葛含之

一、背景

小學(xué)生特別喜歡上陶藝制作課，因?yàn)闆]有課后作業(yè)，因?yàn)榭梢韵朐趺赐婢驮趺赐?，想怎么捏就怎么捏。我很想給學(xué)生制造簡(jiǎn)單的課堂，在不知不覺中給予學(xué)生豐富的知識(shí)，讓學(xué)生擁有無數(shù)快樂的課堂瞬間。但是在這樣放松的情況下，學(xué)生極易對(duì)自己課堂紀(jì)律要求有所放松，教師在教學(xué)過程中不僅需要多提高學(xué)生的思維能力，還要極力維持課堂紀(jì)律。此時(shí)教師若是換一換心態(tài)：嘗試真心賞識(shí)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)，“心不在焉者”會(huì)興味盎然。

二、過程

1.上課了

“這位著名演員是誰？”

“是憨豆先生！”

同學(xué)們看到這位人物都不自覺地露出了歡快的笑容，可見該演員的影響力。我們教師本身應(yīng)是演員、編劇、導(dǎo)演等職業(yè)的合體，真希望每位學(xué)生有一天想起我們老師也能露出輕松的笑容就好了。

“憨豆先生留給你最深的印象是什么？”

“他的表情和動(dòng)作都很滑稽，很搞笑！”

“他的表情非常豐富，通過他的表情你猜猜他在想什么？”“在小組里，你試著做各種表情，看大家能不能猜出來?！?/p>

用有趣的圖片吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用游戲開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的思緒舍不得離開課堂。

“原來我們班有這么多的一級(jí)喜劇演員啊！現(xiàn)在老師要隆重推出一組照片，這是某著名攝影師對(duì)人物的抓拍作品，請(qǐng)你欣賞并思考：主要引起表情變化的是哪些五官？”

學(xué)生受到夸贊后的情緒更是不言而喻，我緊接著進(jìn)入學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要刻畫好人物表情，重點(diǎn)要抓住人物的五官變化。在觀看一組組照片后，教室內(nèi)的溫度直線上升，甚至老師說話學(xué)生都聽不清了，我知道這時(shí)候如果突然打斷他們，他們會(huì)立刻變成另一番神情，也許是失望：老師真沒意思，正在興頭上呢。也許是無所謂：我看我的，老師你講你的，我坐坐好就行了。敷衍學(xué)生的同時(shí)也是自己在騙自己——強(qiáng)壓下去的教學(xué)手好比是用西藥治療，治標(biāo)不治本。先順著學(xué)生的性子來吧。

“下面老師要找一位model給我做示范?！?/p>

2.要隨心不隨意

下面頓時(shí)安靜了下來，師生仿佛心有靈犀，知道此時(shí)我要“抓”人了。讓學(xué)生自由隨性的機(jī)會(huì)必須要有，課堂上大家都是公平的，但是自由也是有尺度的。學(xué)生尊重老師，老師也要把學(xué)生當(dāng)成小大人看，同學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)，相互幫助，成績(jī)自然上升。有的放矢的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

于是，我找了一位“幸運(yùn)”的、很有特征的帥小伙兒?！澳銊倓偟男θ菰谀銈冃〗M里最特別了，老師邀請(qǐng)你到我旁邊做我的模特，幫我完成今天的作品好嗎？”學(xué)生開心地走到我身邊，笑呵呵地面對(duì)我，迅速對(duì)照著該生在泥板上勾勒，其他同學(xué)看到投影儀上的“他”后都會(huì)心的笑了?！袄蠋煯嫷谜嫦癜?！”“怎么做到的？”“這是什么新方法？”瞬間學(xué)生的目光聚集在實(shí)物投影儀上。美術(shù)教師如果能持有精彩的范作“表演”，那將是吸引學(xué)生的最大教學(xué)法寶。這同時(shí)也激勵(lì)著教師不斷進(jìn)取，不停備課。如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，課堂成效將事半功倍。

“大家現(xiàn)在知道做人物表情有哪些方法了嗎？”教師將做好的幾件范作擺出來，方法明顯不同，不用說明學(xué)生一眼就能看出來。讓學(xué)生自己找問題的答案，把“捕魚”的方法教給學(xué)生，而且這方法是學(xué)生自己主動(dòng)找到的，那么他們的學(xué)習(xí)記憶將更加深刻。

3.做有目標(biāo)的自由人

“人物的表情還有哪些呢？你能和老師一起畫一畫嗎？”教師在拋出問題時(shí)，考慮到了學(xué)生已經(jīng)基本上完全掌握了本課重點(diǎn)，所以操作起來非常容易，學(xué)生在上面畫，下面的學(xué)生在扮動(dòng)作和表情，課堂氛圍十分高漲。教師把各種表情的其中某一部分畫在黑板上，讓學(xué)生自己去添加剩余部分，師生共同組成完整的人物表情。師生活動(dòng)下來，新鮮的各種“表情”占有半個(gè)黑板。有了創(chuàng)作參考圖示，要成功完成作業(yè)那是輕而易舉。學(xué)生想怎么畫就怎么畫，如果實(shí)在畫過了，老師再在旁邊修改。讓學(xué)生盡情地去發(fā)揮，不打斷學(xué)生思緒，在教師的正確引導(dǎo)下任其發(fā)展，不僅有利于學(xué)生身心健康，況且美術(shù)這門學(xué)科本身就沒有對(duì)與錯(cuò)。

到了出示作業(yè)要求的環(huán)節(jié)了，學(xué)生已經(jīng)迫不及待，開始摩拳擦掌了。大家在歡快的音樂聲中完成本節(jié)課的作業(yè)。在展示作品環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)小組員各自創(chuàng)作的有趣表情，合起來自編小故事。學(xué)生的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺再一次把學(xué)生帶入了“演藝圈”。

在課堂上允許學(xué)生“隨心所欲”、“異想天開”，讓孩子們的內(nèi)心得到真正的解放，同時(shí)教師要把教學(xué)重難點(diǎn)常記心中。學(xué)生是課堂的主體，這跟教師的主導(dǎo)地位是分不開的。

三、反思

通過一節(jié)小小的陶藝課，一次次學(xué)生的歡笑中，我再次得到許多教學(xué)感悟，并在感悟中成長(zhǎng)，更是給我增添了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。情感是創(chuàng)造的靈魂。讓學(xué)生充分提高想象力的前提是教師本身也要有顆愛幻想的童心。黑格爾在他的美學(xué)中指出：最杰出的藝術(shù)本身就是想象。如果教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們思考和探究的良好氛圍，那么學(xué)生會(huì)給你畫出一片片令人自由馳騁的藍(lán)天。

附加學(xué)生作品圖片：

（作者單位：南京外國(guó)語學(xué)校仙林分校）endprint