俞茹云，顧蒙曦，蔣麗麗

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合素質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)都發(fā)揮著不可替代的作用。建設(shè)一支具備扎實(shí)的專業(yè)理論、嫻熟的實(shí)踐技能、過(guò)硬的教學(xué)基本功的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。我校探索制訂以滿足專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以校企合作為重要途徑的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)方案，取得了顯著的成效，現(xiàn)介紹如下。

1 加強(qiáng)專職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

專職實(shí)訓(xùn)教師是實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍中的主力軍，學(xué)校十分重視提高專職實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)理論水平，努力為他們創(chuàng)造邊工作邊學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx更高的學(xué)位。充分利用學(xué)校內(nèi)設(shè)的國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定所，鼓勵(lì)每位專職實(shí)訓(xùn)教師都能拿到中級(jí)工及以上技能等級(jí)證書，已有技能等級(jí)證書的實(shí)訓(xùn)教師爭(zhēng)取成為“雙高型”或“三高型”（高學(xué)歷、高職稱、高技能）教師。同時(shí)，鼓勵(lì)專職實(shí)訓(xùn)教師參加相關(guān)工種技能鑒定考評(píng)員資格考試。目前，學(xué)校專職實(shí)訓(xùn)教師100%都取得了中級(jí)工及以上的技能等級(jí)證書，其中33%的專職實(shí)訓(xùn)教師具有高級(jí)工技能等級(jí)，20%的專職實(shí)訓(xùn)教師具有考評(píng)員資格。

2 建設(shè)一支理論扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

2.1 建立一支相對(duì)穩(wěn)定的由行業(yè)企業(yè)專家組成的兼職實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

學(xué)校與當(dāng)?shù)蒯t(yī)藥企業(yè)（醫(yī)院）保持聯(lián)系，爭(zhēng)取政府部門的支持，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件聘請(qǐng)企業(yè)（臨床）一線的技術(shù)專家、技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)校的兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這些兼職實(shí)訓(xùn)教師不僅參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，承擔(dān)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)（醫(yī)院）見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，還起到信息員的作用，把行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新制度、新方法帶到教學(xué)中來(lái)，從而提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍整體的專業(yè)水平。

2.2 鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校有一支較強(qiáng)的專業(yè)課“雙師型”教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮這些教師的作用[2]，讓其參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。近年來(lái)，利用國(guó)家和我省對(duì)職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓更多的專業(yè)教師參加，以提高他們的技能水平。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)教師的不同層次，對(duì)其提出不同的要求，使其通過(guò)校本培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、技能比武等途徑積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于青年教師，要求他們必須參與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)；對(duì)于沒有取得專業(yè)技術(shù)資格證書或者技能等級(jí)的教師，要求他們?nèi)〉孟嚓P(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書，并能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；對(duì)于已取得資格證書或者技能等級(jí)證書的教師，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)一專多能，并能指導(dǎo)其他專職實(shí)訓(xùn)教師開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.3 鼓勵(lì)實(shí)習(xí)班班主任擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

學(xué)校細(xì)化實(shí)習(xí)管理制度，改變以往實(shí)習(xí)期間的松散管理狀況，培訓(xùn)實(shí)習(xí)班班主任，使其與企業(yè)（醫(yī)院）帶教教師一起承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。每位班主任負(fù)責(zé)1～2個(gè)實(shí)習(xí)單位，及時(shí)與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，反饋實(shí)習(xí)問(wèn)題，與實(shí)習(xí)單位共同管理學(xué)生的生活、工作和學(xué)習(xí)。每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都配有《實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，每周與學(xué)生聯(lián)系不少于一次，每月與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系不少于一次，并做好記錄。這種校內(nèi)、校外聯(lián)動(dòng)管理的方式，有力地保障了實(shí)習(xí)有序、規(guī)范進(jìn)行，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 在校企合作模式下推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

校企合作除了解決學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)問(wèn)題外，還是實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。

