朱向濤　哀建國　金松恒

摘 要：高校研究性教學(xué)已經(jīng)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮出越來越重要的作用，研究性教學(xué)模式優(yōu)越性日趨顯現(xiàn)。該文以《花卉學(xué)》課程為例，結(jié)合研究性教學(xué)模式，探討了《花卉學(xué)》研究性教學(xué)實(shí)施過程中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的問題，闡述了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意的問題，為《花卉學(xué)》研究性教學(xué)探索奠定良好基礎(chǔ)并為研究性教學(xué)的實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：花卉學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）01-02-149-03

研究性教學(xué)是指以研究和剖析科學(xué)原理形成過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力的一種教學(xué)方式。一般定義為“在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某些專題，提出各種假設(shè)，并加以驗(yàn)證，獨(dú)立地積極地思考問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)真理的一種教學(xué)方法?！闭嬲难芯啃越虒W(xué)始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國。在不斷的探索和發(fā)展中，美國逐步形成了在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在探究中學(xué)習(xí)的教育傳統(tǒng)，提出了諸如“問題教學(xué)法”、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”、“創(chuàng)造教學(xué)法”等研究性教學(xué)模式。

《花卉學(xué)》是園林本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授花卉的分類、生長發(fā)育規(guī)律、栽培管理、繁殖及應(yīng)用等方面的知識(shí)，花卉與日常生活緊密相關(guān)，也是學(xué)生比較感興趣的課程，因此具有開展研究性教學(xué)的基礎(chǔ)條件。但在理論講授過程中存在內(nèi)容繁多、難度較大、學(xué)生積極性不高等問題，而研究性教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)連成體系，培養(yǎng)學(xué)生研究性思維方式，因此對(duì)于難以理解的內(nèi)容可以嘗試進(jìn)行研究性教學(xué)。在研究性教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方式和方法至關(guān)重要。本研究以《花卉學(xué)》課程為例，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度對(duì)研究性教學(xué)進(jìn)行深入探討，從研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則和方法入手，總結(jié)了《花卉學(xué)》研究性教學(xué)實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)，研究性教學(xué)的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力具有重要作用。

1 研究性教學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性

課程的教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)過程中的重要指標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的好壞直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和能力的拓展。研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是研究性教學(xué)順利開展的前提條件，也是研究性教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵因素。研究性教學(xué)內(nèi)容要求集知識(shí)性、趣味性、可研性、科學(xué)性于一體，能夠通過研究性教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此要求教師在研究性教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)知識(shí)性、思維性和發(fā)展性內(nèi)容進(jìn)行全方位引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在研究性教學(xué)組織中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則

2.1 階段性原則 教學(xué)內(nèi)容的階段性指在課程教授的不同階段會(huì)涉及到不同內(nèi)容，而不同內(nèi)容在人才培養(yǎng)的過程中具有不同的作用和要求，教師應(yīng)該將核心教學(xué)內(nèi)容所形成的知識(shí)群，劃分為階段性的教學(xué)單元，圍繞每個(gè)單元的重點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中既要處理好課程知識(shí)點(diǎn)之間、知識(shí)與技能之間的相互關(guān)系，又要處理好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練之間的引伸性關(guān)系。

