顧昊南

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益突出，2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生將史無(wú)前例地突破727萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè)觀。如何有效應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力，是高校面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。

作為公安院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)形成的慣性思維導(dǎo)致了關(guān)注的焦點(diǎn)都集中在就業(yè)形勢(shì)上，而忽略了對(duì)學(xué)生就業(yè)策略的引導(dǎo)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)云南警官學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)畢業(yè)生就業(yè)選擇、求職準(zhǔn)備等方面進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行綜合分析，以便針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)和教育，從而提高就業(yè)生工作的針對(duì)性和有效性。

一、調(diào)查問(wèn)卷分析

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為我院2010級(jí)的應(yīng)屆畢業(yè)生，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放300份，回收有效284份。

1.在就業(yè)求職過(guò)程中認(rèn)為最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方面，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)的占10.2%；選擇專業(yè)技能的占28.5%；選擇表達(dá)能力及形象氣質(zhì)的占44%；選擇考試證書(shū)和技能認(rèn)證的占12.3%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生并不認(rèn)同自己的學(xué)習(xí)努力效果和專業(yè)技能將為自己帶來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，而更看重的是外在的形象和表達(dá)。

2.對(duì)于公安院校在就業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，選擇便于實(shí)現(xiàn)警察夢(mèng)的占20.4%；選擇培養(yǎng)了堅(jiān)定的政治意識(shí)，更適合從事黨政機(jī)關(guān)工作的占10.6%；選擇紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)，對(duì)任何職業(yè)都需要的占30.2%；選擇沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)的占37.7%。從數(shù)據(jù)可以看出，超過(guò)三分之一的學(xué)生在就業(yè)時(shí)對(duì)自己的學(xué)校優(yōu)勢(shì)沒(méi)有信心，三分之一左右的學(xué)生對(duì)公安院校培養(yǎng)的紀(jì)律意識(shí)持肯定態(tài)度。

3.對(duì)于自己在就業(yè)時(shí)的“軟肋”，選擇缺乏專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的占82.7%；選擇缺乏口頭表達(dá)能力的占3.1%；選擇缺乏人際交往能力的占4.9%；選擇社會(huì)適應(yīng)能力差的占14.8%。從數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生覺(jué)得在就業(yè)時(shí)自己所學(xué)的專業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，說(shuō)明學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感。

4.對(duì)于就業(yè)地區(qū)，選擇大城市的占14.4%；選擇自己家鄉(xiāng)的占65.5%；選擇小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的占2.8%；選擇無(wú)所謂的占18.3%。從數(shù)據(jù)可以看出，三分之二的學(xué)生就業(yè)意向是回原籍，剩余的同學(xué)則沒(méi)有看重就業(yè)天地更為廣闊的基層和村鎮(zhèn)。

5.對(duì)于是否能接受到偏遠(yuǎn)地區(qū)基層單位就業(yè)，選擇樂(lè)于接受的占27.1%；選擇實(shí)在沒(méi)有其他機(jī)會(huì)時(shí)可以接受的占55.6%；選擇堅(jiān)決不接受的占21.1%。從數(shù)據(jù)可以看出，在沒(méi)有更多選擇的前提下，大部分的畢業(yè)生還是愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)基層單位就業(yè)的。

6.對(duì)于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，選擇對(duì)自己求職起到重要作用的占8.8%；選擇有一定作用占14.8%；選擇沒(méi)有太大作用的占63.3%；選擇說(shuō)不清楚的占9.7%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分同學(xué)對(duì)學(xué)院目前就業(yè)指導(dǎo)工作的效果是不滿意的，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作還有待加強(qiáng)。

7.對(duì)于期望的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，選擇提供盡可能多的就業(yè)信息的占38%；選擇指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃的占13%；選擇加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)的占10.2%；選擇就業(yè)技巧培訓(xùn)的占29.2%。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于實(shí)用性、技巧性的就業(yè)指導(dǎo)有較強(qiáng)意愿。

