《語文課程標準（修訂稿）》中明確指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！本褪钦f，我們在教學(xué)過程中不光要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要注重探究過程的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的傳授，并且在這個過程中注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在這個過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，教師的引導(dǎo)就像是在學(xué)習(xí)目標與學(xué)生之間架起一座橋梁。為此，語文教學(xué)可以探討以下的引導(dǎo)藝術(shù)：

一.調(diào)動的藝術(shù)——體驗生活

茅盾說過“生活就是我們的字典”?！墩Z文課程標準》也強調(diào)要加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?，我們的語文課堂與生活是密不可分的。在語文課堂上，我們可以運用生活這本字典來解決問題，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗去解讀作品中似乎離生活較遠的疑難，從生活最近處一步一步地加以引導(dǎo)。教師要以學(xué)生的反應(yīng)為準繩，伺機而導(dǎo)。

例如，在分析朱自清的《背影》“望父買橘”的背影時，教師要引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感共鳴，可以調(diào)動學(xué)生的生活體驗，談?wù)劯赣H為自己做的一件讓自己感動的事。學(xué)生談后，老師可以趁勢引導(dǎo)：“我們的父親，也許性格不同，社會地位不同，從事的職業(yè)不同，愛我們的方式也不同，但我想我們的父親和朱自清的父親以及天下所有的父親都有一個共同點，那就是他們都擁有博大的父愛。他們?yōu)槲覀冏龅氖虑殡m然很平常，但卻常常帶給我們感動。我們來分享朱自清的父親帶給我們的感動。”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就入情入境了，體會也就深刻了。

藝術(shù)高于生活卻來源于生活。生活的感悟總是共通的，不同的生活之間總有契合點。我們用自己生活中的真實體會去解讀作品，可以更深刻地去理解作品的思想感情。借用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)，能夠引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。

二.激發(fā)的藝術(shù)——引進音樂

列夫·托爾斯泰曾說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而成為可能?！币魳芬M，就是語文課堂教學(xué)使用一些相關(guān)音樂去激發(fā)學(xué)生的思考與探究。

例如，我在講《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法賦、比、興時，便用了此法，取得了良好的效果。我先用多媒體展示了賦比興的概念，然后唱了三段歌曲，學(xué)生便豁然開朗。第一段是：“一條大河，波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸，我家就在岸上住，聽?wèi)T了艄公的號子，看慣了岸上的白帆?！保ā段业淖鎳罚┤缓髥枌W(xué)生，這是什么寫法？學(xué)生對照多媒體上的文字概念，很快就找到了答案并異口同聲答道：“賦。”接著我又唱第二段歌曲：“陸羽泡的茶，像幅潑墨山水畫……”（《爺爺泡的茶》）學(xué)生情緒高漲，爭先恐后答道：“比！”最后我唱了一段客家山歌：“茶樹打籽叮當(dāng)叮，茶樹底下好談情。萬一有人來相問，兩人假作拈茶仁?！睂W(xué)生不加思索地說：“興”，接著是一片會意的笑聲。

音樂的力量是無窮的。在語文教學(xué)中適時引入恰當(dāng)?shù)囊魳罚苁刮覀兊恼Z文課堂更富有情趣與韻味，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融聽覺、視覺、思維為一體，使平面的無聲的文字變成了立體的有聲的語言，讓學(xué)生受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三.渲染的藝術(shù)——創(chuàng)設(shè)情境

隨著課堂改革的不斷深入，情境教學(xué)也走進了課堂，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。教師要善于運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，把學(xué)生帶入詩歌的意境中。

例如，講授《蒹葭》一詩，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：首先讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描繪抒情主人公清晨來到一片蘆葦叢中所見的情形；然后讓學(xué)生設(shè)想抒情主人公尋找“伊人”時的心情和遇到的困難；接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在這樣的困難中，主人公有沒有放棄追尋？如果沒有放棄，主人公又是如何追尋的？最后讓學(xué)生盡量用美的語言來描述。這樣主人公的形象就顯而易見了。

創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，學(xué)生在得出答案的同時也陶醉于詩意的美妙之中。

教學(xué)有法，教無定法。語文課堂教學(xué)要樹立教學(xué)過程中學(xué)生是本，知識的探究過程是本，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是本，學(xué)生的能力提高是本的理念，并以此作為一切教學(xué)行為的指導(dǎo)思想，那么，各種能實現(xiàn)“本”的目標的引導(dǎo)藝術(shù)，都能被我們創(chuàng)造出來。

李艷華，語文教師，現(xiàn)居廣東中山。責(zé)任編校：高述新endprint