對(duì)于《花卉學(xué)》這門課程來說，主要是花卉的基本內(nèi)涵、分類方式、生長發(fā)育、栽培與繁殖、應(yīng)用及各種花卉的識(shí)別等知識(shí)構(gòu)成，根據(jù)內(nèi)容可以將《花卉學(xué)》合理分成5個(gè)知識(shí)體系，每個(gè)知識(shí)體系都有一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)體系，可以分別設(shè)置一個(gè)重點(diǎn)。例如在花卉的分類方式專題中，可以結(jié)合當(dāng)前我國花卉市場的調(diào)查情況，讓學(xué)生以浙江省花卉市場現(xiàn)有的花卉為主要研究對(duì)象，對(duì)銷售花卉進(jìn)行分類，根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)的延續(xù)，并從每類中挑選幾種分別進(jìn)行生長發(fā)育、繁殖、應(yīng)用等方面的研究。在研究過程中把整個(gè)知識(shí)體系貫穿起來，達(dá)到觸類旁通的目的。這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，能夠從一種花卉出發(fā)，全面研究其分類、生長發(fā)育、繁殖、應(yīng)用等方面的知識(shí)，具有以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)、勇于實(shí)踐的能力。利用學(xué)生對(duì)植物的興趣來講授花卉的分類，生動(dòng)形象而且學(xué)生容易理解，同時(shí)也為下一階段講授花卉的栽培管理奠定基礎(chǔ)。

2.2 項(xiàng)目化原則 教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化指教學(xué)內(nèi)容隨著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)研究任務(wù)，每個(gè)研究任務(wù)以系列化問題或項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，并涵蓋課程教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)與能力的綜合，學(xué)生通過項(xiàng)目的完成來掌握運(yùn)用理論知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段管理，設(shè)置每段的研究任務(wù)，通過任務(wù)的形式將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)集成起來，以課題研究式學(xué)習(xí)途徑代替學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)傳授，將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)融為一體，在項(xiàng)目任務(wù)完成中掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中完成項(xiàng)目任務(wù)。

《花卉學(xué)》的設(shè)計(jì)中，可以按照花卉的生長順序來分析掌握各個(gè)章節(jié)的知識(shí)。如在課程開始時(shí)可以設(shè)置一個(gè)大的課題：郁金香的生活史。大的課題內(nèi)設(shè)置多個(gè)小的課題，如郁金香按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類途徑、郁金香的生長發(fā)育規(guī)律、郁金香的栽培管理、郁金香的繁殖、郁金香的應(yīng)用等。通過研究郁金香整個(gè)的生命周期擴(kuò)展到球根花卉這一類花卉的生活史。在每個(gè)小課題的設(shè)置過程中，既有理論知識(shí)的講授，又有具體的實(shí)踐操作過程。使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，掌握每個(gè)小項(xiàng)目實(shí)施過程中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 開放性原則 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的開放性原則指的是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，注重研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)具有發(fā)展的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生逆向地、批判的學(xué)習(xí)與繼承，不限定特定視角和特定學(xué)科視野，多角度設(shè)問、多方向切入、多途徑解決。開放性原則有利于學(xué)生結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)思考和主動(dòng)探究知識(shí)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，容納不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格，便于學(xué)生自主活動(dòng)，注重學(xué)生多元化發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)中，針對(duì)某一類植物允許學(xué)生自主選擇各種類型花卉，花卉的種類越多，同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)越多，學(xué)到的知識(shí)就越多，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們之間會(huì)互相交流與探討，在交流與探討過程中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。如在花卉的栽培管理這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于盆花的栽培，可以設(shè)定一定的范圍，讓學(xué)生自主實(shí)踐，如球根花卉的盆花栽培，學(xué)生可以選擇百合、風(fēng)信子或郁金香，根據(jù)每位同學(xué)的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，同時(shí)在不同花卉的栽培管理過程中，每個(gè)學(xué)生獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，他們之間可以通過互相交流獲得更全面、更廣泛的知識(shí)。endprint

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是知識(shí)傳授式的教學(xué)方法，即教師將知識(shí)點(diǎn)用準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生，教師要想站穩(wěn)講臺(tái)，必須有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的語言魅力?，F(xiàn)今知識(shí)獲取途徑較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，因此教學(xué)方法的改革迫在眉睫。研究性教學(xué)通過多方位的教學(xué)方式的改變，將知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行傳授，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。對(duì)于《花卉學(xué)》來說，比較有效的研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法主要有2種：

3.1 知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法 知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法指按照教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)要求，將知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)成知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生全面了解本課程的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上推廣到未知的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)知識(shí)系統(tǒng)的梳理是研究性教學(xué)開展的前提。

