居永祥

在高中歷史的課堂中，討論是促進(jìn)師生交流，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的一種重要方式，同時(shí)也是一種常用的探究型課堂教學(xué)模式，因?yàn)樾枰骄坎判枰懻?，在探究中討論?wèn)題并交流看法。傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式，就是因?yàn)槿鄙偬骄?、交流和討論，學(xué)生們都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而交流討論式的課堂不一樣，它更加注重學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，交流探究式的課堂也更加受到學(xué)生們的歡迎，它為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。因此，教師們?cè)诟咧袣v史的教學(xué)中，可以多利用一些討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中開(kāi)展有效的討論，關(guān)鍵要把握好以下幾點(diǎn)。

一、命題必須有價(jià)值

討論，首先就必須要有一個(gè)話(huà)題。并不是隨便一個(gè)話(huà)題都可以展開(kāi)討論的，在教學(xué)中，我們通常是以提出問(wèn)題的形式來(lái)展開(kāi)討論，有價(jià)值的問(wèn)題就是展開(kāi)討論的關(guān)鍵。就像蘇格拉底說(shuō)的：?jiǎn)栴}就像是一個(gè)助產(chǎn)士，能幫助新思維的誕生。一個(gè)具有討論價(jià)值的問(wèn)題，才能夠通過(guò)討論催產(chǎn)出學(xué)生們的新思維和新觀點(diǎn)。那么，在高中歷史的教學(xué)中，教師可以在課堂中精心設(shè)計(jì)一些有討論價(jià)值的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們展開(kāi)討論。這些問(wèn)題的設(shè)置必須是要以啟發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生們的能力為目的，不能過(guò)于傾向應(yīng)試教育，而是要多向發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。同時(shí)還要貫徹教學(xué)大綱，注重學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。所以，教師設(shè)置的問(wèn)題可以具有重大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物等一些具有探究?jī)r(jià)值的熱點(diǎn)問(wèn)題。

要設(shè)置好一個(gè)討論的題目，首先就是要注意命題的綜合性。把相關(guān)的內(nèi)容綜合起來(lái)，才能使知識(shí)更加系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，比如說(shuō)歷史與政治、語(yǔ)文及地理等科目之間的密切聯(lián)系，這樣可以更加容易地把知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中去。另外，還要注重所設(shè)置命題的新穎性和多角度性，特別是一些比較復(fù)雜的歷史事件和歷史現(xiàn)象，不同的角度就有不同的觀點(diǎn)，利于學(xué)生們進(jìn)行深入分析和比較，從而獲得更多的知識(shí)。

二、討論必須有準(zhǔn)備

要取得比較好的課堂討論效果，就必須要有充分的準(zhǔn)備。因此，教師可以在課前或上一節(jié)課提前公布課堂上討論的問(wèn)題，讓學(xué)生們自行利用課外的時(shí)間搜集和整理資料，也可以布置一些必讀的參考資料，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行查閱，縮短學(xué)生們的摸索時(shí)間，做好課堂上討論的準(zhǔn)備。除了指導(dǎo)學(xué)生們查找資料外，教師也可以對(duì)討論的題目進(jìn)行啟發(fā)，比如說(shuō)提醒學(xué)生們?cè)搯?wèn)題要從那幾個(gè)方面來(lái)討論，哪些方面是具有討論價(jià)值的，這樣學(xué)生們才會(huì)有更加清晰的任務(wù)和目標(biāo)，查找資料和分析資料也不容易偏離方向。教師也一樣，在課前做好準(zhǔn)備，能夠更加好地指導(dǎo)和平衡好課堂中的討論過(guò)程。比如說(shuō)對(duì)班上的學(xué)生如何分組，要選定多少人進(jìn)行發(fā)言，安排多少人進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言大概給多長(zhǎng)時(shí)間，大概會(huì)有哪些課堂上的突發(fā)狀況，不同狀況又該如何處理，控制好發(fā)言的時(shí)間，控制好整個(gè)課堂的節(jié)奏等等，這些都是教師要在課前做好準(zhǔn)備的。只有師生雙方都有了充分的準(zhǔn)備，課堂討論才能更加高效。

三、配合必須有定位

在課堂討論的過(guò)程中，教師的作用主要就是啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，掌握好討論進(jìn)行的節(jié)奏，控制和處理好各種突發(fā)的課堂狀況。比如說(shuō)課堂氣氛比較低沉，學(xué)生們表現(xiàn)比較沉默的時(shí)候，教師可以先打開(kāi)話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生們發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到討論活動(dòng)中。當(dāng)討論進(jìn)入高潮時(shí)期，就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，教師就要控制好秩序，把握好節(jié)奏，因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，引導(dǎo)學(xué)生們的討論向縱深的方向發(fā)展，并及時(shí)做好有效的總結(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中，教師要表?yè)P(yáng)發(fā)言質(zhì)量高，積極參與的學(xué)生，也要表?yè)P(yáng)能夠大膽創(chuàng)新，提出新觀點(diǎn)、新看法的學(xué)生。對(duì)學(xué)生們?cè)谒伎己驼J(rèn)識(shí)中存在的一些錯(cuò)誤，教師也要指出，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足，總結(jié)出錯(cuò)誤的原因。教師要扮演好自身的角色，注重對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，把握好課堂的節(jié)奏，并在討論結(jié)束后做好總結(jié)。而學(xué)生們就是要在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，積極發(fā)言，善于思考，把自己的想法都表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，還要重視與組員之間的溝通與合作，促進(jìn)組員的共同進(jìn)步。只有在教師和學(xué)生都能夠各就其位、緊密配合的情況下，課堂討論才能更加有序、有效地進(jìn)行。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)）endprint