對(duì)英語視聽說課程建設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想

羅全紅

摘要：開設(shè)英語視聽說課程的目的在于提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達(dá)能力。本文根據(jù)英語視聽說這門課的特點(diǎn)即通過視聽結(jié)合、聲像并茂的語言信息來增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力，并對(duì)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置和選材提出了幾點(diǎn)設(shè)想，對(duì)推動(dòng)外語教學(xué)的全面發(fā)展有很強(qiáng)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語；試聽說課程；設(shè)置選材

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0221-03

現(xiàn)代英語教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，視聽說課對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力關(guān)系重大。學(xué)習(xí)外語，要有良好的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者如果能直接接受語言刺激，不斷接受語言信息，對(duì)大腦接受信息做出反應(yīng)，如此循環(huán)反復(fù)，不斷積累，就能最終達(dá)到融會(huì)貫通的目的。而要達(dá)到這一目的，視聽說課在英語教學(xué)過程中起到了不容忽視的作用。視聽說課就是使學(xué)生能看到情景逼真、形象生動(dòng)、語言運(yùn)用自然的視頻材料，其同步的聽力、口語材料的語音、語調(diào)、語速與生活密切吻合。此外，視聽說課上還通過選用大量的原版錄音，使學(xué)生既能聽到地道的語音，又能培養(yǎng)敏捷的反應(yīng)能力。此課程以多媒體語音教室為媒介，以多媒體課件為載體，通過影像、聲音、文字等手段聲影并茂地為學(xué)生營造出豐富多彩、真實(shí)有趣的英語語言氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維，使大學(xué)英語視聽說教學(xué)更形象生動(dòng)，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，刺激了學(xué)生的語言感官。同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行英語交際實(shí)踐，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和促進(jìn)潛能開發(fā)，是一種互動(dòng)性的英語教學(xué)，與傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)和聽力教學(xué)完全脫節(jié)的教學(xué)方法有著本質(zhì)區(qū)別。本文就從視聽說課的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)與選材來談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、英語視聽說課的特點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)關(guān)于生理機(jī)制的研究，人的聽覺、視覺、味覺等感覺器官的功能和作用是各不相同的。人通過視覺獲得知識(shí)的比率為83%，聽覺為11%。視覺獲得知識(shí)的比率最大，聽力次之。視聽說課就是利用豐富的視覺、聽覺教材，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺的機(jī)能，促進(jìn)對(duì)語言的接受與理解。英語視聽說課作為非英語專業(yè)的必修公共英語課程，是集視頻、聽力、口語教學(xué)于一體的全方位、立體化的英語教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)都有一個(gè)過程：聽到或看到→理解→記憶→掌握→反饋，聽和理解是無聲的心理活動(dòng)，反饋可以是有聲的（如說、模仿和問答），也可以是無聲的（如寫）。學(xué)生聽的活動(dòng)不是教師的講解和說明，而是大量適合學(xué)生語言水平的語言材料。聽和說、聽和寫、聽和做的練習(xí)都靠學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起指導(dǎo)作用，不能代替學(xué)生做練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“反饋”一節(jié)是最難的。聽不懂則不能理解，亦即不會(huì)說，不會(huì)寫。只有聽懂、理解了才能做到“反饋”自如。法國視聽說教育調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住全部信息的25%，而視聽結(jié)合可以使學(xué)生記住全部信息的64%。心理研究表明，在我們?nèi)四X的記憶活動(dòng)中，形象信息的記憶要比語言文字信息的記憶牢固得多。因此，將動(dòng)態(tài)的影像、聲音與文字相結(jié)合，使學(xué)生在接受聲音信息的同時(shí)也接收到圖像信息，從不同的角度刺激學(xué)生的感官，從而使他們有身臨其境的感覺，促使他們對(duì)語言表層和內(nèi)涵有深刻細(xì)致的體會(huì)，達(dá)到理解和增強(qiáng)記憶力的目的。由此，視聽說在外語教學(xué)中缺一不可。

二、英語視聽說課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前大學(xué)英語視聽說課課堂教學(xué)中普遍存在著效率低下的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，單調(diào)乏味。在聽說課課堂上，教師仍然延用傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)模式，即教師放音—學(xué)生答題—教師公布答案。教師一味地將大量的聽力材料“灌”給學(xué)生，師生之間缺乏互動(dòng)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)不夠，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力未引起足夠的重視，加上課時(shí)的限制，造成了視聽教學(xué)與口語教學(xué)時(shí)間分配的不合理。