《花卉學(xué)》是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)研究和梳理，主要有5個(gè)核心知識(shí)群，分別為花卉的分類、花卉的生長發(fā)育與環(huán)境、花卉的栽培管理、花卉的繁殖、花卉的應(yīng)用。這5個(gè)專題又分別有不同的側(cè)重方向，如花卉的分類和花卉的生長發(fā)育與環(huán)境主要是以理論知識(shí)為主，花卉的栽培管理和繁殖主要是以生產(chǎn)實(shí)踐為主，花卉的應(yīng)用主要是以實(shí)踐操作為主。同時(shí)在講授第3個(gè)專題花卉的栽培管理的過程中分2部分來描述，一部分是花卉的栽培設(shè)施；另一部分是花卉的栽培管理方法?；ɑ艿膽?yīng)用專題中包含了各論中1～2a生花卉、球根花卉、宿根花卉、水生花卉、多漿及仙人掌類等內(nèi)容（見圖1）。通過教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容能涵蓋人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)要求。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和完善知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)方法是指根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究任務(wù)，隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，研究任務(wù)以系列化問題或者小項(xiàng)目形式出現(xiàn)，并涵蓋課程教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力的綜合，學(xué)生通過研究性專題的學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用其中的理論知識(shí)。

對(duì)于《花卉學(xué)》課程來說，可以從開始階段沿著某一問題開展研究，隨著課程的不斷進(jìn)行，小的課題逐漸呈現(xiàn)，在研究每一個(gè)小課題的過程中講授花卉學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)本階段理論知識(shí)提示學(xué)生自學(xué)下一階段的知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)形成體系且前后呼應(yīng)的目的。如在講授花卉的生長發(fā)育與環(huán)境這一專題內(nèi)容中，可以應(yīng)用菊花作為實(shí)例，首先講授菊花的整個(gè)生長發(fā)育過程，從而把生長發(fā)育過程的理論知識(shí)通過實(shí)例進(jìn)行展示，比如可以從種子繁殖出發(fā)，講授種子繁殖的基本方法和播種之前的準(zhǔn)備工作，之后講授生長發(fā)育過程中的環(huán)境影響問題，從光照、溫度、水分等因素來研究花卉生長過程，然后通過研究花芽分化來了解花卉由營養(yǎng)生長向生殖生長轉(zhuǎn)變的過程，將整個(gè)知識(shí)連接成一個(gè)完整的體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)環(huán)境條件對(duì)花卉生長發(fā)育的影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以利用菊花來進(jìn)行講授，重點(diǎn)講授每個(gè)生長發(fā)育時(shí)期對(duì)環(huán)境的要求和環(huán)境是如何來改變菊花生長過程的。通過一個(gè)例子在每個(gè)階段產(chǎn)生的不同問題，在所有任務(wù)完成的同時(shí)將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了展示。

4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意各個(gè)原則的把握，更需要注意教學(xué)對(duì)象、教學(xué)大綱、教學(xué)方法的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真正落到實(shí)處，具體來說應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

4.1 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性 研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能隨意更改和刪除。在研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，首先要充分理解和掌握教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，盡量將知識(shí)體系完整化、系統(tǒng)化。

4.2 全面了解教學(xué)對(duì)象，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的適用性 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，包括教學(xué)對(duì)象主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所學(xué)過的主要課程及其掌握情況等。根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于接受，難易程度要適中，太難容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，太容易不能完成教學(xué)大綱的要求，對(duì)于不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在滿足教學(xué)大綱要求、了解教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性，真正做到讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。由于花卉學(xué)課程與實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此可以從生活中的花卉開始談起，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后從實(shí)踐過程中讓學(xué)生了解和掌握花卉學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，思維更活躍，有利于課程的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)和科研相互促進(jìn)。

