáng)的凝聚力。

第三，在班級管理中處于第三線的是后進(jìn)生群體。后進(jìn)生群體的形成原因比較復(fù)雜。這部分同學(xué)自身呈現(xiàn)出許多共同的習(xí)性，比如懶惰、喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲、逃課。這些共同的生活學(xué)習(xí)習(xí)性，很容易就把他們聚在一起，形成一個(gè)小群體，而后就更為大膽的持續(xù)著他們這些不良習(xí)性。盡管老師們?yōu)橹隽撕芏嗯?，但收效甚微。久而久之，在整個(gè)班集體同學(xué)們眼中就自然而然的被貼上了“后進(jìn)”的標(biāo)簽。

二、“不同群體”在班級管理中所發(fā)揮的重要作用

“不同群體”在班級中代表著不同類型的學(xué)生，針對不同類型的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理方法。而“不同群體”中的每一個(gè)群體對班級管理都有很重要的作用。

（一）學(xué)生干部群體是形成班級良好班風(fēng)的根本

班干部是聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌。在班集體里，可以成為班干部的學(xué)生越多，班集體的發(fā)展水平就越高。因此，班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體良好班風(fēng)形成的根本。他們不僅是班集體的中堅(jiān)和支柱，也是班集體管理的組織者。在班級各項(xiàng)工作中發(fā)揮著模范帶頭作用。

（二） 學(xué)生黨員群體是保持良好學(xué)風(fēng)的保證

學(xué)生黨員隊(duì)伍既包括了部分班干部，又有學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，也有思想表現(xiàn)積極能夠吃苦耐勞的同學(xué)。因此，他們在班級同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)了模范帶頭作用，從而使整個(gè)班集體保持了良好的學(xué)風(fēng)。這不僅要靠學(xué)生黨員的模范帶頭作用，還要靠學(xué)生黨員的結(jié)對幫扶作用。

（三）后進(jìn)生群體是影響班集體和諧發(fā)展的關(guān)鍵

班集體的和諧，主要是指班級協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展。后進(jìn)生在班級中只占了極少數(shù)，但是他們對班級和諧發(fā)展具有負(fù)面影響。如果對后進(jìn)生不加強(qiáng)管理，就會(huì)影響更多的同學(xué)。這種影響程度嚴(yán)重時(shí)，會(huì)有個(gè)別表現(xiàn)稍好的學(xué)生也會(huì)淪落為后進(jìn)生，這樣對班級管理的難度將會(huì)加大。如果能夠?qū)筮M(jìn)生采取積極有效成功的轉(zhuǎn)化措施，同樣也會(huì)從正面影響個(gè)別后進(jìn)生，在班上形成一個(gè)良性循環(huán)，更加有利于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。

三、努力抓好“不同群體”的管理，構(gòu)建和諧班集體

“和諧班集體就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往，豐富多彩的、自覺的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體?！雹?/p>

（一）嚴(yán)格打造學(xué)生干部群體，形成公開、公正、民主的育人環(huán)境

優(yōu)秀的班干部群體是形成良好班風(fēng)的核心力量。如何管理好這支隊(duì)伍是班級管理的關(guān)鍵。對班干部的管理一定要嚴(yán)格，既要“打”又要“造”，“打”是反省，“造”是引導(dǎo)?？梢韵取按颉焙蟆霸臁?，也可以先 “造”后“打”。一般來說，對于剛剛走上崗位的班級主要干部要以“造”為主，引導(dǎo)他們處理好班級事務(wù)中的各種問題，既顧全大局又不能丟小節(jié)，就是要細(xì)心。當(dāng)他們在崗位上工作比較熟練產(chǎn)生驕傲情緒，又因此遇到阻力不知所措的時(shí)候，就要開始“打”。要求他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評與自我批評，尋找差距彌補(bǔ)不足，就是要穩(wěn)健。當(dāng)然，有時(shí)候也可以先“打”后“造”。個(gè)別班干部個(gè)性很強(qiáng)，一開始就會(huì)鋒芒畢露。這時(shí)候一定要“打”消這種不良作風(fēng)。然后再“造”，使他們認(rèn)清不足，取長補(bǔ)短。讓他們形成做事不拖泥帶水、穩(wěn)健高效的工作作風(fēng)。

