于荷

【新聞回放】 2013年11月25日下午，重慶吳女士帶著一歲半的孫子原原乘電梯到一樓時(shí)，吳女士搬著童車(chē)走出電梯，原原被關(guān)在了電梯里面。5分鐘之后，原原渾身是血地躺在居民樓下。小區(qū)電梯內(nèi)的監(jiān)控錄像顯示，一名十一二歲的小女孩摔打原原，最后將他扔出電梯。事后發(fā)現(xiàn)原原是從25樓掉下，懷疑是女孩兒所為。

“暴力”或源于生活中的“游戲”

十歲女孩兒摔打男童的視頻一出就引起極大反響，有震驚、有憤怒、有感嘆……很多人發(fā)出疑問(wèn)，一個(gè)十幾歲的孩子為什么會(huì)這么暴力，下如此重的手？國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師付瑤說(shuō)：我們習(xí)慣性的會(huì)考慮她的成長(zhǎng)經(jīng)歷，到底是怎樣的環(huán)境，才會(huì)讓一個(gè)女孩子成長(zhǎng)為這樣。她的暴力像一面鏡子折射出了她的心理問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)生活中很多人并不在意孩子在游戲中習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)，也并不知道孩子的游戲是在演練自己內(nèi)心的世界。不妨從心理方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)：試想這樣一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)10歲左右的女孩在玩自己的玩具，如果不喜歡了，會(huì)不會(huì)直接扔到地上，然后踩上兩腳？現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的事在父母看來(lái)都不是問(wèn)題。但如果孩子不喜歡的不是玩具，而是小狗、小貓或者是一個(gè)更小的孩子呢？放到這次事件中，是不是有這樣一種可能，女孩看著男童很可愛(ài)，就抱了起來(lái)，而男童一直哭鬧，女孩沒(méi)有了耐心，就像扔玩具一樣把男童扔在了地上，看到其還是哭鬧不止，然后開(kāi)始出手打他。這樣的行為肯定能在生活中找到相似的痕跡，如父母曾對(duì)女孩打罵或是女孩對(duì)玩具的破壞。

施暴女孩心理健康程度低

在新聞中可以看到，女孩兒的父親說(shuō)自己的女兒平時(shí)很好，只是表達(dá)友好的方式不對(duì)，說(shuō)事發(fā)后他問(wèn)女兒為什么要踢打男童，“女兒說(shuō)男童跟她做鬼臉、不友好”。李先生認(rèn)為，傷害男童只是女兒表達(dá)感情的方式，“她希望男童對(duì)她笑，對(duì)她友好?！迸旱南敕ㄊ遣皇钦f(shuō)明她的心理出了問(wèn)題呢？

付瑤說(shuō)：整個(gè)事件中，女孩表現(xiàn)出的行為是殘忍的，不論是先天生成，還是后天促成，也不論其間發(fā)生了什么，對(duì)1歲半的嬰兒實(shí)施暴力的女孩，心理健康程度是很低的。而他父親認(rèn)為傷害男童只是女兒表達(dá)感情的方式，從另外一個(gè)角度來(lái)看，是否李先生自己也覺(jué)得家庭中對(duì)孩子的打罵也是一種情感的表達(dá)方式呢？

從女孩的行為方式推測(cè)，她的家庭很可能存在暴力環(huán)境，在一個(gè)缺少愛(ài)的家庭里，孩子耳濡目染，極有可能模仿大人的行為。同時(shí)，女孩的認(rèn)知發(fā)展也不是很好，否則不會(huì)做這樣視生命如草芥的事情。她缺少同齡人該有的道德是非認(rèn)知，這應(yīng)該是與其受到的教育有關(guān)系。

另外施暴的小女孩之所以殘暴，不僅僅是其父母的教育問(wèn)題，更是目前教育體制的問(wèn)題，許多父母為了讓孩子學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，給孩子報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班，一心只關(guān)注孩子的課業(yè)問(wèn)題，卻往往忽視了孩子的道德、心理、修養(yǎng)層面的教育。

什么樣的孩子易有暴力傾向

付瑤說(shuō)：性格的形成可追溯到剛出生的嬰兒時(shí)期，但除了先天因素，后天的教育、環(huán)境對(duì)性格的影響更大，其中家長(zhǎng)的養(yǎng)育方式尤為重要。一顆種子，種到怎樣的泥土里，就會(huì)吸收怎樣的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)大。諸多兒童暴力事件，往往都會(huì)在家庭、在家長(zhǎng)身上找到答案。