4.4 注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注意不能顧此失彼 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要在學(xué)生具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行，不能因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)的進(jìn)行而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在研究性教學(xué)實(shí)施過程中，教師往往專注于一個(gè)或幾個(gè)問題而忽略了本課程基本知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。因此在進(jìn)行研究性教學(xué)課題實(shí)施之前，教師需用一定的課時(shí)把與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)全面而透徹的講述清楚。

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（責(zé)編：施婷婷）endprint

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是知識(shí)傳授式的教學(xué)方法，即教師將知識(shí)點(diǎn)用準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生，教師要想站穩(wěn)講臺(tái)，必須有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的語言魅力?，F(xiàn)今知識(shí)獲取途徑較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，因此教學(xué)方法的改革迫在眉睫。研究性教學(xué)通過多方位的教學(xué)方式的改變，將知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行傳授，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。對(duì)于《花卉學(xué)》來說，比較有效的研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法主要有2種：

3.1 知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法 知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法指按照教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)要求，將知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)成知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生全面了解本課程的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上推廣到未知的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)知識(shí)系統(tǒng)的梳理是研究性教學(xué)開展的前提。

《花卉學(xué)》是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)研究和梳理，主要有5個(gè)核心知識(shí)群，分別為花卉的分類、花卉的生長發(fā)育與環(huán)境、花卉的栽培管理、花卉的繁殖、花卉的應(yīng)用。這5個(gè)專題又分別有不同的側(cè)重方向，如花卉的分類和花卉的生長發(fā)育與環(huán)境主要是以理論知識(shí)為主，花卉的栽培管理和繁殖主要是以生產(chǎn)實(shí)踐為主，花卉的應(yīng)用主要是以實(shí)踐操作為主。同時(shí)在講授第3個(gè)專題花卉的栽培管理的過程中分2部分來描述，一部分是花卉的栽培設(shè)施；另一部分是花卉的栽培管理方法。花卉的應(yīng)用專題中包含了各論中1～2a生花卉、球根花卉、宿根花卉、水生花卉、多漿及仙人掌類等內(nèi)容（見圖1）。通過教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容能涵蓋人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)要求。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和完善知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)方法是指根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究任務(wù)，隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，研究任務(wù)以系列化問題或者小項(xiàng)目形式出現(xiàn)，并涵蓋課程教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力的綜合，學(xué)生通過研究性專題的學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用其中的理論知識(shí)。

對(duì)于《花卉學(xué)》課程來說，可以從開始階段沿著某一問題開展研究，隨著課程的不斷進(jìn)行，小的課題逐漸呈現(xiàn)，在研究每一個(gè)小課題的過程中講授花卉學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)本階段理論知識(shí)提示學(xué)生自學(xué)下一階段的知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)形成體系且前后呼應(yīng)的目的。如在講授花卉的生長發(fā)育與環(huán)境這一專題內(nèi)容中，可以應(yīng)用菊花作為實(shí)例，首先講授菊花的整個(gè)生長發(fā)育過程，從而把生長發(fā)育過程的理論知識(shí)通過實(shí)例進(jìn)行展示，比如可以從種子繁殖出發(fā)，講授種子繁殖的基本方法和播種之前的準(zhǔn)備工作，之后講授生長發(fā)育過程中的環(huán)境影響問題，從光照、溫度、水分等因素來研究花卉生長過程，然后通過研究花芽分化來了解花卉由營養(yǎng)生長向生殖生長轉(zhuǎn)變的過程，將整個(gè)知識(shí)連接成一個(gè)完整的體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)環(huán)境條件對(duì)花卉生長發(fā)育的影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以利用菊花來進(jìn)行講授，重點(diǎn)講授每個(gè)生長發(fā)育時(shí)期對(duì)環(huán)境的要求和環(huán)境是如何來改變菊花生長過程的。通過一個(gè)例子在每個(gè)階段產(chǎn)生的不同問題，在所有任務(wù)完成的同時(shí)將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了展示。

