王勇

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)北西井學(xué)校

學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

王勇

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)北西井學(xué)校

初中物理教學(xué)創(chuàng)新要求教師由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)；重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程；重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新；重知識轉(zhuǎn)向重能力。有目的、有意識地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

初中學(xué)生；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新興趣

學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要前提。針對教學(xué)中的疑、難點，有意識地設(shè)置爭論情境，讓學(xué)生參與爭論，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的機會，又給學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的機會。

一、創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

1.實行教學(xué)民主。

我們應(yīng)當明白課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理，而不是教師“講”物理。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，老師的責任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生的學(xué)情，提供適時而有效的支持和幫助，使各類學(xué)生都能按自己的特點進行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)是灌輸知識，那決談不上創(chuàng)新，但如果是由學(xué)生“自我構(gòu)建”而獲得知識的意義，必定包含著創(chuàng)新。因為學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的。具有價值的，就是創(chuàng)新，而且，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標，邏輯地包含著基礎(chǔ)知識。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標、學(xué)習(xí)情景、活動情景等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，哪怕是物理概念、規(guī)律的背誦，都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)來啟動、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

2.要減輕課業(yè)負擔。

把課外時間還給學(xué)生開展課外興趣小組，要讓學(xué)生當主角，給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體實施都要由學(xué)生自己確定，推選負責人，教師則從旁指導(dǎo)和協(xié)助。如提出整體設(shè)想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決。這樣學(xué)生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能就可以充分展示出來。

3.搞好考試改革。

發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實際。可以適當聯(lián)系生活實踐考查學(xué)生運用物理的能力。適當增加一些開放性的試題，允許一題多解，鼓勵學(xué)生大膽探索、鼓勵創(chuàng)新，有創(chuàng)見的答案要給高分等等。這樣考，不僅能檢驗學(xué)生運用物理的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用——鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

鼓勵發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種開拓型的思維形式，發(fā)展發(fā)散性思維對培養(yǎng)創(chuàng)新意識有十分重要的作用。讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，是培養(yǎng)發(fā)展思維能力的一種有效方法。

發(fā)散性思維又稱輻散思維，是創(chuàng)造思維中重要組成部分。它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。

1.注意訓(xùn)練、梳理。

流暢性，是發(fā)散性思維量的指標。所謂流暢，是指學(xué)生的智力活動反應(yīng)靈敏，思路通暢，聯(lián)想豐富，能在短時間內(nèi)匯集與所研究的問題有關(guān)的概念、公式、定理。

為了達到思維流暢的目的，首先要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，要使各種基礎(chǔ)知識與基本技能爛熟于胸中，成為隨時可以呼之欲出、信手拈來之物，這樣，在具體運用時，學(xué)生就可以左右逢源，達到“熟能生巧”的境界。其次，在一定的學(xué)習(xí)階段，將證明某一類問題所需用到的定理，進行系統(tǒng)的歸納梳理，這對于學(xué)生從知識貯存中迅速檢索相關(guān)的定理、公式，順利、暢通地進行思維、分析，是頗有益處的。

在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭在較短的時間內(nèi)盡可能地思考出較多的解題方法。

2.注意多變、多聯(lián)想。

變通性，是思維活動不局限于某一框架中，不受消極的思維定勢的束縛，能夠隨機應(yīng)變，融會貫通，巧妙地應(yīng)用公式與定理，使問題得到解決。變通性，一方面體現(xiàn)發(fā)散思維的質(zhì)，表現(xiàn)了思維的靈活、適應(yīng)、通達；另一方面，也關(guān)系到發(fā)散思維的量，變通的結(jié)果必然帶來了發(fā)散思維量的增加。

培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，要求教師在平時的物理教學(xué)過程中，對所給的例題、習(xí)題、試題的形式應(yīng)富于變化，防止學(xué)生的思維桎梏于某種固定的程式，不動腦筋地照套某一種常規(guī)的解題方法，要讓學(xué)生在條件和問題的不斷變化中鍛煉和培養(yǎng)變通能力，我要求學(xué)生在解題過程中，不受思維定勢等因素的干擾，發(fā)揮其思維的變通性，全方位、多角度的求解。如果長期堅持把簡潔的解題思路教給學(xué)生，那么對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維會大有益處的。

3.鼓勵別出心裁，培養(yǎng)獨特性。

所謂獨特性，是指思想方法新穎、奇特，能從一般所考慮不到的新角度去認識問題，提出超常的解決問題的構(gòu)想、方法。獨特性是發(fā)散思維的標志。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不因循守舊，不因襲前人，敢于突破相關(guān)知識的局限，敢于提出別人未曾想過的方案、問題、方法。教師引入新課不平鋪直敘，不落俗套，力求有創(chuàng)意有創(chuàng)見，以此感染啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中作創(chuàng)新探索，利用興趣題組，勇攀高峰的階梯題組和做題擂臺賽、搶答賽等方式互出考題，開設(shè)錯題診所，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)通過一題多解，一圖深鉆，一理多變，一法多用等活動誘發(fā)學(xué)生求新求異思維、發(fā)散思維，同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)不能死守書本、不知變化、人云亦云，要不拘泥、不守舊、打破框框，敢于創(chuàng)新。實踐證明，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，對于提高其思維的獨特性有很大的幫助。