“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！雹?也就是說教師的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生。班干部和輔導(dǎo)員老師，在大學(xué)生活中接觸的最早也最頻繁，他們自覺和不自覺的都會(huì)受到輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)和影響。在此基礎(chǔ)上通過班干部的帶動(dòng)，整個(gè)班級就會(huì)形成與輔導(dǎo)員老師所預(yù)期的班風(fēng)。而良好班風(fēng)的形成則會(huì)促成一個(gè)公開、公正、民主的育人環(huán)境。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生黨員，營造積極、健康、上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生黨員和入黨積極分子在班級同學(xué)中占了多數(shù)，其中包括了優(yōu)秀的學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績好，思想素質(zhì)高的同學(xué)。

他們既是學(xué)生又是黨員。作為學(xué)生他們的主要任務(wù)是搞好學(xué)習(xí)，作為黨員在他們搞好自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，有責(zé)任協(xié)助輔導(dǎo)員管理好班級。盡最大努力使每位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為操守，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。海倫·凱勒說過：“當(dāng)一個(gè)人感到有一種力量推動(dòng)他去翱翔時(shí)，他是絕不會(huì)去爬行的。”④ 通過學(xué)生黨員群體的帶動(dòng)和管理，一個(gè)班集體一旦具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，將會(huì)促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而營造一種積極、健康、上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）適當(dāng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，形成友善、互助、平等的親和氛圍

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一直以來是學(xué)生管理工作的難點(diǎn)，對于學(xué)生管理工作者來說一定要具備耐心、細(xì)致等品質(zhì)。有時(shí)候?qū)W生管理工作者做了很多后進(jìn)生的工作，但是并不見得會(huì)有預(yù)期的效果。因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要講究方法，力求做到“適當(dāng)”?！斑m當(dāng)”是指因材施教，因人而異，具體問題具體對待。而不是歧視和放棄。如果把一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的后進(jìn)生經(jīng)常往課堂里趕，這樣不但會(huì)適得其反，使他們形成逆反心理，而且還會(huì)影響其他同學(xué)聽課學(xué)習(xí)，甚至影響教師講課的情緒。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要按照后進(jìn)生本人的愛好、性格等區(qū)別對待。因?yàn)楹筮M(jìn)生盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)。要多加鼓勵(lì)和肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們做自己喜歡做的事情，進(jìn)行分階段、有層次的轉(zhuǎn)化。一般情況下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很多方法，比如：與后進(jìn)生交朋友，消除自卑心理、持之以恒反復(fù)教育、與家長聯(lián)系共同教育等。但不管采取哪種方法都要用心去做；用真心去做；用誠意去做。只有這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，形成一種親和的氛圍，從而有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生群體在班級中人數(shù)最少但管理難度最大，不但需要管理者要有針對性，而且要結(jié)合學(xué)生干部群體和學(xué)生黨員群體互幫互助。因?yàn)?，后進(jìn)生群體不是孤立存在的，不能只重視發(fā)展生干部群體和學(xué)生黨員群體的優(yōu)，輕視后進(jìn)生群體的差，而是要優(yōu)差互補(bǔ)以優(yōu)帶差，有序協(xié)調(diào)發(fā)展。恩格斯說：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！雹?因此，只有“不同群體”的積極性全被調(diào)動(dòng)起來，才能有助于促使整個(gè)班級呈現(xiàn)和諧發(fā)展的態(tài)勢。為學(xué)生全面發(fā)展順利成才創(chuàng)造一種有利的環(huán)境。

“在教育過程中，必須促使德、智、體、美和諧發(fā)展?！雹?班級管理者要采取靈活有效的方法，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)一起健康成長、發(fā)展。在學(xué)生管理的實(shí)踐中，讓我體會(huì)很深的是：作為一名普普通通的輔導(dǎo)員，要贏得學(xué)校、社會(huì)、家長的理解和信任，必須要腳踏實(shí)地的做好一名教師應(yīng)該做的工作。

[注釋]

①彭波張靜：《高等獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及其思想政治教育》，《學(xué)術(shù)縱橫》，2008年第5期。

②王景文：《構(gòu)建和諧班集體的思考與探索》，河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年8月。

③王景文：《構(gòu)建和諧班集體的思考與探索》，河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年8月。

④轉(zhuǎn)引自，陳少寅：《孫子兵法的和諧藝術(shù)在學(xué)生黨員管理中的應(yīng)用》，《浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)》，第23卷，第3期。

⑤《馬克思恩格斯全集》，第3卷，人民出版社，1995版，第84頁。

⑥潘懋遠(yuǎn)：《教育基本規(guī)律及其在教育研究中的運(yùn)用》，《江蘇教育研究》，2009年，第2期。

（作者單位：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 湖北武漢）