楊暉

[摘要]語(yǔ)文課程是職校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用，但是，在職高語(yǔ)文教學(xué)工作中，許多教師都有著這樣的感嘆：社會(huì)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職高學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課等一些基礎(chǔ)學(xué)科不再像初中時(shí)那么重視，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)越來(lái)越難以開(kāi)展。要改變這種現(xiàn)狀，只能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。本文闡述了職高語(yǔ)文教學(xué)的重要性，通過(guò)剖析職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文課如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣略談了幾點(diǎn)看法。

[關(guān)鍵詞]職高 語(yǔ)文教學(xué) 策略

一、職高語(yǔ)文教學(xué)的重要性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的專業(yè)技能、必要的人文涵養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力的人才。但是，現(xiàn)在我們的職業(yè)教育改革還不夠深入，對(duì)語(yǔ)文課在中職教育教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的人文涵養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更不用說(shuō)提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力了。因此，需要將職高教育中的語(yǔ)文課教育教學(xué)擺到相對(duì)重要的位置。

語(yǔ)文是一門極其重要的學(xué)科，首先，它具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一位職高生學(xué)會(huì)，正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，是最起碼的要求。其次，語(yǔ)文具有人文性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能得到豐富而深刻的人文陶冶，有助于健康良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生的思維和文化素養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更新。語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)著思想與情感，承載著文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果，語(yǔ)文伴隨人的一生，學(xué)好語(yǔ)文，終身受益。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

從小學(xué)到初中，學(xué)生上語(yǔ)文課就是老師分析字、次、句、概括段意、歸納中心、分析寫(xiě)作特點(diǎn)，老師要求急的記住、背的背下，習(xí)慣于“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”，習(xí)慣于老師“領(lǐng)著走”，毫無(wú)主動(dòng)性，一時(shí)難以適應(yīng)，感到茫然和無(wú)所適從，不知道如何學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離了生活，使原來(lái)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥單調(diào)使本來(lái)反映生活、為生活服務(wù)的語(yǔ)文遠(yuǎn)離了生活。

（二）重專業(yè)，輕語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)用論

職高學(xué)生大多數(shù)是中考失利的考生，他們大多選擇五年制高職實(shí)屬退而求其次的無(wú)奈他們自認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者，未考上高中，對(duì)未來(lái)缺乏信心，失去自信。因此學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生就是為了學(xué)得一門技術(shù)，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就行了，對(duì)于語(yǔ)文，學(xué)得好不好無(wú)所謂，就業(yè)單位只看技術(shù)，不看語(yǔ)文，語(yǔ)文對(duì)就業(yè)沒(méi)什么影響。

（三）基礎(chǔ)薄弱，課外閱讀少，沒(méi)有生活積累

由于各種因素的影響，職高學(xué)生大多數(shù)是初中時(shí)中等偏下的學(xué)生，是升普高無(wú)望的學(xué)生，基礎(chǔ)差、文化素養(yǎng)低，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)文習(xí)慣和閱讀技能培養(yǎng)的缺失。從小學(xué)到初中，由于升學(xué)壓力，沒(méi)時(shí)間閱讀更多的課外書(shū)籍，沒(méi)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，文學(xué)鑒賞能力較低，更談不上好的閱讀方法，到了職高階段，沒(méi)了升學(xué)壓力，，雖然作業(yè)少，平時(shí)時(shí)間多，但因?yàn)闆](méi)有好的閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間去玩，閱讀很少，生活積累也就少。

（四）語(yǔ)文教學(xué)忽視了獨(dú)有的職業(yè)性

目前大部分職高語(yǔ)文課注重知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)及作品本身的分析，沒(méi)有突出學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。很多老師認(rèn)為職高語(yǔ)文特別要幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的語(yǔ)文知識(shí)、能力體系，但卻忽視語(yǔ)文教學(xué)的“職”字特色。

三、職高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

根據(jù)職高學(xué)生特點(diǎn)以語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題。提出以下改進(jìn)措施：