用暴力宣泄情感的孩子大都是早期教育的暴力承受者，從小到大，他們接觸到各種形式的暴力，例如家庭暴力、冷暴力（被家長(zhǎng)冷漠、忽視）、電視文化傳播的古惑仔或者是網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力等等。耳濡目染下，這些孩子對(duì)這些暴力都有一種內(nèi)在的自我認(rèn)同感。孩子具有極強(qiáng)的模仿性，父母常暴力孩子也會(huì)學(xué)；家長(zhǎng)是完美主義者，孩子壓力大，也會(huì)形成以暴力發(fā)泄情感的習(xí)慣；同時(shí)孩子缺少陪伴，內(nèi)心孤獨(dú)壓抑，也會(huì)衍生暴力。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為

現(xiàn)在影響孩子心理健康的因素太多，家長(zhǎng)如何能發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題？付瑤認(rèn)為：首先應(yīng)判定孩子適應(yīng)環(huán)境的狀況。日常生活中，孩子的言行舉止與外在環(huán)境越不協(xié)調(diào)，心理越反常。如果孩子老是吃不下飯或暴飲暴食，做功課、看書(shū)總走神，做游戲時(shí)提不起精神，在同齡人群中格格不入，為無(wú)足輕重的小事煩躁不安甚至大發(fā)脾氣等等，都是孩子在發(fā)出信號(hào)——我需要幫助。

第二，觀(guān)察孩子有無(wú)異常的癥狀。孩子體重驟增或驟減、精神委靡、失眠、嗜睡或常做噩夢(mèng)、亢奮多動(dòng)、焦慮不安、害怕、沉默不語(yǔ)、躲避與人的接觸、記憶力下降、身上有傷痕等現(xiàn)象，都是應(yīng)引起警覺(jué)的癥狀。家長(zhǎng)一般沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)異常癥狀很難做進(jìn)一步細(xì)微的檢查，但可通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子的感受來(lái)綜合判斷。任何行為必然伴有主觀(guān)感受，一種行為是否健康很大程度上還要看孩子的主觀(guān)感受如何。要看這種行為給孩子帶來(lái)的是快樂(lè)還是痛苦。

第三，用心理測(cè)量工具測(cè)定孩子的心理健康水平。專(zhuān)門(mén)的心理測(cè)驗(yàn)量表，可在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)人的某些方面的心理屬性作出測(cè)定，判定其心理健康水平。家長(zhǎng)最好到心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)或和學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師聯(lián)系，借助科學(xué)的方法判斷孩子心理問(wèn)題。

心理疾病的診斷是需要科學(xué)依據(jù)的，下結(jié)論尤其要慎重。同時(shí)在孩子面前，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)出對(duì)心理疾病特別的恐懼和擔(dān)憂(yōu)，更不要制造一種諱莫如深的氣氛，讓孩子感到這是件“丟人”的事。你可以像對(duì)待孩子發(fā)燒感冒一樣，表達(dá)適度的擔(dān)心，談?wù)搶?duì)付它的方法。事實(shí)上，許多心理問(wèn)題也和感冒發(fā)燒一樣，再普通不過(guò)了。

讓孩子哭出聲來(lái)

女孩摔嬰事件像一面鏡子，折射出我們生命教育的缺失。在孩子成長(zhǎng)期間，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是周?chē)某赡耆?，都?yīng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和關(guān)懷，培養(yǎng)孩子的自尊心和責(zé)任心，形成自立自強(qiáng)的精神和自我控制能力，懂得對(duì)生命的尊重。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)時(shí)時(shí)遇到困難，但孩子并不能清楚地意識(shí)到自己面臨什么樣的問(wèn)題，也不知道如何表達(dá)內(nèi)心的感受。有些難關(guān)，孩子可順利通過(guò)，但有些問(wèn)題得不到妥善處理，會(huì)郁積下來(lái)，成為心理健康的潛在威脅。

付瑤說(shuō)：在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中社會(huì)及家庭教育起到至關(guān)重要的作用。首先，家長(zhǎng)和老師要疏導(dǎo)好孩子的不良情緒。孩子正常宣泄不良情緒的第一個(gè)渠道是孩子的叫喊聲。當(dāng)孩子痛苦時(shí)，我們起碼得讓孩子喊出來(lái)，把“我很難受”這句話(huà)說(shuō)出來(lái)。第二個(gè)渠道是孩子的哭聲。孩子心里有委屈、傷痛，就讓他痛痛快快地哭，這就大大降低了孩子心身得病的可能性。第三個(gè)渠道是讓孩子把難受的事情說(shuō)出來(lái)。稱(chēng)職的家長(zhǎng)首先得學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子的聲音——聽(tīng)有聲的聲音和無(wú)聲的聲音。你聽(tīng)清了，你做的反應(yīng)不一定正確；你聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)，你做的反應(yīng)肯定不正確；另外，社會(huì)的大環(huán)境里要構(gòu)建尊重、理解孩子的氛圍，讓孩子不輸在起跑線(xiàn)上的除了文化課程，還有健康的心理狀態(tài)?！?