鄧紅蓮

小學生語文學習習慣的現(xiàn)狀及培養(yǎng)

鄧紅蓮

當今很多成績優(yōu)異的學生在中考或者高考時語文卻不能和數(shù)學、英語那樣拿高分，他們進入大學或走上社會之后的語文能力也不強，而在這個高度交際化的社會中語文能力差會嚴重阻礙人的發(fā)展。那么我們怎樣才能增強學生的語文學習效率，提高語文能力，最終改變以上現(xiàn)狀呢？培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！币话銇碚f小學是學生形成很多學習習慣的關(guān)鍵時期，語文學習習慣是小學階段一定要注重養(yǎng)成的重要習慣之一。

一.培養(yǎng)小學生語文學習習慣的意義

葉圣陶說教育就是要養(yǎng)成良好的習慣。良好的語文學習習慣可以提高學習效率。如果學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，上課前找出重、難點，上課時就可以有針對性地聽課，提高聽課的主動性和效率。養(yǎng)成了上課主動回答問題的好習慣，學生就會勤于發(fā)言，勇于提出自己的不同見解。養(yǎng)成了勤于動腦的學習習慣，學生就會樂于閱讀和寫作；良好的語文學習習慣還可以減輕老師、家長的負擔，有的學生寫作業(yè)時需要家長自始至終地陪著，家長或答疑，或督促，最后還要親自檢查。這都是因為學生還沒有養(yǎng)成良好學習習慣，學生如果養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習慣，那么他根本不需要老師家長提醒，也能把作業(yè)按時按質(zhì)地完成。所以說要從小學開始培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)的習慣，讓他們自發(fā)地學習、閱讀，從而減輕老師家長負擔。

二.當前小學生語文學習習慣的現(xiàn)狀

（一）小學生課前學習習慣的現(xiàn)狀

小學生課前學習包括制定執(zhí)行語文學習計劃，做好課前學習準備和做好課前預習等。學習計劃是學生完成學習任務的保證；做好課前準備是學生上好課的前提和質(zhì)量保障。從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有10%同學根本沒有語文學習計劃，學習處于一種隨意狀態(tài)；有計劃的學生也沒有嚴格執(zhí)行計劃，大部分學生開學初能按要求制定并且執(zhí)行計劃，但天天堅持的學生是少數(shù)。低年級學生做好課前準備的習慣差，經(jīng)常上課有人要去上廁所，課堂上做練習要借字典借紙筆等工具。

（二）小學生課堂學習習慣的現(xiàn)狀

1、上課不專心聽講，在下面講話或者搞小動作

課堂學習是小學生增長知識的基本途徑。上課專心聽講，眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作，善動腦筋，積極思考，適當記筆記等是對小學生聽課的基本要求。小學生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。很多學生在課堂都會講廢話，做小動作。

2、不積極參與課堂活動，總是抱著事不關(guān)己的學習態(tài)度

語文課上老師引導學生進行一系列聽說讀寫的活動，學習習慣不好的同學不積極參與課堂活動，該傾聽的時候不專注，要表達的時候沒話說。

（三）小學生復習及作業(yè)習慣的現(xiàn)狀

小學生有效地進行課后復習，獨立地完成作業(yè)，不僅能鞏固課堂上所學的知識，還能培養(yǎng)其良好的語文學習習慣和較強的自學能力。而目前現(xiàn)狀是大多數(shù)學生作業(yè)前不注意復習知識，做作業(yè)時不專心，審題不嚴，書寫不整潔；更有甚者中低年級學生缺乏獨立思考的解題能力，依賴思想嚴重，總是希望老師、家長能告訴他答案，寫作文常常是家長念一句孩子寫一句，不能獨立完成作業(yè)。

三.培養(yǎng)小學生語文學習習慣的策略

（一）通過榜樣感召。榜樣感召就是以榜樣人物的良好學習習慣、優(yōu)異成績等來教育影響受教育者。小學生具有以具體形象思維為主、善于模仿，易受暗示和感染，可塑性強的特點。例如要養(yǎng)成他們認真作業(yè)的習慣，老師可以利用直觀、形象的榜樣作用，把班上書寫認真整潔的作業(yè)本展示出來。

（二）創(chuàng)設(shè)情境陶冶。情境陶冶是指通過教育者有意識創(chuàng)設(shè)的教育情境，使受教育者在行為習慣方面受到暗示、感染和熏陶。比如：作文課時老師寫下水作文和學生一起交流，閱讀課上老師靜靜地讀書，讓學生受到潛移默化的影響，寫字課上教師帶著學生一起寫字、練字，這樣的情境自然能起到潤物無聲的作用。

（三）協(xié)調(diào)家庭配合。父母是孩子的第一任老師，父母熱愛學習，把讀書學習作為業(yè)余生活的最大愛好，把談論學習作為家庭的重要話題，并經(jīng)常過問孩子在校的表現(xiàn)及學習情況，孩子就會在不知不覺中模仿父母愛上閱讀，提高學習興趣，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）加強檢查督促。小學生的意志特點決定了培養(yǎng)良好學習習慣是個不斷反復、逐漸內(nèi)化、養(yǎng)成提高的過程。由于小學生自控力較差，在其行為習慣的養(yǎng)成過程中總離不開外力的檢查和督促作用。越是年齡小的兒童越需要檢查和督促，家長、老師以及同學之間的檢查督促都有助于促進學生改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣。

鄧紅蓮，湖北科技學院教育學院講師。