4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意各個(gè)原則的把握，更需要注意教學(xué)對(duì)象、教學(xué)大綱、教學(xué)方法的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真正落到實(shí)處，具體來說應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

4.1 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性 研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能隨意更改和刪除。在研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，首先要充分理解和掌握教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，盡量將知識(shí)體系完整化、系統(tǒng)化。

4.2 全面了解教學(xué)對(duì)象，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的適用性 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，包括教學(xué)對(duì)象主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所學(xué)過的主要課程及其掌握情況等。根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于接受，難易程度要適中，太難容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，太容易不能完成教學(xué)大綱的要求，對(duì)于不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在滿足教學(xué)大綱要求、了解教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性，真正做到讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。由于花卉學(xué)課程與實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此可以從生活中的花卉開始談起，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后從實(shí)踐過程中讓學(xué)生了解和掌握花卉學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，思維更活躍，有利于課程的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)和科研相互促進(jìn)。

4.4 注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注意不能顧此失彼 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要在學(xué)生具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行，不能因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)的進(jìn)行而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在研究性教學(xué)實(shí)施過程中，教師往往專注于一個(gè)或幾個(gè)問題而忽略了本課程基本知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。因此在進(jìn)行研究性教學(xué)課題實(shí)施之前，教師需用一定的課時(shí)把與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)全面而透徹的講述清楚。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀倫，蔣澤，張牛.實(shí)施研究性教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育探索，2007，3：22-23.

[2]靳麗麗.任務(wù)性教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀課程中的實(shí)踐應(yīng)用及研究[J].教育理論研究，2013，2：87-88.

[3]于麗.研究性教學(xué)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012，20：90-91.

[4]張曉慧，喬成立.問題式教學(xué)法在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].教育探索，2008，11：81-82.

[5]李桂娥.研究性教學(xué)在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2010，31（6）：90-92.

[6]錢國英，徐立清.創(chuàng)新能力與高校教學(xué)方略—本科研究性教學(xué)方法的策略與實(shí)例[M].北京：高等教育出版社，2010.

（責(zé)編：施婷婷）endprint

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是知識(shí)傳授式的教學(xué)方法，即教師將知識(shí)點(diǎn)用準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生，教師要想站穩(wěn)講臺(tái)，必須有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的語言魅力?，F(xiàn)今知識(shí)獲取途徑較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，因此教學(xué)方法的改革迫在眉睫。研究性教學(xué)通過多方位的教學(xué)方式的改變，將知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行傳授，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升。對(duì)于《花卉學(xué)》來說，比較有效的研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法主要有2種：

3.1 知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法 知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法指按照教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)要求，將知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)科邏輯設(shè)計(jì)成知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生全面了解本課程的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上推廣到未知的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)知識(shí)系統(tǒng)的梳理是研究性教學(xué)開展的前提。

《花卉學(xué)》是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)研究和梳理，主要有5個(gè)核心知識(shí)群，分別為花卉的分類、花卉的生長發(fā)育與環(huán)境、花卉的栽培管理、花卉的繁殖、花卉的應(yīng)用。這5個(gè)專題又分別有不同的側(cè)重方向，如花卉的分類和花卉的生長發(fā)育與環(huán)境主要是以理論知識(shí)為主，花卉的栽培管理和繁殖主要是以生產(chǎn)實(shí)踐為主，花卉的應(yīng)用主要是以實(shí)踐操作為主。同時(shí)在講授第3個(gè)專題花卉的栽培管理的過程中分2部分來描述，一部分是花卉的栽培設(shè)施；另一部分是花卉的栽培管理方法?；ɑ艿膽?yīng)用專題中包含了各論中1～2a生花卉、球根花卉、宿根花卉、水生花卉、多漿及仙人掌類等內(nèi)容（見圖1）。通過教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)內(nèi)容能涵蓋人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)要求。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和完善知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)方法是指根據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究任務(wù)，隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，研究任務(wù)以系列化問題或者小項(xiàng)目形式出現(xiàn)，并涵蓋課程教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力的綜合，學(xué)生通過研究性專題的學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用其中的理論知識(shí)。

