高 山 袁金龍 陳 煒

《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探討
——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

高 山 袁金龍 陳 煒

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探討了《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革問(wèn)題，構(gòu)建了“學(xué)、研、產(chǎn)、賽、展”的實(shí)踐教學(xué)模式，并闡述了該模式的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及其效果。

紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)、研、產(chǎn)、賽、展；教學(xué)改革

《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。課程設(shè)置目的在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和分類(lèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)及技能的訓(xùn)練，掌握紡織品設(shè)計(jì)的創(chuàng)作思維方法與工藝表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的流行意識(shí)和市場(chǎng)觀念，了解和創(chuàng)造各種風(fēng)格的紡織品設(shè)計(jì)，并能根據(jù)主題要求進(jìn)行配套化的設(shè)計(jì)與制作[1]。因此，紡織品設(shè)計(jì)課程教學(xué)既要注重基礎(chǔ)理論的傳授，又要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程正式成立于2005年，當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)形式主要體現(xiàn)于課堂理論教學(xué)，實(shí)踐課程的訓(xùn)練注重于傳統(tǒng)意義上圖案和色彩的意匠，教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐、材料與工藝、市場(chǎng)與消費(fèi)等環(huán)節(jié)的結(jié)合相對(duì)薄弱。

后來(lái)隨著紡織行業(yè)發(fā)展的迅猛發(fā)展，學(xué)校全面實(shí)行學(xué)分制課程改革，《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程開(kāi)始了實(shí)踐教學(xué)改革的研究探索和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在原有基礎(chǔ)上調(diào)整、完善和充實(shí)了實(shí)踐課程的內(nèi)容，突出了設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)、設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)、設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)、設(shè)計(jì)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，構(gòu)建了紡織品設(shè)計(jì)課程“學(xué)、研、產(chǎn)、賽、展”實(shí)踐教學(xué)模式。該模式在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極與社會(huì)企業(yè)等進(jìn)行廣泛的交流與溝通，把企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)的課題引入教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)直接與企業(yè)結(jié)合，直接面對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)與生產(chǎn)，參與真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，適應(yīng)實(shí)際的工作與要求，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)際操作和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，形成了企業(yè)、教學(xué)雙贏的良好循環(huán)。此外，支持指導(dǎo)與組織學(xué)生積極參加相關(guān)比賽、展覽，觀摩學(xué)習(xí)、交流，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)視野，也在相對(duì)緊湊的教學(xué)課時(shí)里，有效地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，增加了實(shí)踐教學(xué)的廣度。

1 教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1.1 探索“學(xué)、研、產(chǎn)”實(shí)踐教學(xué)模式，以研促教，以產(chǎn)帶學(xué)

《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)更能檢驗(yàn)和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中采取教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)手段，以研促教，以產(chǎn)帶學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施“課題制”的教學(xué)模式改革[2]。通過(guò)主講教師主持的縱向課題與橫向課題實(shí)踐促使學(xué)生將理論知識(shí)化為實(shí)踐技能。科研項(xiàng)目有：2008年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“徽派風(fēng)格的旅游紡織品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、2010年安徽省教育廳人文社科項(xiàng)目國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——“望江挑花”藝術(shù)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、2011年蘇州吳江麻立坊科技文化發(fā)展公司項(xiàng)目“亞麻服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究”、2011年安徽京九絲綢股份公司“華詩(shī)雅蒂”產(chǎn)品的企劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)咨詢(xún)、以及安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)歷年的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（SRF）。將這些科研項(xiàng)目的實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)科研互動(dòng)的方式取得了良好的教學(xué)效果。此外，按照校企雙贏的思路，主動(dòng)上門(mén)聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并針對(duì)企業(yè)的需求作為實(shí)踐教學(xué)的主題。如2009年實(shí)踐教學(xué)的主題：為望江潤(rùn)芳挑花公司提供設(shè)計(jì)與實(shí)踐；2011年實(shí)踐教學(xué)的主題：為江蘇蘇龍紡織科技集團(tuán)有限公司設(shè)計(jì)亞麻產(chǎn)品；2012年實(shí)踐教學(xué)的主題：為安徽京九絲綢股份有限公司設(shè)計(jì)安徽旅游絲巾。企業(yè)提供的設(shè)計(jì)面料為學(xué)生提供物質(zhì)支持，學(xué)生對(duì)這樣“實(shí)戰(zhàn)性”的練習(xí)十分重視，而且設(shè)計(jì)作品獲得企業(yè)的肯定更增加了學(xué)生的信心和熱情。

