盧紅艷

（青島藝術(shù)學(xué)校，山東 青島 266012）

如何提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏的能力

盧紅艷

（青島藝術(shù)學(xué)校，山東 青島 266012）

十二五期間，國家教育部就加快教育體系建設(shè)、提高教育水平及素質(zhì)提出了一系列的要求，并就學(xué)前專業(yè)教育建設(shè)及投入力度做出了強有力的部屬，為推動教育體系建設(shè)提供了堅強的保障。本文結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，提出一些主觀的看法和措施，通過本文的闡述，期望對提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏能力獲取一些有益的幫助。

學(xué)前專業(yè)；兒歌伴奏；教學(xué)

一、學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

就提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生教育而言，存在著兩個主要方面的影響，一個是學(xué)前專業(yè)學(xué)生教育工作者的個人素質(zhì)及教育方法與學(xué)前專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育提升的需求存在一定的差異，就這個層面來說，因教師個人情緒或者外在因素的影響而導(dǎo)致的工作不夠熱情，不夠投入的現(xiàn)象客觀存在，從而在人為因素上形成了對學(xué)前專業(yè)學(xué)生教育提升的影響。另一個方面則是學(xué)校所處的地理位置及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與高素質(zhì)的音樂教育要求存在一定的差異，因此要在切實認知過去教學(xué)中存在的不足并加以完善改正的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，全力以赴促進整體工作的有效進展。強化學(xué)習(xí)，不斷加強自身的理論素質(zhì)建設(shè)和實踐能力提升，強化職能意識，促進學(xué)前教育水平的不斷提升。在不斷增強自身理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步研討、開創(chuàng)新的教學(xué)方法。要牢記工作職責(zé)，踐行教師義務(wù)，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針路線，切實做好音樂教學(xué)及教研，在思想上不斷凈化，在職能上不斷強化，在意識上不斷優(yōu)化。在教學(xué)工作中，積極探索新思路、新方法，傾盡所能，將自己的知識傾力傳授給學(xué)生，用一腔關(guān)愛面對每一個學(xué)生，盡自己能力確保每一個學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，為實現(xiàn)學(xué)生的求學(xué)夢、家長的滿意度、學(xué)校的知名度做出自己應(yīng)有的貢獻。

二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏能力提升的改善措施

（一）有效地進行伴奏教學(xué)

l、根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)。伴奏技能的一方面是鍵盤彈奏。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要確定較高的教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不易過高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)方法的多樣化，不斷啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如，選出一首具有代表性的樂曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個人的優(yōu)缺點，取長補短。在布置作業(yè)時，既要數(shù)量合理，又要難易適度；及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。對課后作業(yè)嚴(yán)格要求，促進學(xué)生多動腦筋，提高試奏能力，取得較好的效果。教師根據(jù)學(xué)生彈奏能力的不同因材施教，通過教學(xué)改革深化分層教學(xué)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動性。

2、聲樂課教學(xué)以集體發(fā)聲為主，單獨訓(xùn)練為輔；示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在練聲時，除一些枯燥的練聲曲外，還應(yīng)選擇多條富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進行練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，便能取得較好的教學(xué)效果。

3、要鼓勵學(xué)生多上臺演奏、演唱，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)舞臺經(jīng)驗；選擇大量兒童歌曲學(xué)習(xí)，貼近本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合幼兒教師的聲樂課程體系，注重操作性的技能訓(xùn)練，突顯綜合能力培養(yǎng)。

4、在伴奏能力培養(yǎng)過程中，把分層教學(xué)與單獨輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合、親身示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)高職技能相結(jié)合，使技能課教學(xué)相互滲透，學(xué)生在彈中唱、唱中彈，使彈和唱有機的融合，靈活運用講授、示范、聽覺、視覺、模仿、形象啟發(fā)等教學(xué)方法，科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力。

5、五線譜與簡譜并用，固定調(diào)與首調(diào)概念同時建立。由于在幼兒園大量使用的是簡譜，另外，現(xiàn)在全國的中小學(xué)音樂教材大多數(shù)是簡譜，少數(shù)是線譜，從學(xué)習(xí)開始，就要五線譜與簡譜并用，建立固定調(diào)概念的同時也要建立首調(diào)概念，這樣不僅為彈唱課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。五線譜與簡譜并用的具體做法：哈農(nóng)、練習(xí)曲、樂曲這三部分教學(xué)內(nèi)容仍然使用五線譜記譜方式?；揪毩?xí)中的音階、琶音、和弦以及歌曲彈唱部分的教學(xué)內(nèi)容使用簡譜記譜。從開始采用基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、彈唱四部分。根據(jù)每單元或是每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識點，選擇與教學(xué)內(nèi)容知識點難易程度同步的歌曲伴奏，要求學(xué)生完成彈唱。這樣有計劃地、循序漸進地實施彈唱教學(xué)，學(xué)生就會由易到難、由淺到深、逐漸地形成彈唱的彈奏習(xí)慣，從而提高學(xué)生的彈唱能力。