2.學(xué)生的個(gè)體差異被忽略。由于教學(xué)班級(jí)多數(shù)都是由合班組成，上課人數(shù)普遍偏多，在以教師為中心的教學(xué)模式下，教師根本不可能與每位學(xué)生進(jìn)行交流，也無法確切掌握每位學(xué)生的聽力和口語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此無法得到對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，做不到因材施教和分類指導(dǎo)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

3.很多非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)待英語聽力、口語學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的功利性很強(qiáng)，他們認(rèn)為自己是非英語專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)英語主要是為了獲得學(xué)分和通過四、六級(jí)考試，因此在課堂上只對(duì)與考試有關(guān)的內(nèi)容和題型感興趣，花費(fèi)大量時(shí)間在習(xí)題訓(xùn)練上面，而對(duì)聽力和口語幾乎是零投入。另外，由于地區(qū)差異，部分學(xué)生高中期間很少接受英語聽力、口語訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)接觸聽力、口語以后，無法實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練的銜接與循序漸進(jìn)。如果總是聽不懂，說不出，就難免產(chǎn)生焦慮倦怠情緒和畏難心理，學(xué)習(xí)興趣也就越來越低。

三、英語視聽說課程的結(jié)構(gòu)

1.分階段進(jìn)行。初級(jí)階段英語教學(xué)的初級(jí)階段要注重語言的發(fā)音和聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)需要，這一階段要求學(xué)生掌握英語準(zhǔn)確的發(fā)音、聽力的基本技巧等基本功，因此主要是以模仿發(fā)音、聽力訓(xùn)練為主。這里運(yùn)用影視教材，把理論知識(shí)通過活的畫面，直接展現(xiàn)出來。學(xué)生可以觀察人物說話時(shí)的口型，同時(shí)聽人物的對(duì)話，揣摩人物的發(fā)音，再利用語言練習(xí)系統(tǒng)反復(fù)聽，反復(fù)練，不斷改正。第二階段這時(shí)學(xué)生有一定基礎(chǔ)，主要以聽說、總結(jié)、角色轉(zhuǎn)換、小組合作等形式為主，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)，可附加一些有關(guān)語言國家的民族文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、地理歷史、政治經(jīng)濟(jì)等方面的影視聽力材料，根據(jù)看到或聽到的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣才能把師生互動(dòng)、學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，以保證教學(xué)卓有成效。第三階段這一階段學(xué)生已有一定的分析能力和欣賞能力，所以主要以分析和欣賞為主，可以選擇一些世界名著作為教材，要求學(xué)生對(duì)劇中人物或情節(jié)進(jìn)行分析。因?yàn)椋坎縿≈腥宋锒加絮r明的個(gè)性，他們的性格特征都能吸引學(xué)生，而學(xué)生通過對(duì)人物性格特征的分析加深了對(duì)人物的理解。人物分析有利于培養(yǎng)學(xué)生從聽力途徑提取和重建信息的能力，同時(shí)，為學(xué)生提供了比較自然的口語交際機(jī)會(huì)。endprint

2.層次性。視聽說課不一定是同一層次的，同一個(gè)教材，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)哟芜M(jìn)行安排。教學(xué)方式可以采?。嚎礋o聲影片即把聲音關(guān)閉，只放圖像，要求學(xué)生通過圖像去推測(cè)內(nèi)容以培養(yǎng)邏輯推理和判斷能力；也可以在放像中間停下，進(jìn)行free talk（自由談話），使學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)；課后還可以選擇main topic discuss（主題討論）或是評(píng)論以提高學(xué)生綜合分析水平。定期進(jìn)行問卷調(diào)查，以便調(diào)整教材和教法。這樣的課程靈活多樣，豐富多彩。通過全方位教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)也會(huì)得到提高。

四、英語視聽說課的選材

選好教材是教學(xué)的重要一環(huán)，這要根據(jù)教學(xué)大綱的聽說要求統(tǒng)籌安排。目前視聽說課教材很多，具體選擇哪一種呢？可以根據(jù)英語語言教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行選材；也可以根據(jù)語言特點(diǎn)、語音特點(diǎn)、聽力特點(diǎn)、語境、場(chǎng)景等進(jìn)行選材，同時(shí)也要考慮體裁、內(nèi)容、篇幅及趣味性等方面，多元化、立體化的教學(xué)內(nèi)容與視聽說教材相結(jié)合，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

1.語言特點(diǎn)。無論學(xué)習(xí)哪一種語言，其教材都應(yīng)語言純正，適合語法及習(xí)慣用法。近些年來，隨著對(duì)外交流的不斷發(fā)展，越來越多的英語影片進(jìn)入我國，特別是中央電視臺(tái)先后播放的許多教學(xué)影片，大都由BBC或其他電視公司專門為英語教學(xué)而攝制的，其中的語言都很口語化、生活化，對(duì)學(xué)生來說是較理想的教材。

