楊克明

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其圖文并茂、聲、色俱佳的特點(diǎn)愈來愈受到人們的青睞和厚愛。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來，多媒體在各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的地位也日益凸顯出來。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何最高效、最優(yōu)質(zhì)、最便捷地發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，是擺在每位教育戰(zhàn)線的同行們亟待解決的一個(gè)重大新課題。在這里，筆者略談幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的“引擎”作用，以培養(yǎng)學(xué)生成才。

一、多媒體教學(xué)是贏得高效課堂的保證。

（1）充分利用多媒體教學(xué)的視聽優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)認(rèn)知理論認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展呈現(xiàn)倒“U”形，當(dāng)多媒體以其可感、可視的直觀形象特征再現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，有力地避免了學(xué)生因單調(diào)、枯燥的理性知識(shí)而昏昏欲睡的局面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法起到了積極的促進(jìn)作用。

（2）利用多媒體的直觀性、形象性特征，使實(shí)物演示與課堂教學(xué)糅合為一體。教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)媒體運(yùn)用得恰當(dāng)好處，有助于創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。目前，打造高效課堂的唯一途徑是通過多媒體的靈活顯現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，注重實(shí)用性和操作性，關(guān)注學(xué)生的智力和非智力發(fā)育因素，最大限度地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展空間和數(shù)學(xué)思辨能力，注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。大教育家陶行知曾說：“數(shù)學(xué)即生活，生活處處皆數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)的傳授要做到數(shù)與形的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一，空間想象能力和邏輯思維的辯證統(tǒng)一。為此，發(fā)揮多媒體主陣地的作用，可使教學(xué)相得益彰，如魚得水，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)中引發(fā)思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，以至贏得課堂教學(xué)的最佳效果。如在教學(xué)《積木》一課時(shí)，先讓學(xué)生自備六個(gè)相同的正方體紙盒，在每個(gè)面上涂上不同的色彩，搭成不同形狀的積木，在屏幕上顯現(xiàn)從不同方位（正面、側(cè)面、上面）看到的平面圖形，進(jìn)一步再變換方位，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的空間思維能力，這樣既開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，又發(fā)揮了學(xué)生的空間想象能力。在這節(jié)課里，我通過實(shí)物教具，把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，收到了事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)是促進(jìn)課堂教學(xué)的潤滑劑

（1）保障多媒體教學(xué)順利進(jìn)行的有效途徑——“和諧”理論。蘇霍姆林斯基的“全面和諧發(fā)展理論”告訴我們，“全面”“和諧”是兒童個(gè)性發(fā)展不可或缺的部分，并斷言：“沒有和諧的教育，就沒有和諧的發(fā)展?！痹趯?shí)施課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、民主、平等的氛圍，將會(huì)有益于學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)的傳授，反之則不然。針對小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)對于陶冶學(xué)生情操，發(fā)展良好思維品質(zhì)起到了舉足輕重的作用。

（2）擷取富有典型性、代表性的實(shí)例，多媒體激活了課堂教學(xué)的活力?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展具有很大的可塑性，正確的教育模式可大大促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。針對小學(xué)生注意力持久性差、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中須以鮮活的感性材料為基石，使學(xué)生能夠真正身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。無疑，多媒體在這一過程中起到了積極的推動(dòng)作用，能化難為易、化抽象為具體，客觀地架起了知識(shí)與能力之間的橋梁和紐帶的傳承作用。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲慈绾巫寯?shù)學(xué)知識(shí)“活”起來，其多媒體課件的甄別、篩選至關(guān)重要。如在學(xué)習(xí)《線段、直線、射線》這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自帶細(xì)線、手電筒，讓學(xué)生感知、體悟生活實(shí)際，同時(shí)制定了相關(guān)的模擬圖像，以讓學(xué)生區(qū)分它們之間的異同，并在屏幕上通過實(shí)物再現(xiàn)生活圖景，使他們在生活中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。通過動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)，化抽象為形象，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，是化解課堂教學(xué)重難點(diǎn)的

突破口

課堂教學(xué)是一項(xiàng)千頭萬緒的系統(tǒng)性工程，如何全面、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，是擺在每個(gè)教育者面前義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的“授”和學(xué)生的“受”為模式，注重學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了技能的培養(yǎng)，教學(xué)中的重難點(diǎn)以教師為主導(dǎo)作用而一一擊破，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力和激情。隨著多媒體在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，許多課時(shí)重難點(diǎn)問題便迎刃而解。比如在教學(xué)六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的綜合應(yīng)用》這一章時(shí)，我通過調(diào)用多媒體課件的線段圖、柱狀圖等方式，讓學(xué)生體悟如何確定單位“1”，并結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)生一目了然地列出了算式，而且重、難點(diǎn)得到了解決，讓他們收獲了成功的喜悅。再如在教學(xué)《物體有多重》這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生首先自制天平，并配以蘋果、梨、香蕉等實(shí)物，先在左盤里放2個(gè)蘋果，然后在右盤里放置4個(gè)梨，這時(shí)天平處于平衡狀態(tài)，我及時(shí)發(fā)問：“那么1個(gè)蘋果和2個(gè)梨之間有怎樣的關(guān)系呢？”滑動(dòng)鼠標(biāo)則答案顯而易見。通過多媒體的動(dòng)態(tài)平衡演示，學(xué)生們獲得了新知，增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)新風(fēng)和課堂結(jié)構(gòu)的變革無疑起到推波助瀾的作用，這一舉措對于轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式、方法和內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成才必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）