3.1 探索適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)校企合作教育的新模式

我校護(hù)理專業(yè)與無(wú)錫市第九人民醫(yī)院實(shí)施“2.5+2+0.5”院校合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)與無(wú)錫同仁（國(guó)際）康復(fù)醫(yī)院合作辦學(xué)，開展“3+1+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)前期在校的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后,在醫(yī)院完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)課和部分選修課的學(xué)習(xí)、見習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等，融“教、學(xué)、做”于一體。以上兩個(gè)項(xiàng)目均被評(píng)為“無(wú)錫市職業(yè)教育校企合作示范項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校職業(yè)教育與醫(yī)院的“零距離”對(duì)接。這種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生提早進(jìn)入臨床，也促使校內(nèi)教師深入臨床。學(xué)校教師和醫(yī)院臨床教師經(jīng)常集體備課，定期開展教學(xué)觀摩，特別是共同開發(fā)實(shí)踐類校本課程，編寫實(shí)訓(xùn)校本教材，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),這比專業(yè)課教師單純下臨床具有更大的優(yōu)越性，有效提高了臨床帶教教師的教學(xué)能力和學(xué)校教師的專業(yè)實(shí)踐能力，建設(shè)了一批真正意義上的“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍，為更好地開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了保障。

3.2 集團(tuán)內(nèi)部支教

我校隸屬于無(wú)錫市醫(yī)院管理中心，醫(yī)院管理中心是無(wú)錫市政府實(shí)行衛(wèi)生管辦分離體制改革所形成的一種特殊的集團(tuán)，包括4家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院、3家三級(jí)甲等?？漆t(yī)院、1家三級(jí)?？漆t(yī)院、1家衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。醫(yī)院管理中心履行對(duì)所有8家市屬公立醫(yī)院和1家衛(wèi)生高職學(xué)校直接管理的職責(zé)，統(tǒng)一管理資產(chǎn)、人員、醫(yī)療業(yè)務(wù)及衛(wèi)生職業(yè)教育等。對(duì)于學(xué)校而言，這種特殊的管理結(jié)構(gòu)形式是難得的機(jī)遇。在市醫(yī)管中心的支持下，開展“集團(tuán)內(nèi)部支教”活動(dòng)，臨床一線的技術(shù)骨干輪流進(jìn)駐學(xué)校，承擔(dān)1～2年的實(shí)踐教學(xué)，成為“駐校教師”，把行業(yè)發(fā)展的最新成果帶進(jìn)課堂。近兩年，先后有兩名臨床護(hù)理資深帶教教師駐校支教。

3.3 建立教師入企業(yè)（醫(yī)院）鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制

為了使教師赴企業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，學(xué)校修訂了《教師參加崗位實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的管理辦法》，編印了《專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，要求教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行日志式記載。同時(shí)，學(xué)校在市內(nèi)5家綜合性“三甲”醫(yī)院建立了護(hù)理、康復(fù)、藥學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐基地，要求教師帶著問(wèn)題、帶著項(xiàng)目、帶著任務(wù)下臨床或赴企業(yè)實(shí)踐，真正提高教師的綜合素質(zhì)。

4 以賽促教，提高實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐技能水平

各級(jí)各類技能大賽在促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的同時(shí)，也為職業(yè)學(xué)校教師提高操作技能水平、培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師提供了切實(shí)有效的平臺(tái)[3]。一方面，為了指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，提高參賽隊(duì)伍的整體水平，實(shí)訓(xùn)教師必然要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，對(duì)實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，對(duì)新技術(shù)、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)加以吸收和應(yīng)用，這對(duì)職業(yè)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大的推動(dòng)作用；另一方面，實(shí)訓(xùn)教師自己也參加技能大賽，為提高比賽成績(jī)，教師必須不斷練習(xí)和實(shí)踐，且要善于總結(jié)歸納，以尋找提高職業(yè)技能的方法和技巧。為此，我校每年設(shè)立“技能大賽月”，使校級(jí)技能大賽覆蓋到每一個(gè)專業(yè)、每一位學(xué)生、每一位教師。學(xué)校在競(jìng)賽指導(dǎo)、賽前訓(xùn)練、參與競(jìng)賽等方面給予專項(xiàng)制度的保障和專項(xiàng)資金的傾斜。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校立足于自身實(shí)際，立足于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，探索切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)方案，力爭(zhēng)使本校的實(shí)訓(xùn)教師從數(shù)量上到質(zhì)量上都能滿足培養(yǎng)技能型人才的要求，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉焰余.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式下的師資問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2012（36）：104-105.

[2]郭永琪.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題根源及對(duì)策的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（1）：158-159.

[3]張巾幗.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：89-92.■