（二）提高相關(guān)能力的培養(yǎng)

1、聽辯能力。聽力的訓(xùn)練，要貫穿于教學(xué)的始終。最重要的是要聽調(diào)式內(nèi)和弦連接。首先，聽自己的彈唱，分析優(yōu)缺點，力求不依靠老師或他人。其次，聽同學(xué)的彈唱、聽老師的示范，繼承優(yōu)點避免缺點。其三是聽賞音樂、感受音樂。

2、分析和聲、曲式能力。分析教材作品的和聲走向是上好每節(jié)課的關(guān)鍵。這一能力的培養(yǎng)主要在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

3、作品處理的能力。一首新的兒歌作品教師要設(shè)計各種方法通過不同手段來讓學(xué)生解決和弦的編配問題，同時要結(jié)合自己的實際鋼琴彈奏水平。有的學(xué)生彈奏水平高彈奏準(zhǔn)確，演唱較差，有的學(xué)生演唱較好而彈奏薄弱，彈唱結(jié)合完美則很困難，更是學(xué)習(xí)的是重中之重。這時，教師請彈唱較好的學(xué)生來示范講解如何才能將這一難點解決。有的采用“先彈法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小節(jié)進行彈唱結(jié)合練習(xí)，這樣很容易被學(xué)生所接受，能收到顯著的效果。

（三）兒歌伴奏教學(xué)方法的改善

1、學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏課程要保證質(zhì)量

上好學(xué)前專業(yè)學(xué)生伴奏課，首先要緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生對音樂有一種向往和期待，用心“經(jīng)營”每一堂課，在開課前要對學(xué)生有一個大概的心理目標(biāo);在訓(xùn)練中用教師的愛心、細心和責(zé)任心使每一個學(xué)生都能受益，要求學(xué)生之間互相幫助，互相觀察指導(dǎo)，做到次次有進步，課課有提高，使學(xué)生在進步中體驗音樂課的精彩和樂趣。

2、學(xué)前專業(yè)學(xué)生兒歌伴奏課程安排要有條理

要不斷提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力，安排好音樂教學(xué)課，老師要在現(xiàn)場及時指導(dǎo)，使音樂教學(xué)課開展得有條不紊。每一次課后要和學(xué)生進行及時的總結(jié)和反思，不僅鍛煉老師的指導(dǎo)訓(xùn)練能力，也使學(xué)生整體水平得到提高。

3、堅持勞逸結(jié)合，確保學(xué)生上課的積極性

在每次課前，盡可能的安排游戲讓學(xué)生放松，游戲的安排能有效調(diào)動學(xué)生上課的積極性，起到了對音樂的高度熱忱，而且合理的穿插練習(xí)，讓學(xué)生有放松，有興趣，有提高。

三、結(jié)論

要促進學(xué)前專業(yè)學(xué)生教育兒歌伴奏的整體提升，首先是充分信任學(xué)生，相信每一個孩子都有一定程度的優(yōu)缺點，只有老師因材施教才能促進學(xué)生潛能的迸發(fā)；其次是音樂教育要符合兒童的特點，不能根據(jù)老師的主觀臆斷出發(fā)，在教學(xué)過程中要以揣摩學(xué)生心理為出發(fā)點，以符合學(xué)生心理特性為基準(zhǔn)，做出適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)解，建立符合少年特點的行為規(guī)范并加以推進實施，以適度的措施推動學(xué)生的成長，促進教育出成效、出亮點。在教育形式上，通過教學(xué)過程中的相互結(jié)合、相互滲透來培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，最終使學(xué)生既要達到一定的彈奏、演唱水平，通過學(xué)習(xí)看到更廣闊、更精彩的世界，使學(xué)生身心得到陶冶，為以后出色的音樂伴奏能力奠定堅實的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開拓學(xué)生的智力、操作能力，促進學(xué)生朝著健康、陽光的方向發(fā)展，并加大對音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，加強相應(yīng)器材的維護保養(yǎng)，塑造良好的學(xué)習(xí)、娛樂、文化氛圍，為提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]祁海芹.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分析及培養(yǎng).遼寧教育研究,2003(11)．

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