對(duì)于《花卉學(xué)》課程來說，可以從開始階段沿著某一問題開展研究，隨著課程的不斷進(jìn)行，小的課題逐漸呈現(xiàn)，在研究每一個(gè)小課題的過程中講授花卉學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)根據(jù)本階段理論知識(shí)提示學(xué)生自學(xué)下一階段的知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)形成體系且前后呼應(yīng)的目的。如在講授花卉的生長發(fā)育與環(huán)境這一專題內(nèi)容中，可以應(yīng)用菊花作為實(shí)例，首先講授菊花的整個(gè)生長發(fā)育過程，從而把生長發(fā)育過程的理論知識(shí)通過實(shí)例進(jìn)行展示，比如可以從種子繁殖出發(fā)，講授種子繁殖的基本方法和播種之前的準(zhǔn)備工作，之后講授生長發(fā)育過程中的環(huán)境影響問題，從光照、溫度、水分等因素來研究花卉生長過程，然后通過研究花芽分化來了解花卉由營養(yǎng)生長向生殖生長轉(zhuǎn)變的過程，將整個(gè)知識(shí)連接成一個(gè)完整的體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)環(huán)境條件對(duì)花卉生長發(fā)育的影響這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以利用菊花來進(jìn)行講授，重點(diǎn)講授每個(gè)生長發(fā)育時(shí)期對(duì)環(huán)境的要求和環(huán)境是如何來改變菊花生長過程的。通過一個(gè)例子在每個(gè)階段產(chǎn)生的不同問題，在所有任務(wù)完成的同時(shí)將全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了展示。

4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意各個(gè)原則的把握，更需要注意教學(xué)對(duì)象、教學(xué)大綱、教學(xué)方法的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真正落到實(shí)處，具體來說應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

4.1 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性 研究性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能隨意更改和刪除。在研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，首先要充分理解和掌握教學(xué)大綱的全部內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，做到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，盡量將知識(shí)體系完整化、系統(tǒng)化。

4.2 全面了解教學(xué)對(duì)象，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的適用性 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，包括教學(xué)對(duì)象主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所學(xué)過的主要課程及其掌握情況等。根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于接受，難易程度要適中，太難容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，太容易不能完成教學(xué)大綱的要求，對(duì)于不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味性 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在滿足教學(xué)大綱要求、了解教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性，真正做到讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。由于花卉學(xué)課程與實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此可以從生活中的花卉開始談起，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后從實(shí)踐過程中讓學(xué)生了解和掌握花卉學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，思維更活躍，有利于課程的學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)和科研相互促進(jìn)。

4.4 注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，注意不能顧此失彼 研究性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要在學(xué)生具備全面的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行，不能因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)的進(jìn)行而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的講授。在研究性教學(xué)實(shí)施過程中，教師往往專注于一個(gè)或幾個(gè)問題而忽略了本課程基本知識(shí)的講授，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。因此在進(jìn)行研究性教學(xué)課題實(shí)施之前，教師需用一定的課時(shí)把與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)全面而透徹的講述清楚。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀倫，蔣澤，張牛.實(shí)施研究性教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育探索，2007，3：22-23.

[2]靳麗麗.任務(wù)性教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀課程中的實(shí)踐應(yīng)用及研究[J].教育理論研究，2013，2：87-88.

[3]于麗.研究性教學(xué)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012，20：90-91.

[4]張曉慧，喬成立.問題式教學(xué)法在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].教育探索，2008，11：81-82.

[5]李桂娥.研究性教學(xué)在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等教育研究，2010，31（6）：90-92.

[6]錢國英，徐立清.創(chuàng)新能力與高校教學(xué)方略—本科研究性教學(xué)方法的策略與實(shí)例[M].北京：高等教育出版社，2010.

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