范晶晶

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

一、變換形式，在游戲中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫(xiě)，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得興味索然。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用備受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終擁有愉快的心態(tài)。我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜字謎、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果，等等。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式?？梢猿霈F(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“會(huì)”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜：“人在云上走”指的是什么字？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如一年級(jí)的“語(yǔ)文園地”的題目：讀讀比比“口———中、日———目、王———工、禾———木、田———電、土——干”。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不出頭”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。

三、小組合作，在探究中識(shí)字

學(xué)生必然存在個(gè)體差異。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注。互幫互助，小組交流合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如交流不同的識(shí)字方法，對(duì)于同一個(gè)字，不同的學(xué)生，甚至是同一個(gè)學(xué)生也可能會(huì)想到幾種識(shí)字方法。比如，教學(xué)“想”字，請(qǐng)大家討論：“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘想的字形？”

生1：記筆畫(huà)，是由“橫、豎、撇”等十三畫(huà)組成的。

生2：記筆畫(huà)太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，屬上下結(jié)構(gòu)，上邊“木”和“目”，下邊“心”。

生3：部件記字法最好，是由“木”“目”“心”三個(gè)成字部件組成的。

生4：記偏旁，是由“木”“目”“心”三個(gè)偏旁組成的。

生5：我說(shuō)一個(gè)字謎大家猜：“心上記著兩個(gè)不相同的木（打一字）?！?/p>

課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn)，合作研討，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

四、聯(lián)系生活，在開(kāi)放中識(shí)字

識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書(shū)本上的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，要讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開(kāi)放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。如：讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。為了讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地在生活中認(rèn)字，我還經(jīng)常利用活動(dòng)課帶領(lǐng)孩子參觀校園，認(rèn)識(shí)校名，各種功能室、辦公室等標(biāo)識(shí)名，讓孩子們從中感受校園的環(huán)境美，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)校的情感。還有各種報(bào)紙雜志都應(yīng)該成為兒童識(shí)字的好材料。

五、注重積累，在鞏固中識(shí)字

首先，課文是字詞教學(xué)的載體，是字詞的語(yǔ)義環(huán)境，所以，要把朗讀與識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在讀中正音、讀中識(shí)字、讀中會(huì)意，生字新詞也在反復(fù)地讀中加深印象，逐漸積累。

其次，課外閱讀也為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)更為廣闊的識(shí)字空間，詩(shī)歌、童話、故事書(shū)等各種兒童讀物都適合他們?nèi)ラ喿x。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，去了解更為廣闊的世界，去感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。不知不覺(jué)中，孩子們的字越認(rèn)越多。在學(xué)習(xí)和鞏固的同時(shí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又體會(huì)到識(shí)字與讀書(shū)之樂(lè)。另外，布置識(shí)字環(huán)境，把所學(xué)的生字采用圖文結(jié)合的方式布置在教室周圍，讓學(xué)生天天與它們見(jiàn)面，也不失為一種有效的鞏固方法。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，我們必須在漢字教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，教給學(xué)生簡(jiǎn)單實(shí)用的識(shí)字方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，快快樂(lè)樂(lè)地把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)）endprint