1.2 內(nèi)外結(jié)合，積極參加專(zhuān)業(yè)性比賽與展覽，增加實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放性與實(shí)效性

專(zhuān)業(yè)比賽與展覽是教學(xué)成果交流的最佳平臺(tái)。為鍛煉師生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平和檢驗(yàn)教學(xué)成果，鼓勵(lì)師生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)性賽事。在校內(nèi)，輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院每屆學(xué)生紡織品設(shè)計(jì)藝術(shù)課程的教學(xué)成果展示成為學(xué)院每屆“服飾文化周”的展覽活動(dòng)之一；在校外，2012年的紡織品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐模塊分別參與到“從洛桑到北京”第七屆國(guó)際纖維藝術(shù)雙年展、安徽省百所高校百萬(wàn)大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽以及安徽京九絲綢杯旅游絲巾設(shè)計(jì)大賽、第四屆安徽省美術(shù)大展·藝術(shù)設(shè)計(jì)展等相關(guān)活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)校的知名度。此外，利用北京國(guó)際服裝博覽會(huì)、國(guó)際時(shí)裝周、上海國(guó)際時(shí)尚面料展覽會(huì)、上海國(guó)際拼布節(jié)、纖維藝術(shù)展等活動(dòng)安排教師參與這些活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。積極與開(kāi)設(shè)該課程的國(guó)內(nèi)著名高校清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系、北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等院校開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)交流與活動(dòng)，積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)展覽，使教學(xué)實(shí)踐具有開(kāi)放性、實(shí)效性，為恒常固定的專(zhuān)業(yè)課程注入了時(shí)新的內(nèi)涵。

2 教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 依托本土地域文化資源，開(kāi)展“主題式”實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練

安徽擁有徽州版畫(huà)、徽州三雕，池州儺戲、火筆畫(huà)、青陽(yáng)農(nóng)民畫(huà)、蕪湖鐵畫(huà)、靈璧鐘馗畫(huà)、鳳陽(yáng)鳳畫(huà)、阜陽(yáng)剪紙、望江挑花、界首彩陶、阜南柳編、霍邱柳編等豐富的地域文化資源。紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)課程依托本土地域文化資源，相繼開(kāi)展了“徽派”旅游紡織紀(jì)念品設(shè)計(jì)、皖韻絲巾設(shè)計(jì)、望江挑花產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、茶葉染色織物設(shè)計(jì)等不同主題的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解與尊重，也體現(xiàn)了現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

2.2 “學(xué)、研、產(chǎn)”結(jié)合打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，提高企業(yè)參與教育的能動(dòng)性

“學(xué)、研、產(chǎn)”結(jié)合的模式需要由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)與完成?！皩W(xué)”與“研”由學(xué)校的教師和學(xué)生作為主體來(lái)實(shí)施與完成；“產(chǎn)”則需要由學(xué)校教師和學(xué)生以及企業(yè)共同完成[3]?！皩W(xué)、研、產(chǎn)”結(jié)合極大地提高了企業(yè)參與教育的能動(dòng)性，打破了以教師、教室、教材為中心的教學(xué)格局。課堂、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大大提高，不僅豐富了知識(shí)，擴(kuò)大了眼界，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的積極性，增加了自信心。提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的雙突破。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造性的引入與課程相關(guān)設(shè)計(jì)課題，也為課程注入了新的內(nèi)容和生機(jī)。

2.3 “賽＋展”積極推動(dòng)教學(xué)成果交流，增加實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放性與實(shí)效性

“賽＋展”具體是指學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以后，在接下來(lái)的實(shí)踐中，選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的重要賽事、展覽作為實(shí)踐主題，選擇優(yōu)秀作品參加比賽或展覽。通過(guò)“賽＋展”的平臺(tái)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，了解紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新的藝術(shù)成果，增加與兄弟院校的教學(xué)交流等。學(xué)院積極主動(dòng)與國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)同類(lèi)課程學(xué)校清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系、北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等開(kāi)展了相關(guān)學(xué)術(shù)交流與活動(dòng)，并以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的比賽和展覽：從洛桑－北京纖維藝術(shù)展覽、北京國(guó)際服裝博覽會(huì)、國(guó)際時(shí)裝周、上海國(guó)際時(shí)尚面料展覽會(huì)、上海國(guó)際拼布節(jié)等為平臺(tái)，推進(jìn)紡織品設(shè)計(jì)藝術(shù)課程教學(xué)成果的交流和教學(xué)方式的改革。