2.語音特點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生主要以培養(yǎng)良好的發(fā)音能力為教學(xué)目標(biāo)之一。所選的影片其發(fā)音質(zhì)量，應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)、清晰的，有利于學(xué)生模仿。在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)注意英語國家的人們口音特征的豐富性和復(fù)雜性，選擇一些帶有口音特征的影片或教學(xué)片，如英式發(fā)音（British accent）、美式發(fā)音（American accent）等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉了解不同英語國家人們的發(fā)音習(xí)慣。

3.聽力特點(diǎn)。聽力、對(duì)話是運(yùn)用語言的基本功，提高聽力才能促進(jìn)理解。但方法要得當(dāng)，要循序漸進(jìn)，由淺入深才能達(dá)到預(yù)期目的?！靶聲r(shí)代交互英語視聽說”、“新視野大學(xué)英語視聽說”等教材都是較實(shí)用的，這兩套教材改變了傳統(tǒng)的以聽力為主的單一的聽力教學(xué)模式，將聽力教材與視聽說教材相結(jié)合，形成了三位一體的立體化教學(xué)模式。

4.語境、場(chǎng)景、人物及情節(jié)。影視片大都用場(chǎng)景展示主題，內(nèi)容大都是生動(dòng)真實(shí)的。視聽說課的特點(diǎn)是它能通過真實(shí)生動(dòng)的情景進(jìn)行語境化教學(xué)。因此，一個(gè)理想的影片應(yīng)該能通過呈現(xiàn)各種具體的場(chǎng)景，傳遞知識(shí)。如：《走遍美國》“A right magic”一課中，通過Bobbie請(qǐng)求祖父去參加活動(dòng)，祖父則建議他去釣魚；祖父又想辦法說服Bobbie的父親一起去釣魚這一場(chǎng)景，反復(fù)展示了“Why not...”，“We should...”幾個(gè)句型。學(xué)生通過觀看這個(gè)場(chǎng)景，可以掌握具體的詞匯和句型，并運(yùn)用到真實(shí)的場(chǎng)景中去。

任何一部影片，即使是最簡單的教學(xué)片，也會(huì)包含人物和情節(jié)。用于視聽說課的影片應(yīng)是線索清楚明了，情節(jié)發(fā)展緊湊，應(yīng)避免那些故事情節(jié)復(fù)雜、發(fā)展緩慢的影片，以免把教學(xué)重點(diǎn)放在分析情節(jié)上。人物性格應(yīng)該鮮明，形象生動(dòng)，對(duì)話簡明，這樣能吸引學(xué)生的注意力。

5.視聽說教學(xué)的選材應(yīng)廣泛靈活。選材不但要考慮語言特點(diǎn)，同時(shí)也不可忽視材料和題材的多樣性，內(nèi)容的豐富性、知識(shí)性與科學(xué)性，還要注意適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，使用多種體裁的教材能使學(xué)生接受在不同情景下語言表達(dá)的方式。大學(xué)不同階段有不同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)：初級(jí)階段側(cè)重英語基礎(chǔ)（如日常會(huì)話和歌曲類內(nèi)容），而高年級(jí)階段則側(cè)重對(duì)英語的賞析，不同階段的視聽說教學(xué)內(nèi)容要有銜接性、針對(duì)性和提高性。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)與知識(shí)水平選擇出符合教學(xué)內(nèi)容的視聽說課件，像學(xué)生比較感興趣的電影原聲材料、名著以及英文歌曲等。學(xué)生自身產(chǎn)生了興趣，也有利于在潛移默化中提高英語水平。視聽說教材內(nèi)容要廣泛，既要有國內(nèi)的，也要有國外的，應(yīng)涉及新聞、經(jīng)濟(jì)消息、歷史文化背景等方方面面，內(nèi)容應(yīng)既有知識(shí)性也有趣味性。另一方面，聽力內(nèi)容要新穎，要符合時(shí)代的特點(diǎn)和步伐，這樣才能調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的視聽說興趣，從而提高教學(xué)效果。英語視聽和說的能力是相輔相成、密不可分的，視聽的目的是達(dá)到說，因此，豐富多樣的練習(xí)不可少?？梢园才趴陬^練習(xí)，也可安排筆頭練習(xí)（如選擇、填空、問答），這樣才能達(dá)到聽說能力相互鞏固的目的。

總之，視聽說課結(jié)構(gòu)合理，選材適當(dāng)則能很有效地推動(dòng)外語教學(xué)的發(fā)展。

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