8.對(duì)于理想的就業(yè)單位，選擇公安機(jī)會(huì)的占59.1%；選擇其他黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位的占20%；選擇企業(yè)的占11.2%；選擇自己創(chuàng)業(yè)的占15.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分畢業(yè)生還是講就業(yè)重點(diǎn)放在公務(wù)員和事業(yè)單位招考上，只有少部分畢業(yè)生會(huì)選擇自主擇業(yè)。

9.對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想和目標(biāo)，選擇繼續(xù)堅(jiān)持的占25.4%；選擇先就業(yè)再擇業(yè)的占55.6%；選擇放棄理想找個(gè)適合自己的工作的占11.3%。從數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的畢業(yè)生還是樹(shù)立了先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀。

10.對(duì)于目前國(guó)家支持的就業(yè)項(xiàng)目(可選兩項(xiàng))，選擇“三支一扶”的占8.8%；選擇西部志愿者計(jì)劃的占16.1%；選擇大學(xué)生村干部的占41.2%；選擇應(yīng)征入伍服兵役的占18.3%，選擇農(nóng)村特崗教師的占25.7%；選擇自主創(chuàng)業(yè)的占44%；選擇都不愿意的占11.6%。從數(shù)據(jù)可以看出，說(shuō)明大部分畢業(yè)生還是愿意響應(yīng)國(guó)家的鼓勵(lì)支持就業(yè)政策。

11.對(duì)于自己當(dāng)前的就業(yè)壓力來(lái)源，選擇心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的占29.8%；選擇家庭壓力的占8.3%；選擇考試競(jìng)爭(zhēng)激烈的占49.3%，選擇對(duì)自己不自信的占12.3%。從數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)壓力來(lái)源是多方面的，激烈的競(jìng)爭(zhēng)則是主要原因。

12.對(duì)于自己當(dāng)前的就業(yè)情緒，選擇焦慮不安占26.1%；選擇情緒正常的占53.9%；選擇積極樂(lè)觀的占28.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分畢業(yè)生的心態(tài)還是積極健康的，但是也不應(yīng)忽視另外四分之一的有明顯就業(yè)壓力的群體。

13.對(duì)于自己的就業(yè)選擇，選擇遵從父母及親友建議的占21.5%；選擇自己決定的占58.8%；選擇無(wú)所謂的占23.2%。從數(shù)據(jù)可以看出，有過(guò)半的畢業(yè)生能為自己的就業(yè)做出決定，但是仍有超過(guò)三分之一的畢業(yè)生缺乏自己的就業(yè)目標(biāo)，或者遵從了家庭給自己做出的“選擇”。

二、公安院校畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題分析

受傳統(tǒng)公安教育管理體制的制約和影響，我國(guó)公安院校畢業(yè)生就業(yè)普遍存在如下問(wèn)題，心理預(yù)期與社會(huì)需求的脫節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，技能水平與崗位需求的脫節(jié)，專業(yè)背景和就業(yè)意愿對(duì)應(yīng)的行業(yè)崗位有限，畢業(yè)生缺乏專業(yè)有效的就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有待加強(qiáng)。這些都給公安院校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了新課題。

(一)就業(yè)范圍較窄

雖然國(guó)家針對(duì)日益嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)政策，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，依然使就業(yè)問(wèn)題成了當(dāng)前普通高等院校的一大“硬傷”。一是就業(yè)需求向高學(xué)歷集中，致使普通院校本科畢業(yè)生就業(yè)難度加大；二是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)實(shí)際需求；三是由于下崗失業(yè)人員、大中專院校畢業(yè)生、農(nóng)民工等搶占了低端崗位；四是大部分高等院校缺乏與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有效的就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。這些“硬傷”，進(jìn)一步造成了當(dāng)前普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

作為公安院校，由于其專業(yè)的特殊性，在專業(yè)設(shè)置上具有強(qiáng)烈的行業(yè)特色，專業(yè)人才需求面過(guò)窄，很多普通專業(yè)也缺乏與其他普通高等院校同類專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，致使公安院校普通專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)成了一大“瓶頸”問(wèn)題。