2.4 銜接相關(guān)課程優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

優(yōu)化紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅把實(shí)踐教學(xué)課程從校內(nèi)延伸到校外，從課堂拓展到企業(yè)和市場(chǎng)，還需要完善課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，與已有的課程進(jìn)行更好的銜接[4]。如加強(qiáng)與服裝專(zhuān)業(yè)《手工印染》、《服飾圖案》、《時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的相互銜接、相互貫通和相互融合，這些課程既有相對(duì)的獨(dú)立性，又與《紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)》有著循序漸進(jìn)、互為因果的關(guān)聯(lián)，因此要妥善處理好相關(guān)課程的關(guān)系，避免知識(shí)的過(guò)多交叉和重疊，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，貫徹啟發(fā)創(chuàng)新思維的原則，推行啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式教學(xué)方法，采取課堂討論、專(zhuān)題研討、案例分析等多種形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了立體化多媒體教學(xué)、粉筆板書(shū)、實(shí)物作品展示相配合的教學(xué)模式，大大地增加了課堂教學(xué)的信息量，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 改革的應(yīng)用與效果

該教學(xué)成果經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，已正式在輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院2005級(jí)以后各屆服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并逐步完善。課堂的多媒體理論教學(xué)、實(shí)踐課程的“主題式”訓(xùn)練、企業(yè)真實(shí)社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，課內(nèi)外參賽參展的平臺(tái)交流的融會(huì)貫通，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)意構(gòu)思能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中，不僅深受學(xué)生的好評(píng)，還受到教研室、學(xué)院和學(xué)校的肯定。改革實(shí)施以來(lái)共有700多名學(xué)生從中受益，而且受益面還在不斷擴(kuò)大。

促進(jìn)構(gòu)建“學(xué)、研、產(chǎn)、賽、展”實(shí)踐教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)各自的諸多優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)改革增添新的內(nèi)容和形式，也為實(shí)踐教學(xué)的方法和模式積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。自開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式以來(lái)學(xué)院共建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室手工印染實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，成果完成人獲得省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；課題組成員基于本課題申請(qǐng)省級(jí)縱向課題項(xiàng)目1項(xiàng)，橫向課題4項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目13項(xiàng)，參加相關(guān)比賽18次，舉辦相關(guān)展覽16次。課題組教師將研究的成果融化到教學(xué)中，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。并把研究的理論進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)成果內(nèi)容豐富、形式多樣。共發(fā)表相關(guān)論文20篇，出版了相關(guān)教材3冊(cè)，編寫(xiě)主要實(shí)驗(yàn)講義1冊(cè)，制作教學(xué)光盤(pán)一張（CCTV-7《農(nóng)廣天地》欄目）。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)共指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)物作品3600余件，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高，教學(xué)效果有了明顯的提升。該教學(xué)成果可以向本學(xué)科多類(lèi)課程推廣，并對(duì)促進(jìn)學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍都具有積極的意義。

[1]崔唯.紡織品設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].北京：中國(guó)紡織出版社,2004.

[2]楊頤.“課題制”教學(xué)模式在家紡產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐[J].裝飾,2011(7)

[3]梁惠娥,見(jiàn)寺貞子.對(duì)設(shè)計(jì)教育中“產(chǎn)學(xué)研”的再認(rèn)識(shí)——有感于日本神戶藝術(shù)工科大學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)形式[J].紡織教育,2010 (4)

[4]張毅.紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的完善和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].紡織教育,2011(5)

Discussion of Relevant Issues in Practical Teaching of the Course of Textile Art Design—With the fashion design specialty in Anhui Agricultural University as an example

GAO Shan YUAN Jin-long CHEN Wei

G642.3

A

1674-2346(2014)01-0104-03

10.3969/j.issn.1674-2346.2014.01.022

2014-02-23

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 [編號(hào)：2013zs05zd]。

高山，女，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：紡織美術(shù)（安徽合肥230036）