黃培辰

筆者在教授考研英語寫作的過程中，遇到過各種類型的考生。在和他們的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)這些考生雖然個(gè)人情況大不相同，但他們在準(zhǔn)備考研英語寫作時(shí)存在的誤區(qū)卻如出一轍。在下文，筆者將指出主要存在的三大誤區(qū)，逐一分析，并提出走出誤區(qū)的方法，希望對考生有所幫助。

機(jī)械背范文，不觀察圖畫

不可否認(rèn)，就考研英語寫作部分而言，背誦范文是最簡單、直接、有效的備考方式。但情況往往是，考生在備考時(shí)記住了不少文章，可一到考場上需要自己寫的時(shí)候，不是思路枯竭，就是無從下筆，即使寫出幾句套話，也是錯(cuò)誤百出。那么產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源在哪里呢？筆者認(rèn)為，考生們之所以出現(xiàn)以上狀況，和備考方法不對有很大關(guān)系?？忌鷤冊诒撤段臅r(shí)，只是一味地死記硬背，有意或無意地忽略了對圖畫情景的觀察。這就導(dǎo)致在考試時(shí)考生根本發(fā)現(xiàn)不了那些暗藏在圖畫中的寫作線索，所以拿起筆來不知道該寫什么，只會將已經(jīng)背過的一篇范文的內(nèi)容生搬硬套到考試題中。但是由于背過的作文題和考試題的圖畫情景迥異，考生無法順利套用，導(dǎo)致寫出來的句子錯(cuò)誤百出。

其實(shí)，如果考生對圖畫情景多加觀察，就會發(fā)現(xiàn)圖畫中蘊(yùn)藏著諸多寫作線索，而且可以通過初、高中或四、六級單詞表述出來。這對于英語水平較高的考生也許不算什么，但對于英語基礎(chǔ)薄弱的考生來說卻具有重大意義，因?yàn)榧词乖摽忌鷨卧~量有限，同樣可以用淺顯易懂的英文句子順利完成對圖畫的描述。下面筆者以2005年考研英語作文題《養(yǎng)老足球賽》為例，對上述觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

當(dāng)考生看到上述圖畫時(shí)，首先映入眼簾的情景是“四個(gè)人分別守衛(wèi)著各自的球門，將老人踢來踢去，虐待老人”，隨之發(fā)現(xiàn)自己只知道“踢”的英文單詞是kick，但卻不知道“守門”和“虐待”的英文表達(dá)，于是在寫圖畫描述段時(shí)就陷入了困境?？墒侨绻忌耢o看，就會發(fā)現(xiàn)圖畫中還暗藏著其他寫作線索。例如，四個(gè)人圍在老人周圍（surround），站在他們各自人生的“球門”前（stand in front of their own lifes “goalpost”），而老人躺在地上（lie on the floor），凝視著自己的小女兒（gaze at his youngest daughter），顯得十分失望（seem very disappointed）。圖畫中暗藏的這幾條信息在英語用詞方面都要比“守門”（guard the gate）和“虐待”（ill-treat）相對簡單一些，存在繞過難詞、用簡單詞完成圖畫描述的可能性。

那么對于上述圖畫的描述段，若從四個(gè)孩子的角度描寫，考生就可以這樣組織句子：“The picture above depicts four adult children surrounding their aged father. Each child stands in front of their own lifes “goalpost，” trying to kick their father—and thus responsibility for him—to their brothers and sister.” 若從老人的角度描寫，則可以寫成：“The picture above depicts an aged father lying on the floor. He gazes at his youngest daughter and seems very disappointed， because his eldest son is trying to kick him to his daughter.”這樣一來，即使考生使用最簡單的開篇形式，例如“The picture above depicts …”，也能在不用guard the gate （守門）、ill-treat （虐待）的情況下順利完成圖畫描述。

