肖志余，袁小會(huì)，劉 兵，劉小寧

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高職院校“說專業(yè)”淺析
——以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院模具專業(yè)為例

肖志余，袁小會(huì)，劉 兵，劉小寧

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

“說專業(yè)”是專業(yè)帶頭人或骨干教師通過口頭陳述、圖解說明與講演展示的方式介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革理念。本文對(duì)“說專業(yè)”的內(nèi)涵和思路進(jìn)行了理論探析，并以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院模具專業(yè)為例，以“說專業(yè)”形式介紹了專業(yè)建設(shè)情況，旨在進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校；說專業(yè)；模具專業(yè)；專業(yè)建設(shè)與改革

一、說專業(yè)的內(nèi)涵

隨著國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施與推進(jìn)，各高職院校出現(xiàn)了一種新的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流形式——“說專業(yè)”[1]。

“說專業(yè)”是專業(yè)帶頭人或骨干教師通過口頭陳述、圖解說明與講演展示的方式介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革理念。與會(huì)教師通過觀摩與研討，交流專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問題，以使每位教師更加清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革[2]。

二、說專業(yè)基本思路

“說專業(yè)”即從剖析本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)，針對(duì)就業(yè)崗位（群）所需技能，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)定位，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；通過人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)管理體系等保障條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后總結(jié)出本專業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處，并指出專業(yè)建設(shè)中存在的問題和今后改革發(fā)展的目標(biāo)?！罢f專業(yè)”思路如框圖1所示?！罢f專業(yè)”重在說出本專業(yè)的存在有理，專業(yè)建設(shè)保障有力，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量過硬和在同類專業(yè)中的特色鮮明之處。

圖1 說專業(yè)思路框圖

三、說模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為我校國(guó)家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)過程中取得了一些成績(jī)，但也有很多不足之處，以下按“說專業(yè)”的形式從十個(gè)方面將專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行介紹[3]。

1.專業(yè)建設(shè)背景。（1）行業(yè)背景調(diào)研。目前，我國(guó)已成為模具制造大國(guó)，預(yù)計(jì)至2015年模具總銷售額將超過1740億元，而且每年以10%的速度增長(zhǎng)。湖北省已有近300多家模具生產(chǎn)企業(yè)，行業(yè)產(chǎn)值超過20億元。武漢為1+8城市圈的中心，為振興武漢模具產(chǎn)業(yè)，預(yù)計(jì)政府每年投入3000～5000萬元資金，吸引20家大型模具企業(yè)入駐武漢，形成“模具國(guó)際工業(yè)園”。（2）人才需求調(diào)研。通過對(duì)湖北省模具相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和分析，得出企業(yè)對(duì)于模具專業(yè)人才的需求呈上升的趨勢(shì)。我國(guó)模具行業(yè)“十二五”計(jì)劃培養(yǎng)模具專業(yè)人才25萬，其中武漢都市圈模具人才需求約3萬人，而且人才需求正以級(jí)數(shù)放大。（3）專業(yè)定位。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和專家論證，確立了我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的定位是培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)人員，模具制造技術(shù)人員，沖、塑壓生產(chǎn)工藝員，以滿足武漢及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)模具人才的需求，對(duì)接武漢先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)，為武漢地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。根據(jù)行業(yè)調(diào)研，人才需求調(diào)研結(jié)果和專業(yè)定位面向，確定了我專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向武漢及1+8城市圈的汽車制造業(yè)、電子制造業(yè)、裝備制造業(yè)，掌握模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有模具設(shè)計(jì)、模具制造、沖塑壓工藝編制及生產(chǎn)管理等能力，德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

3.人才培養(yǎng)模式。高素質(zhì)的人才是如何培養(yǎng)出來的呢？根據(jù)模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求和職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了“一主線，二突出，三融合”的人才培養(yǎng)模式。一主線，工學(xué)結(jié)合分層遞進(jìn)的培養(yǎng)主線。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，崗位專項(xiàng)能力，綜合職業(yè)能力。二突出，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；突出實(shí)踐動(dòng)手能力。三融合，即校企融合、工學(xué)融合、校內(nèi)外評(píng)價(jià)融合。校企融合即通過校中廠實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)過程相對(duì)接，通過廠中校實(shí)現(xiàn)了課程與崗位相對(duì)接；工學(xué)融合方面，我專業(yè)實(shí)行的是“分段式、柔性化”教學(xué)組織模式，按能力遞進(jìn)模塊，安排學(xué)生多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替；校內(nèi)外評(píng)價(jià)融合，采取以企業(yè)為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)人才培養(yǎng)跟蹤改進(jìn)。

