如何提高初中英語教學的有效性

周樹成

河北省平泉縣七溝中學

如何提高初中英語教學的有效性

周樹成

河北省平泉縣七溝中學

初中英語課堂教學是一門學問，也是一門藝術(shù)，教師只有提高對教材的處理能力，掌握了課堂教學的方法與技巧，為學生創(chuàng)設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍，就能夠輕松駕馭課堂。

初中英語；教學；有效性

現(xiàn)階段，初中英語課堂教育中普遍存在著“班額過大，單詞過多，學生難掌握，任務與應試不可兼顧”等諸多問題。甚至有的學生聽說能力滯后，語言交際能力較差。因此，要如何構(gòu)建高效和諧的英語課堂，提高教學有效性，是初中英語教師長期面臨的，而且亟待解決的問題。現(xiàn)結(jié)合本人多年的英語教學實踐，淺談如下。

一、選擇有效合理的教材

教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應盡量與學生一起協(xié)商補充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活”。這就給我們指出了，對教材的靈活處理要求教師準確把握教學目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。

針對平常教學中存在所使用的教材內(nèi)容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高的現(xiàn)象，我們可以通過對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，讓它更適合自己的教學實際。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學風格和學生實際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平必將得到提高，學生也必將學得輕松。

二、營造寬松、和諧的教學氛圍

著名的教育實驗“羅森·塔爾”效應表明：在日常教學中教師的期望對學生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage,please”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。很多時候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言，也是很重要的一門功課。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

三、運用多種教學方式，進行有效教學

心理學研究表明，在課堂教學中，學生往往會出現(xiàn)精神疲倦、注意力不集中的表現(xiàn)。

教師可根據(jù)初中學生的生理和心理特點，往往通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、畫畫和chant等初中生喜聞樂見的形式，來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如在教學基數(shù)詞時，大多數(shù)老師都采用開火車的形式（一個說一、第二個學生說二依次類推或是說奇數(shù)詞和偶數(shù)詞），總之關(guān)于基數(shù)詞教學千篇一律，學生一點都不感興趣。而一位老師在教學這一知識點時，模仿主持人李勇的一個游戲lucky number,這樣問：“Which is your lucky number?”讓學生說，如果學生說的數(shù)字背后有獎品就說：It is your lucky number.學生興趣盎然，個個爭先恐后地說著自己的lucky number，在游戲中不知不覺語言知識得以掌握和運用。

這一方法還可以用于枯燥無味的年、月、日（序數(shù)詞）的教學，用同樣的方法問學生：“Which is your lucky day?”原本無聊的、乏味的年、月、日（序數(shù)詞）的知識使學生在激烈地搶答中輕輕松松地掌握了。其次，教師可適量地舉行一些競賽活動，使盡可能多的學生有體驗成功的機會，從而增強學習的自信心和積極性。再者，運用多種手法來活躍課堂氣氛。比如，記憶單詞可以采取競賽的方式；復習和講授語法，可以采用游戲的方法；在講授課文和理解課文時，可以采用多媒體的手段等等?？傊⒄Z教學最忌諱的是教師滿堂灌，學生被動聽的教學方式，教師要想方設法活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學，掌握知識。

四、運用多媒體手段，拓寬學生視野

初中學生年齡不大，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。如教carrot、chopsticks、basin等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，有關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住并說出。如：在教學Go for it七年級下Unit 5 I’m watching TV.Section A(1a-c)時，為了讓學生能更好地掌握現(xiàn)在進行時這種時態(tài)，教師播放學生感興趣的電影片段《白雪公主和七個小矮人》，第一遍讓學生看，并在小組里討論白雪公主和七個小矮人分別都干了什么；第二遍看時每組選出一位代表給電影配音，最后評出最佳配音獎。學生興高采烈，在英語課里既看了自己喜歡的電影，滿足了自己多年不敢奢求的愿望；語言知識在這種輕松的氛圍下得到了最佳的運用。