有些考生可能提出這樣的問題：“如果不用‘守門和‘虐待的英文表達(dá)會不會導(dǎo)致低分？”這種擔(dān)憂其實(shí)沒有必要。因?yàn)榭佳杏⒄Z寫作題目要求考生describe the picture briefly，并沒要求cover all points in the picture above，即考生只要注意觀察，通過自己的理解對圖畫進(jìn)行概要描述即可，不必涵蓋所有要點(diǎn)。說得簡單一點(diǎn)，就是圖畫中你可以描述的信息有很多，會寫的你就寫，不會寫的可以想辦法繞開寫，但絕不能明明不會寫，還生搬硬套。

死記硬背，不總結(jié)歸納

很多考生背考研英語范文時(shí)，只管囫圇吞棗地全文背誦，不知道對所背的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。用這種方法備考自然無法發(fā)現(xiàn)一些詞匯在寫作中的重現(xiàn)率，結(jié)果只能是雖然文章背了不少，也花了不少時(shí)間，但效果甚微。如果考生注意在背范文時(shí)對所背的文章進(jìn)行總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)一些看似簡單的詞匯卻有很強(qiáng)的搭配能力。如果考生能夠熟練使用這些詞匯，那么寫出來的作文就會通俗易懂、語義流暢。

考生熟悉的prefer一詞就可以歸為這類搭配力很強(qiáng)的單詞。這個(gè)詞看著不顯眼，可是如果和一些主題詞匯搭配使用，效果就大不相同了。比如在“兼職工作”話題中，就可以這樣寫：“Many college students prefer working in their spare time.”當(dāng)文章主題換成“海外旅游”時(shí)，就可以寫成：“Many tourists prefer traveling in some foreign countries such as America， the UK and Japan.”而當(dāng)文章主題換成“網(wǎng)上購物”時(shí)，可以寫成：“Many consumers prefer shopping online because it offers them numerous benefits and solves many of their practical problems.”類似的詞匯還有很多，比如在應(yīng)試作文寫作中，authority一詞就比government用得更廣泛一些。當(dāng)考生想表達(dá)“地方政府”這個(gè)意思時(shí)，可以說local government或local authority。不過，authority能涵蓋比government更大的語義范圍，例如education authority、health authority和culture authority就分別適用于教育話題、健康話題和文化交流話題，筆者甚至曾在報(bào)紙上看到過island authority的用法。而government一詞通常只涵蓋地域范圍，比如local government、regional government、national government，或者用于黨派，比如Labor government、Conservative government。

有些考生可能會產(chǎn)生疑問：“如果總是使用這些詞匯，是不是會被閱卷老師判定為使用模板？”上述詞匯雖然能在很多作文中使用，但能和主題詞形成搭配，表意清晰，轉(zhuǎn)換也很靈活，因此不會被判定為模板句。而模板句則是指那些和文章主題無關(guān)的空話，這種句型看似用詞華麗，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其實(shí)內(nèi)容空泛，離題萬里，用詞再“大”也難逃閱卷老師的法眼。比如考生在圖畫描述中這樣寫：“As profound as the picture seems to be， my penetrating sight still pierces through its superficial implication.”（圖畫看似深?yuàn)W，但是我深邃的目光還是穿透了其膚淺的含義。）再如，“The picture above highlights certain not uncommon social phenomenon.”（以上圖畫強(qiáng)調(diào)了某種普遍的社會現(xiàn)象。）第一句話中penetrating sight pierces through its superficial implication的寫法看似用詞很深?yuàn)W，其實(shí)意思令人費(fèi)解，在一些英文搭配詞典中更是找不到類似的用法。而在第二句中，英文中雖然有not uncommon的用法，但也僅在對于事件不太肯定的情況下使用，并不是說用not uncommon就比common更“?！?；更何況the picture above通常不與highlight搭配使用，而應(yīng)該用the picture depicts或者the picture shows （見《牛津英語搭配詞典》）。試想閱卷老師看到此種莫名其妙的英文表達(dá)，怎么能認(rèn)定該考生英文水平很高呢？事實(shí)上，此類復(fù)雜寫法裝腔作勢，大而不當(dāng)，才是真正的模板。可是很多考生卻樂此不疲，忽略了那些通俗易懂、好寫好用的詞匯。

