馬群飛

閱讀是人們運(yùn)用語言文字認(rèn)識世界、獲取信息、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）這樣詮釋閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。書讀百遍，其義自見，深入細(xì)致的閱讀能讓我們在領(lǐng)會作品精華的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。閱讀，不僅能提高語文理解能力，也能陶冶情操，精彩生活。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的，對此試做三點(diǎn)分析。

一、閱讀是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

勤學(xué)好問，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的根本。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育最重要的任務(wù)就在于漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的習(xí)慣。因此，教師首要的職責(zé)就是要努力使兒童養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣?！遍喿x就是培養(yǎng)這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑之一。

閱讀能有效地幫助學(xué)生識記和理解字詞，促進(jìn)寫作。大量閱讀是加快識字進(jìn)度，鞏固、提高識字質(zhì)量的重要途徑。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)字詞也離不開具體的語言環(huán)境。學(xué)生只有在閱讀中學(xué)習(xí)字詞，才能弄懂字詞的意思并正確運(yùn)用。從實(shí)踐看，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，不但學(xué)得輕松，而且學(xué)習(xí)成績好，在各方面都能得到全面發(fā)展；而閱讀能力弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)吃力不說，學(xué)習(xí)效率也低，學(xué)習(xí)成績自然難以期望，更不用說得到全面發(fā)展。

二、閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑

普希金說：“讀書是最好的學(xué)習(xí)?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是非常重要的，它起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。許多調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所謂的優(yōu)秀學(xué)生都擁有的特征之一就是有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！疤觳啪褪菑?qiáng)烈的興趣，頑強(qiáng)的入迷?！彼裕瑢處煻?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要比簡單地知識傳授更為重要。而大量閱讀所培養(yǎng)的閱讀興趣，則可遷移為學(xué)習(xí)興趣?？梢圆豢鋸埖卣f，那些為我們所津津樂道、傳頌的名人、偉人以及對人類做出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者，應(yīng)該毫不例外都從童年開始就大量閱讀，通過大量的閱讀，進(jìn)而遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，最終走向了成功。

學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，可根據(jù)自己的喜好選擇合適的讀物，如果堅(jiān)持以濃厚的興趣去閱讀自己喜愛的讀物，就會不斷激發(fā)他們的閱讀興趣，并最終遷移成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。所以作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，通過開展各種形式的課外閱讀，在班級中營造大家都愛讀書的良好學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、閱讀是提高個(gè)性素質(zhì)的保證

閱讀影響和改變著生活，它可以陶冶情操，培養(yǎng)良好的情緒；可以自我調(diào)節(jié)保持良好的心境，甚至可以影響著一個(gè)人的行動(dòng)和學(xué)習(xí)。因此，從這種意義上說，閱讀能力對學(xué)生形成良好的個(gè)性有著很大的促進(jìn)作用，學(xué)生個(gè)性的定型化和個(gè)性的發(fā)展速度都取決于個(gè)體的閱讀能力。

自主的學(xué)習(xí)能力以及自我的教育能力是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵，而決定這些因素的就是良好的閱讀能力。閱讀能有效地培養(yǎng)自我教育能力，能有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，自然會積極主動(dòng)地發(fā)展。只有主動(dòng)發(fā)展，才能真正提高素質(zhì)。

可以說，真正的教育是自我的教育。而孩子的自我教育往往是從讀一本好書開始的。閱讀能提高學(xué)生各方面的能力，譬如自我評價(jià)、自我暗示、自我激勵(lì)、自我約束。心理學(xué)家這樣認(rèn)為：“決定一個(gè)人思想品德高度的最重要的因素是自我心中的參照系統(tǒng)?！币粋€(gè)人羨慕誰，他就會向誰學(xué)習(xí)；向往什么，就會向那個(gè)方向努力。所以說，閱讀是提高個(gè)性素質(zhì)的保證。

那么，如何去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，怎樣的閱讀才能讓這份精彩深入“精髓”呢？我們不妨從以下幾點(diǎn)著手：

第一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生親近閱讀。老師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、讀書作為自己生活的一部分。同時(shí)，讀書就要全神貫注地讀，老師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定安靜的讀書空間，讓學(xué)生在其中安心暢讀，漸漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。只有創(chuàng)設(shè)有良好的環(huán)境，讓處于不同層次的學(xué)生的積極性發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及解決問題滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

第二，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。閱讀過程的實(shí)施應(yīng)該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。學(xué)生在閱讀中必然有一些忽略的或不理解的部分，教師就要有意識地注重引導(dǎo)，善于為孩子指點(diǎn)迷津。

閱讀理解活動(dòng)是個(gè)能動(dòng)的、積極的思維過程。應(yīng)遵循“字、詞、句、段、篇”的教學(xué)規(guī)律。首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。閱讀過程中咀嚼品味好詞好句，才能更好地感受到文章的情味和美感。分析人物的形象和故事的內(nèi)涵，才能更好地了解文章的思想。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生去正確掌握詞語、不斷積累詞語，并且學(xué)會運(yùn)用詞語，是教師要做的重要的工作。其次，要在教學(xué)中有機(jī)地把閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在語言表述和作文訓(xùn)練中?；镜男揶o和語句形式，要讓學(xué)生加深印象，不斷仿寫，最終成為自己的東西。

第三，趣味引領(lǐng)，讓學(xué)生喜歡閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解文本，加深理解和體驗(yàn)，得到情感的熏陶，獲得精神的啟迪，享受審美的情趣。所以，在閱讀的過程中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)到的個(gè)性感受。要善于把握學(xué)生喜愛的方式，從興趣著手，來加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過趣味化的活動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀潛能和閱讀興趣。

沒有不愛讀書的孩子，只有不會引導(dǎo)的大人。良好的引導(dǎo)能讓學(xué)生真正樂于閱讀，喜愛閱讀。把閱讀當(dāng)做一次快樂的幸福之旅。

第四，拓展空間，讓學(xué)生常伴閱讀。生活中，處處有閱讀相伴，讓學(xué)生假期去圖書館、書店走一走。徜徉在書的海洋，那散發(fā)著油墨芳香的書籍，那靈動(dòng)、真切的語言情節(jié)，那安靜而專注的閱讀氛圍，都能讓孩子體驗(yàn)到閱讀帶給人的巨大愉悅感。時(shí)常沉醉在書香氛圍，不但有助于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能更好地?cái)U(kuò)大孩子的知識面，陶冶身心。

教會學(xué)生留意社會，在生活中閱讀。有意識地引導(dǎo)孩子去深入觀察生活，讓他們積極主動(dòng)地搜索周圍環(huán)境中豐富的閱讀信息，拓展閱讀的興趣和空間。

閱讀教學(xué)是構(gòu)架在生活與文本、文本和心靈之間的一道橋梁。閱讀讓學(xué)生更好地了解生活、體驗(yàn)幸福、表達(dá)情感。學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了語文能力的全面提升。閱讀，讓我們讀懂了生活，讀出了一份精彩。