李家儀

我在農(nóng)村初中教數(shù)學有10多年了，感受著農(nóng)村社會的飛速發(fā)展，物質(zhì)生活的日益富裕，生活質(zhì)量一年比一年好，可是我卻感覺初中學生學習數(shù)學的情緒卻是一年不如一年，與社會文明的發(fā)展格格不入，他們對課堂上的一切都不感興趣.有些學生在數(shù)學課堂上看小說、畫畫，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的厭煩.面對教學過程中遇到的諸多有關學生學習數(shù)學的問題，我曾一度困惑，也常常陷入深思：為什么在如此美好的生活下，他們對數(shù)學卻毫無興趣？為什么連七年級、八年級這些初等數(shù)學的基礎知識的學習，他們都感到如此困難，我該如何幫他們？等等.我希望能從初步探究學生的心理去尋找對學生學習有幫助的、積極的心理活動，以培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學習情緒和學習行為，從而達到提高學生數(shù)學學習能力的目的.

新課改提出的理念給教師的組織教學擴展出了廣闊的空間，我從努力教會學生科學解題以激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的表象深入到從學生的學習動機、情緒、能力、方法和習慣等心理活動方面的研究，對如何讓學生學好數(shù)學、教師教好數(shù)學等問題展開了一些調(diào)查與分析.

一、初中生數(shù)學學習心理的表現(xiàn)

1.依賴心理.

當代青少年真正地生活在空前幸福的時代里，富裕的物質(zhì)讓他們目不暇接，在這樣大背景的影響下，他們的依賴心理與日俱增，主動鉆研和創(chuàng)造精神日漸消失.他們總是期望教師把所有的數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地講述，突出重點難點和關鍵點.對數(shù)學題也期望教師提供詳盡的解題方法，習慣于一步步地模仿硬套.此外，他們還期望有一本對教材的知識點都一一詳細分析、解答的教輔資料.

2.急躁心理.

受當前社會飛速發(fā)展的影響，初中生在學習數(shù)學過程中的急功近利、急于求成的心理表現(xiàn)得尤為突出.他們往往是未仔細閱讀題目、未弄清題意、未弄清哪些是已知條件、哪些是未知條件、需要回答哪些問題等，就急于下筆，急于猜解題方法和盲目解題，導致解題出錯.至于對前后聯(lián)系，邏輯推理，整體思考，回顧和反思更是未能涉及.總想著能夠“立竿見影，一步登天”.

3.焦慮心理.

有一部分學生是很想把數(shù)學學好的，但是由于各方面原因，在學習過程中常常遇到困難而極易產(chǎn)生消極不安的心理，這種心理反過來又影響著學習的情緒.使他們在課堂上常常表現(xiàn)為精神緊張，煩躁不安，害怕、焦慮甚至抑郁.

4.注重結果.

有相當一部分的初中生存在“我要的是葫蘆”的想法.甚至有些學生只要結果的目的是為了應付教師的檢查.他們偏重于數(shù)學結論而忽視數(shù)學的解題過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題.學生間的相互交流也僅僅是校對答案，比得分.極少見有學生之間有對數(shù)學問題的解答過程進行詳細步驟的探討，知識點應用的總結，解題經(jīng)驗、技能的匯總.

二、初中生數(shù)學學習心理表現(xiàn)的分析

1.在當前的教育體制下，很多學生只是依賴于教師對習題的多次講解、作業(yè)的練習及考試前的復習來促進數(shù)學的學習，根本體會不到學習數(shù)學的樂趣.在學習過程中也沒有體驗到學習成功的喜悅.由于依賴心理的存在，他們不愿動腦，遇到困難就退縮不前，缺乏主動鉆研精神.所以教師應該多給學生一些閱讀教材的時間，多給學生預習教材的作業(yè)，最好能和學生一起完成，并及時給予檢查指導.這樣才能逐步調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.

2.由于初中階段學習科目的繁多，學習任務的繁重，課程安排得緊張，作業(yè)量大，從而使學生產(chǎn)生了這種急躁心理.他們只想快點完成作業(yè)，不管它對不對，也不管它是否是用這種方法解題，至于解題方法是否最佳根本不去考慮.這與數(shù)學這一學科要側重培養(yǎng)學生的思維嚴謹性相背離.

3.在經(jīng)濟發(fā)展的時代里，許多農(nóng)村家庭的父母都外出務工.把子女留在家里托給爺爺奶奶或親戚們照顧，這給正在成長階段的初中生帶來了許多情感及教育上的缺失.初中生剛從小學畢業(yè)，他們剛剛開始獨立生活，還未能完全脫離父母，但是他們又必須面對每周末回家后依然見不到父母的孤獨.這造成了他們情感上的孤獨和性格上的內(nèi)向，外在表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡.特別是數(shù)學這學科全是要細心精算的科目，更是表現(xiàn)出學心有余而學力不足.

4.不少初中生存在不勞而獲的想法.他們不想閱讀背誦數(shù)學公式、定理、法則下苦功，對其來龍去脈不甚清楚，只是似曾相識，至于延伸擴展的用法更是不求甚解.對這些公式、定理、法則不太理解，即使理解也不夠深刻，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學問題，無法形成明確的概念，難以深刻領會結論.長此以往，就形成了他們只注重結果的習慣.

以上只是我個人對當代農(nóng)村初中學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)進行的初步的調(diào)查及分析，希望能夠引起數(shù)學教師的重視，在日常教學過程中對學生學習數(shù)學的心理問題加以疏導，減輕學生學習數(shù)學的困難.endprint