(二)就業(yè)觀念落后

很多畢業(yè)生在就業(yè)觀念上缺乏正確的態(tài)度。在就業(yè)意向選擇上，大部分的畢業(yè)生首選國(guó)家公務(wù)員考試，但是由于招錄編制和考生自身的原因，并不能對(duì)畢業(yè)生全員招錄。另外，由于公安院校畢業(yè)生專業(yè)的特殊性，對(duì)于沒(méi)有通過(guò)國(guó)家公務(wù)員考試的畢業(yè)生，使其面臨所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的尷尬局面，在其他就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。其次，部分畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)理念，盲目跟風(fēng)，片面追求所謂的高工資好福利、高級(jí)別，而不愿意到天地更廣闊的基層工作，即使有少部分畢業(yè)生愿意到基層單位就業(yè)，也僅僅只是為了“過(guò)渡”，心思沒(méi)有放在立足崗位、愛(ài)崗敬業(yè)上，所以更不可能有好的發(fā)展。再次，還有很大一部分畢業(yè)生盲目遵從家庭為其做出的選擇，而沒(méi)有真正站在自己的立場(chǎng)上為自己考慮，自主擇業(yè)觀念淡薄，“等、靠、要”的思想嚴(yán)重，他們一味追求所謂穩(wěn)定、體面的公務(wù)員及事業(yè)單位等工作，一味選擇在大城市工作，必然造成這一部分畢業(yè)生就業(yè)的困難。如果畢業(yè)生就業(yè)觀念不改變，看不清就業(yè)形勢(shì)的需求和自身能力的實(shí)際，不能實(shí)事求是地為自己確定擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么必然制約這一群體的就業(yè)。

(三)就業(yè)心理存在較多問(wèn)題

1.依賴心理。很多畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的能力，缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，坐等“希望”的出現(xiàn)，不能主動(dòng)獨(dú)立的獲取職業(yè)信息，無(wú)法做出自己的決策。表現(xiàn)在擇業(yè)時(shí)對(duì)一個(gè)單位是否適合自己，不是憑借自己思考來(lái)決斷，也不是參考家人意見(jiàn)，而是完全按照家人的決定來(lái)選擇，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。

2.自卑心理。一些畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，過(guò)低地估計(jì)自己，缺乏自信和勇氣，他們往往過(guò)于在意自己的劣勢(shì)，對(duì)自己的能力缺乏自信，不敢主動(dòng)大膽地參與競(jìng)爭(zhēng)，阻礙了其正常發(fā)揮，從而影響了自己的就業(yè)。

3.自負(fù)心理。與自卑心理相反，有些畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)過(guò)高，缺乏客觀地自我分析和自我評(píng)價(jià)。這類畢業(yè)生往往在就業(yè)過(guò)程中給自己的定位和期望過(guò)高，以致失去了很多可以或已經(jīng)爭(zhēng)取到的就業(yè)機(jī)會(huì)。反過(guò)來(lái)，他們一旦受挫，往往心理上又會(huì)產(chǎn)生失落感，極有可能又誘發(fā)其他心理問(wèn)題。

4.從眾心理。這是當(dāng)前公安院校畢業(yè)生中存在突出心理問(wèn)題，很多畢業(yè)生都是在群體的壓力和影響下，放棄了自己作為個(gè)體的意愿而選擇與大多數(shù)人一致的行為。這部分畢業(yè)生忽視自身的特性和實(shí)際情況，容易追隨他人的腳步，對(duì)就業(yè)意向缺乏正確的判斷，盲目“隨大流”，對(duì)熱門(mén)單位和崗位盲目追求，也在一定程度上造成了當(dāng)前“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的局面。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作有待加強(qiáng)

