劉國良

鄉(xiāng)土歷史蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵，鄉(xiāng)土課程資源只有真正進(jìn)入課堂才能最大限度地發(fā)揮其教育價值和課程意義，才能真正體現(xiàn)出鄉(xiāng)土歷史文化課程的價值所在，鄉(xiāng)土歷史融入教學(xué)的過程就是鄉(xiāng)土歷史課程資源不斷完善和開發(fā)的過程，也是鄉(xiāng)土歷史課程資源發(fā)展的重要途徑之一。

一、新課程改革對鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的要求

所謂的鄉(xiāng)土歷史就是指某個地區(qū)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)生和發(fā)展的過程，鄉(xiāng)土歷史包含了某個地區(qū)的重大歷史事件、重要?dú)v史人物、文史古跡、地方特色文化等。在我國基礎(chǔ)教育的又一輪改革浪潮下，高中的歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史知識占據(jù)了相當(dāng)大的比重?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確說明了我國歷史課程改革的鄉(xiāng)土化趨勢，進(jìn)一步要求各地區(qū)高中歷史教學(xué)要充分根據(jù)本地區(qū)的具體情況，充分發(fā)揮本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源，開發(fā)本地的歷史課程，充分分析本地的教育發(fā)展和鄉(xiāng)土歷史狀況，充分結(jié)合本地教育和當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的關(guān)聯(lián)，針對當(dāng)?shù)氐臍v史文化和自然環(huán)境進(jìn)行深入的調(diào)查研究，以維護(hù)本地自然和文化和諧發(fā)展為宗旨，為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)和文物保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。讓我國優(yōu)秀的民族文化和歷史資源得到健康持續(xù)發(fā)展，對我國優(yōu)秀民族文化的傳承和發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)具有極其重要的意義。

二、鄉(xiāng)土歷史文化在高中歷史教學(xué)設(shè)計中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)對鄉(xiāng)土歷史文化資源的甄別和篩選

在高中鄉(xiāng)土歷史課程資源中除了一些較少的當(dāng)?shù)氐乩?、民俗文化素材外，主要以?dāng)?shù)氐臍v史資料為主，但是地方史志大多來源于“民間”，從而導(dǎo)致所收集的一些當(dāng)?shù)厥穼W(xué)觀念、歷史素材、信息解讀以及相關(guān)的邏輯推算會存在一些偏差和錯誤，除此之外由于當(dāng)?shù)孛癖姴徽_的鄉(xiāng)土歷史觀念，使得一些真實(shí)的“歷史”面貌無法恢復(fù)，在一定程度上阻礙了鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用。在鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)過程中，為了讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史有一個真實(shí)、深入、全面的認(rèn)識，就必須要對這些歷史素材進(jìn)行充分地甄別辨析，主要包括以下兩個方面：一是保證歷史的真實(shí)性。歷史缺乏真實(shí)性，也就失去了歷史的意義。二是從不同角度審視歷史。從目前歷史高考試題中，歷史觀念的多元化已經(jīng)成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，從不同的史觀角度來認(rèn)識歷史，所呈現(xiàn)的歷史也就不同，因此，我們必須要從不同的史觀綜合地審視歷史，只有這樣才能準(zhǔn)確、全面地反映歷史的全貌。

2.綜合運(yùn)用與提升鄉(xiāng)土歷史文化教學(xué)的價值

在高中歷史教學(xué)過程中，充分挖掘鄉(xiāng)土歷史資源的教學(xué)價值，可以更好的完成歷史教學(xué)的總體目標(biāo)。因此，我們必須科學(xué)地運(yùn)用各種歷史教學(xué)素材，充分發(fā)揮各種素材的歷史教學(xué)價值，從而最大限度地發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)效能。在充分認(rèn)清鄉(xiāng)土資源和其他資源的教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，分類選擇、優(yōu)化配置。很多鄉(xiāng)土資源信息十分生動，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解歷史核心概念，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的教學(xué)輔助作用。同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到并不是所有的鄉(xiāng)土資源都優(yōu)于其他的素材，由于鄉(xiāng)土資源的一些特性，其資源的來源、收集、整理過程不夠完善等問題，一些資源和主干知識連接不夠充分，對于一些鄉(xiāng)土資源還需要進(jìn)一步地甄選和分析。因此，在選擇鄉(xiāng)土資源的過程中必須謹(jǐn)慎。在歷史教學(xué)中讓學(xué)生走出課堂，走出校園。以南通為例，教師可以充分利用南通得天獨(dú)厚的歷史遺跡、博物館等鄉(xiāng)土歷史資源為設(shè)計的材料，在講解“京劇的產(chǎn)生與發(fā)展”時，教師就可以引入“伶工學(xué)社———第一所戲曲學(xué)校”這一南通歷史材料進(jìn)行充實(shí)。

3.優(yōu)化與創(chuàng)新鄉(xiāng)土歷史文化運(yùn)用的模式

鄉(xiāng)土歷史文化運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計要注意以下幾方面的要素：全面體現(xiàn)歷史學(xué)科化；明確選擇目的；要有思維含量；具有一定的操作性。鄉(xiāng)土文化在教學(xué)設(shè)計中充分注重學(xué)生實(shí)踐探究能力、思維的開放性以及綜合思維能力，從而保證課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，杜絕懶散、“放羊”現(xiàn)象產(chǎn)生。鄉(xiāng)土研究課程的學(xué)習(xí)評價主要堅持發(fā)展性、開放性以及綜合性。努力使量化評價和質(zhì)性評價完美結(jié)合。

例如，在進(jìn)行古代政治經(jīng)濟(jì)文化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，可以借助于南通的地方歷史文化資源，同時也能夠讓學(xué)生對南通的歷史文化有更為直觀、有效的了解和認(rèn)識。正確地引導(dǎo)學(xué)生更好地了解南通的歷史文化，可以通過使用PPT、電子投影、錄像等進(jìn)行南通歷史文化的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時更加深了對歷史的理解和認(rèn)識。

鄉(xiāng)土歷史是地方歷史文化發(fā)展的重要部分，把鄉(xiāng)土歷史融入高中歷史教學(xué)中不僅是地方文化發(fā)展的需要，還能增強(qiáng)學(xué)生愛國主義思想意識；不但能使學(xué)生全面的認(rèn)識地方歷史，還能增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。順應(yīng)高中歷史教學(xué)改革的需求，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了變革。由此可見，把鄉(xiāng)土歷史錄入高中歷史教學(xué)中是非常有意義的一項舉措。endprint