王 瑩，王 華，賈紀(jì)萍，丁 寧

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在問題研究

王 瑩1，王 華2，賈紀(jì)萍1，丁 寧1

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的三方共贏，具有重要的實(shí)踐價(jià)值，但也存在不容忽視的問題。本文分析當(dāng)前高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，并提出相應(yīng)對策。

高職院校；校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指校企雙方根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)模式[1]。該模式的實(shí)施加強(qiáng)了校企合作，調(diào)動了學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。然而，從實(shí)踐過程來看，該模式存在諸多問題。本文就當(dāng)前高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策。

1 校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)機(jī)制不健全

目前，盡管政府出臺了推進(jìn)高職院校校企合作的有關(guān)文件，但在實(shí)際操作過程中，校企雙方?jīng)]有建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，制約了校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的深入發(fā)展。此外，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵政策的情況下，參與校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的動力不足[2]。

1.2 “雙師型”教師缺乏

高職院校大多數(shù)教師是畢業(yè)后直接走上教師崗位的，他們接受過傳統(tǒng)的高等教育，理論知識豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足；且我國高等院?，F(xiàn)行的職稱評審制度使得教師將主要精力放在科研上，實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的提高。另外，兼職教師缺乏穩(wěn)定性，且教學(xué)能力參差不齊，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

1.3 重技能培養(yǎng)輕素質(zhì)教育

部分企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能訓(xùn)練，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，影響了學(xué)生的職業(yè)競爭力。

1.4 專業(yè)設(shè)置不合理

有些高職院校沒有建立人才需求調(diào)研機(jī)制，缺乏對市場人才需求的準(zhǔn)確了解和掌握，造成專業(yè)設(shè)置的隨意性和“跟風(fēng)”現(xiàn)象；學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，為了迎合企業(yè)，教學(xué)內(nèi)容針對性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面相對狹窄，一旦發(fā)生“跑單”現(xiàn)象，學(xué)生可能因其自身知識和能力的不足而就業(yè)困難。

2 對策

2.1 健全校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)保障機(jī)制

目前，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式還處于教育主管部門倡導(dǎo)、高職院校和相關(guān)企業(yè)自發(fā)合作的階段。對此，國家應(yīng)該出臺相關(guān)政策，力求做到“六個(gè)明確”：一是明確參與校企合作的企業(yè)資質(zhì)，且合作企業(yè)的管理者應(yīng)熱衷于教育事業(yè)。二是明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)。三要明確相關(guān)的保險(xiǎn)規(guī)定，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)生意外事故，要有可依據(jù)的法律條文。四是明確企業(yè)應(yīng)設(shè)置技能人才培養(yǎng)資金，專門用于企業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)。五是明確相關(guān)優(yōu)惠政策，借鑒德國等國家的做法，制定企業(yè)培養(yǎng)人才的免稅和貼息優(yōu)惠政策，充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。六是明確相關(guān)的利益保障機(jī)制，保證學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的利益平衡，確保校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的正常運(yùn)行。

2.2 組建“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是全面提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色的保證。高職院校應(yīng)堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，與專任教師共同組成“訂單式”人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。重點(diǎn)要建立“三個(gè)制度”：一是建立專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉制度，定期組織專任教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。二是建立兼職教師聘任制度，學(xué)校須對擬聘任的兼職教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)聘任證書，持證上崗；對兼職教師實(shí)行教學(xué)監(jiān)督，組織督導(dǎo)人員對其進(jìn)行隨堂聽課，并結(jié)合學(xué)生評教，對兼職教師進(jìn)行打分，實(shí)施績效考核，對教學(xué)效果好的教師實(shí)施獎勵，對教學(xué)效果差的教師予以解聘。三是建立師資雙向互動制度，實(shí)施專任教師與企業(yè)技術(shù)骨干的雙向流動，“一對一”互助，即一名專任教師聯(lián)系一名技術(shù)骨干，雙方共同學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短；鼓勵專任教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同申報(bào)橫向課題，為企業(yè)解決技術(shù)難題；鼓勵企業(yè)技術(shù)專家對專任教師進(jìn)行新技術(shù)等方面的培訓(xùn)。

2.3 加強(qiáng)技能培訓(xùn)和素質(zhì)培養(yǎng)的有效對接

為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的合格員工，在對學(xué)生進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要做好“三個(gè)對接”：一是學(xué)校和企業(yè)間的課程設(shè)置對接。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)共同制訂技能培訓(xùn)、文化學(xué)習(xí)和文體活動的教學(xué)計(jì)劃，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。二是校企班主任間的學(xué)生表現(xiàn)對接。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或從企業(yè)回學(xué)校學(xué)習(xí)，校企班主任間要就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確處理技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系等。三是師徒間的個(gè)人性格對接。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)采取師帶徒形式，校企班主任要向?qū)W生和師傅介紹對方情況。讓學(xué)生了解師傅的風(fēng)格，尊重師傅；讓師傅掌握學(xué)生的技能水平和個(gè)性，有針對性地進(jìn)行技能指導(dǎo)和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生操作技能和綜合素質(zhì)的提高。

2.4 緊貼社會需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，要能留得住、快就業(yè)，在設(shè)置專業(yè)時(shí)要做到“三個(gè)緊貼”：一是緊貼社會發(fā)展前景。學(xué)校要認(rèn)真研究國家的宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，邀請行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)專家深入研討社會發(fā)展對人才的需求，做好開設(shè)新專業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。二是緊貼現(xiàn)有市場需求。學(xué)校與人力資源市場要適時(shí)對接，掌握人力資源需求，培養(yǎng)“適銷對路”的人才。三是緊貼企業(yè)崗位實(shí)際。學(xué)校設(shè)置專業(yè)和安排課程內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)需求，按照企業(yè)崗位規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，編排課程，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位的無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)急需的合格員工。

3 結(jié)語

高職院校校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式為我國職業(yè)教育注入了新的活力，也是企業(yè)培養(yǎng)人才的重要途徑。但是，完善校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就。在今后工作中，我們還需根據(jù)實(shí)際情況，不斷研究探索，進(jìn)一步完善該模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏。

[1]李均敏.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革[J].臺州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，30（3）：43-47.

[2]王翠華.高職校企合作的長效機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2011（35）：14-16.

G420

A

1671-1246（2014）17-0018-02

中國職教學(xué)會2012—2013年度科研規(guī)劃項(xiàng)目“建立多形式校企合作機(jī)制，完善‘訂單式’人才培養(yǎng)模式”（258321）