臨時(shí)抱佛腳就能掌握常用、好用的詞匯

考研英語寫作需要考生掌握一定量的詞匯，如果寫作中能夠使用常用、好用的詞，同時(shí)注意詞語搭配，就能給作文增色不少。但詞匯的積累并非一日之功，還需要考生長時(shí)間堅(jiān)持。對于備考時(shí)間較長的考生，筆者建議提前做好準(zhǔn)備，打好寫作基礎(chǔ)，不要以為只要在考前記住這些常用、好用的詞匯就能寫出一篇合格的作文，長時(shí)間的練習(xí)和積累是必不可少的。以下筆者介紹幾種積累常用詞匯的方法，供考生參考。

● 圖畫描述段的對策：少背框架，多積攢有用的搭配表達(dá)

考生在背范文時(shí)，要少積累框架表達(dá)，例如在寫圖畫描述段時(shí)，使用“The picture above depicts …”開頭就行，要多積攢與人物、動(dòng)作、神態(tài)相關(guān)的詞組搭配，將它們進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣首尾句背得少，中間句背得多，圖變我變，隨機(jī)應(yīng)變，多幾個(gè)表達(dá)就多幾個(gè)思考的角度，直接描寫不會寫，就繞著寫。積累的表達(dá)多了，就會逐漸形成自己的寫作常用詞儲備庫，慢慢地也就會寫了。

● 闡述和看法段對策：注意積累各種題材的例證

在筆者看來，考研英語作文出題看似飄忽不定，實(shí)則暗藏規(guī)律，不難破解，總結(jié)起來體現(xiàn)為“兩難三易”。兩難：一是圖畫多變；二是主題隱晦，難以把握中心思想。三易：一是圖畫雖然多變，但人物、動(dòng)物、物體交替出現(xiàn)，人物為主體，有很多線索可以挖掘，注意觀察圖畫并多加練習(xí)即可掌握，并非高不可攀；二是主題雖然隱晦，但是比較常見，主題范圍無非是環(huán)保、文化、教育等，不需要考生有深厚的專業(yè)背景知識，而且題目難度不大，基本上是四級和六級作文的放大版、雅思和托福作文的縮小版，其本質(zhì)還是基礎(chǔ)英語考試；三是字?jǐn)?shù)要求少，三個(gè)段落只要求達(dá)到160～200詞。應(yīng)對此種作文，考生應(yīng)多積攢各種題材的例證寫法，例證多了，各種話題就能手到擒來、出口成章。

● 多查詞典

筆者這里所說的詞典不是考生通常使用的普通詞典，而是指英文搭配詞典。考生要想減少寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，經(jīng)常查閱搭配詞典是一個(gè)不錯(cuò)的方法。此類詞典中總結(jié)歸納出了很多名詞的搭配用法，如果考生能充分利用的話，不僅可以節(jié)省閱讀和背范文的時(shí)間，還能避免作文中出現(xiàn)中式英語表達(dá)。例如，如果考生不能確定success的用法，就可以從此類詞典中檢索，找出great success、remarkable success、spectacular success、brilliant success等標(biāo)準(zhǔn)用法。再如，若是考生不清楚education的用法，可以從此類詞典中檢索出first class education、formal education、complete education、academic education等表達(dá)。考生與其苦思冥想一些詞匯的用法，不如直接查詢，然后歸類備用，既簡單直接，又提高了備考效率，何樂而不為？考生要做的就是不怕麻煩，形成良好的查詞典習(xí)慣。

筆者教學(xué)越久，就越覺得死記硬背對考生危害太大。打算考研的考生應(yīng)提前動(dòng)手準(zhǔn)備寫作，改變只背誦不總結(jié)、只背誦不思考的習(xí)慣，只有這樣才能在寫作中獲得高分。