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

職高語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該確立學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的自尊心，逐步提高學(xué)生積極性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，老師在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中，處在一種獨(dú)白的地位。在這樣一種模式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受者即灌輸對(duì)象。其主動(dòng)性、創(chuàng)造性被忽視。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該改革教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的具體適當(dāng)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我全面提升。教師的角色則應(yīng)由知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，老師和學(xué)生始終處于一種和諧的平等對(duì)話過(guò)程，使學(xué)生的主體性得到高揚(yáng)，這樣才能圓滿完成職高階段的學(xué)業(yè)。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性？首先，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”的確如此，沒(méi)有興趣，很難學(xué)好語(yǔ)文。其次，注重積累。有了學(xué)習(xí)興趣還不夠，要想學(xué)好語(yǔ)文必須積累。荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！庇终f(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”古人十分重視積累，日積月累，方能滴水穿石。再次、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)太重要了。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，你就在不知不覺(jué)中自然而然地把該學(xué)的東西都學(xué)了，該會(huì)的內(nèi)容都會(huì)了?？鬃诱f(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣簡(jiǎn)直就是第二天性，好的習(xí)慣是朋友，讓你受益；壞的習(xí)慣是惡人，使你受害。第四，教育學(xué)生端正態(tài)度。態(tài)度往往影響學(xué)習(xí)效果?！渡袝?shū)》里寫(xiě)道：滿招損，謙受益?！币馑际亲詽M受損，謙虛得益。孔子說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃訌?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要老老實(shí)實(shí)，不要強(qiáng)不知以為知。

（二）因材施教，注重溝通

由于職高學(xué)生基礎(chǔ)較差，要取得教學(xué)的成功，在很大程度上取決教與學(xué)的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據(jù)，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學(xué)參考》。同時(shí)，才可以按照大部分學(xué)生容易接受，小部分學(xué)生感到有點(diǎn)困難的標(biāo)準(zhǔn)去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調(diào)查、摸底，課后多注意信息收集，多和學(xué)生交流。做到“知彼”之后，還要做到“知己”。包括自己對(duì)教材鉆研、理解的深度和廣度的自我估價(jià)；備課中教案的設(shè)計(jì)、提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，力求適應(yīng)學(xué)生的接受程度。

（三）重視語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育

現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。職高教育肩負(fù)著培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的重任，而應(yīng)用型人才則要求具備較高的綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)中滲入職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心。如閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。通過(guò)閱讀可以發(fā)揮語(yǔ)文工具性和人文性的功效，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠掌握大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得以提高，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、感悟、評(píng)價(jià)和思考，提高審美情趣，陶冶情操、鍛造品格、提升人文素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文功效能否在閱讀主體上得以體現(xiàn)，是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，只有當(dāng)學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)才可能進(jìn)一步形成必需的職業(yè)素質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定位于職業(yè)素質(zhì)的提升，在具有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上，將學(xué)生的思維由文本中的人文性上升到職業(yè)素質(zhì)上來(lái)。再如，在作文教學(xué)中滲入職業(yè)素質(zhì)教育。作文水平在很大程度上能衡量一個(gè)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的高低，是學(xué)生創(chuàng)新精神在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。生活是寫(xiě)作的源泉職高學(xué)生除了必要的理論學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地觀察身邊的人和事，收集相關(guān)的素材進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生親身經(jīng)歷了真實(shí)的場(chǎng)景，那么在寫(xiě)作中就會(huì)有自己的真情實(shí)感。當(dāng)學(xué)生用自己的筆寫(xiě)人記事、抒情議論時(shí)，他們對(duì)職業(yè)素質(zhì)就開(kāi)始有了感悟，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵就會(huì)慢慢地滲入到他們的心靈深處。

（四）注重實(shí)踐。提高學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力。

首先，開(kāi)展語(yǔ)文興趣活動(dòng)，如結(jié)合教材開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。其次，參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，如結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，這不僅會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。

作為職高語(yǔ)文教師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，做到因材施教，注重溝通，注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，探索一條適應(yīng)需要的語(yǔ)文教學(xué)方法，這是一個(gè)不斷探索和研究的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于書(shū)杰、張谷憑《語(yǔ)文應(yīng)用基礎(chǔ)》

[2]夏孟麗.高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的異同分析[J].內(nèi)江科技，2008.157.

[3]徐莉莉，淺談職高語(yǔ)文教學(xué)的有效提問(wèn)2012.8

[4]劉芳平《讓職高語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的教學(xué)策略》2012.6

（作者單位：云南德宏州委黨校）