公安院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，歷來(lái)都是畢業(yè)生工作中的軟肋。通過(guò)對(duì)比其他院校的就業(yè)指導(dǎo)工作和走訪畢業(yè)生，總結(jié)下來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、缺乏系統(tǒng)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，而只是停留于“見(jiàn)子打子”的層面；2、從問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，將近百分之八十的同學(xué)認(rèn)為目前的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有作用，說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性和針對(duì)性都有待提高；3、缺乏針對(duì)就業(yè)選擇和就業(yè)壓力的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)；4、重政策性宣傳而輕應(yīng)用性培訓(xùn)，不能滿足畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)需求。

三、建議與對(duì)策

(一)加強(qiáng)公安院校畢業(yè)生思想政治教育工作

公安院校畢業(yè)生思想政治教育工作是公安院校思想政治教育工作的重中之重。與畢業(yè)生工作實(shí)際緊密結(jié)合，加強(qiáng)畢業(yè)生思想政治教育工作，堅(jiān)決維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前面臨的新情況、新問(wèn)題，積極探索思想政治教育工作新方法、新途徑，切實(shí)提高公安院校畢業(yè)生思想政治工作的針對(duì)性、有效性，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)中的積極作用，實(shí)現(xiàn)順利畢業(yè)、順利就業(yè)，具有重要意義。*田勤.《探索公安院校畢業(yè)生思想政治教育工作新途徑——以四川警察學(xué)院公安專業(yè)本科畢業(yè)生為例》，四川警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年2月第24卷第一期。

(二)拓寬就業(yè)信息平臺(tái)

拓寬就業(yè)信息平臺(tái)，擴(kuò)大就業(yè)面，是指導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè)的有效途徑。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)信息的暢通，與全國(guó)各級(jí)公安用人機(jī)關(guān)和各個(gè)層面的企事業(yè)用人單位建立廣泛的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)牽線搭橋。同時(shí)完善已就業(yè)學(xué)生的信息聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)確掌握他們就業(yè)后的工作情況，以便通過(guò)信息反饋進(jìn)一步完善學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作方向。

(三)完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作非一時(shí)之功，不應(yīng)當(dāng)僅僅只針對(duì)畢業(yè)生，應(yīng)該從大一入學(xué)時(shí)就開(kāi)始著手，通過(guò)四年的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生清楚的了解自己“想什么、要什么、怎么做”，逐步樹(shù)立積極的、正確的就業(yè)擇業(yè)觀。其次，要及時(shí)全面的掌握畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需求是什么，針對(duì)畢業(yè)生特別關(guān)注的就業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、就業(yè)技巧等方面加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，真正做到有的放矢，才能避免目前畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的供需不平衡問(wèn)題。要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，廣泛開(kāi)展大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)思維，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(四)進(jìn)行就業(yè)心理健康教育

就業(yè)心理健康教育的目的是為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，同時(shí)幫助存在心理問(wèn)題的學(xué)生從人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面引導(dǎo)他們走出錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，培養(yǎng)健康就業(yè)觀念。應(yīng)該借鑒其他大學(xué)成功的心理健康教育模式，從低年級(jí)開(kāi)始就設(shè)立心理輔導(dǎo)課程，對(duì)心理有偏差、性格有缺陷的學(xué)生進(jìn)行早期心理疏導(dǎo)，進(jìn)入高年級(jí)后又著重進(jìn)行就業(yè)心理壓力調(diào)整教育，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)健康的心理適應(yīng)能力和心理承受能力，讓學(xué)生了解自己的個(gè)性心理，明確自己的氣質(zhì)、性格等心理特征，為求職提供內(nèi)在心理依據(jù)，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，預(yù)防在就業(yè)過(guò)程中步入心理誤區(qū)，培養(yǎng)穩(wěn)定、健康的情緒和人生態(tài)度，使他們能夠以積極健康的心態(tài)去迎接就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。

(五)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求也在日益提高，不論是學(xué)校還是畢業(yè)生，都應(yīng)該清楚地意識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性。高校畢業(yè)生應(yīng)具備包含道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力、交際能力、實(shí)際運(yùn)用能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，以此增強(qiáng)畢業(yè)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。