4.課程體系開發(fā)思路與措施。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是一個(gè)完善的課程體系，我們從模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人員職業(yè)崗位要求出發(fā)，分析崗位的工作過程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容、將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程、雙證融合的課程體系設(shè)計(jì)。課程體系如圖2所示。

圖2 課程體系框圖

5.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高質(zhì)量的課程教學(xué)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)施。模具專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有52人：其中專任教師29名、兼職教師23名；副教授以上18人、高級(jí)技師8人；來自企業(yè)兼職教師16人。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中，企業(yè)兼職教師達(dá)31%，雙師型達(dá)84%。通過整合社會(huì)資源，發(fā)揮專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與兼職教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，打造了一支“專業(yè)強(qiáng)、會(huì)操作、懂教育、能研發(fā)”的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。過硬的技能是高素質(zhì)技能型人才的特色，實(shí)訓(xùn)系是培養(yǎng)和提升學(xué)生技能的基本保障，為此我們構(gòu)建了“四級(jí)遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)體系，從基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練到職業(yè)能力訓(xùn)練。整個(gè)體系由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能，遵循學(xué)生的認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)習(xí)基地“三級(jí)職業(yè)訓(xùn)練”平臺(tái)，安排學(xué)生多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替。

7.教學(xué)管理體系與機(jī)制。制度是保障人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施的條件，我院建立了校、院兩級(jí)教學(xué)管理制度；教學(xué)督導(dǎo)制度；企業(yè)評(píng)價(jià)制度；學(xué)生評(píng)教制度。

8.專業(yè)建設(shè)成效。經(jīng)過10年度專業(yè)建設(shè)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)。人才培養(yǎng)方面，本專業(yè)已有八屆畢業(yè)生共2086人，2011、2012、2013年，學(xué)生報(bào)到率連續(xù)攀升，就業(yè)率達(dá)到91%，用人單位滿度90%以上。專業(yè)畢業(yè)生獲雙證率達(dá)96.8%。學(xué)生參加省、市機(jī)械創(chuàng)新大賽，數(shù)控操作比賽、鉗工大賽，3D建模大賽多次獲獎(jiǎng)。

9.特色與創(chuàng)新。在10年的專業(yè)建設(shè)中，我們逐漸形成了以下辦學(xué)特色：在人才培養(yǎng)方式上，我們采取企業(yè)主導(dǎo)，共同培養(yǎng)“特定崗位人才”模式；并將企業(yè)的關(guān)系從“客戶型”發(fā)展到“伙伴型”；開展企業(yè)深度合作，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才。在就業(yè)上，將頂崗基地與就業(yè)基地相統(tǒng)一。在人才素質(zhì)培養(yǎng)上，我校采用導(dǎo)師制加專業(yè)輔導(dǎo)員管理制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生全面掌握知識(shí)并提升技能，達(dá)到教學(xué)做一體化。

10.規(guī)劃與發(fā)展。產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，與兄弟院校相比較，我們還存在以不足：第一，校企合作中教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力有待加強(qiáng)；第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)建設(shè)需向不斷雙師型發(fā)展。針對(duì)以上不足，在今后專業(yè)建設(shè)上，我校將加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)；加強(qiáng)校企合作技術(shù)開發(fā)，對(duì)外加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)；加強(qiáng)校企教師互動(dòng)交流制度建設(shè)建設(shè)，使教師實(shí)踐知識(shí)能動(dòng)態(tài)更新，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。

“說專業(yè)”活動(dòng)重在對(duì)專業(yè)進(jìn)行剖析與改進(jìn)，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)合院校特點(diǎn)，確定專業(yè)改革思路和措施，全面把握專業(yè)人才培養(yǎng)方案，切實(shí)加快人才培養(yǎng)模式改革步伐，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

[1]黃光宇.高職院校“說專業(yè)”解析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（2）.

[2]郭萍.高職院校“說專業(yè)”活動(dòng)解析[J].湖北三峽職業(yè)術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（1）.

[3]馬樹超，范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2009，（8）：48．

[4]盧兵.基于職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)群的高職課程體系的建構(gòu)實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（9）：76-78.

G710

A

1674-9324（2014）43-0252-03

武漢市教育局教學(xué)研究項(xiàng)目（2013157）

肖志余（1982-），女，講師，從事高職教育研究。