吳 喆

（電子科技大學物理電子學院，成都 四川 610054）

“教書育人”是筆者幼年的理想和畢生所追求的目標，自踏上教學崗位以來，始終以勤懇踏實的態(tài)度來對待工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學工作．在學院領導和大學物理課程組的教師們的關心和鼓勵下，我報名參加了這次青年教師講課比賽．今年夏天，參加了在重慶舉辦的第一屆全國基礎物理課程教學青年教師講課比賽西南地區(qū)復賽，獲得了一等獎并代表西南地區(qū)參加全國大賽；在四川成都舉辦的全國決賽中獲得三等獎．講課比賽要求參賽選手隨機抽題，題目來自《理工科類大學物理課程教學基本要求》，在一小時的獨立備課后即進行講課，真實地反映參賽個人的教學水平．這次比賽使我認識到了自己教學中的不足，加深了對大學物理課程的理解和把握；而對其他高校青年教師的講課觀摩以及賽前賽后的交流溝通，也為我提供了許多可供學習和借鑒的教學經(jīng)驗，為未來的教學工作提供了思索和拓展的空間．下面將比賽的一些心得和大家分享一下．

1 厚積薄發(fā)，扎實的物理基礎和系統(tǒng)的科研培訓是講好課的基礎

對青年教師來說，扎實的物理基礎是完成大學物理課程的必要條件．筆者畢業(yè)于南京大學物理學系，多年的物理學習為我打下了扎實的物理學基礎．自2008年進入電子科技大學，已在物理電子學院承擔大學物理課程的教學工作6年．每一年講課仍會發(fā)現(xiàn)自己在物理基礎方面的不足，會不斷復習基礎物理知識，多方查找資料．扎實的物理基礎使我在多年的教學實踐后更加自信，能夠正確、清晰地向學生傳達出自己對物理的理解．

從本科、博士、博士后到任教的過程，筆者一直在堅持科學研究，主要的研究方向都屬于交叉學科，包括物理化學，材料學，微納光學，微波電子學，真空電子學等．從事這些研究擴寬了我的知識面，使對物理學的運用有了深層次的理解．而在完成大學物理的基本教學點外，學校也為教學提供了很大的自由度．在課堂上加入一些科學前沿和自己相關工作的介紹，可以吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新素質．教學要求教師投入大量的時間，承擔大量的教學任務卻并不意味著必須放棄科研，“科研促教學”是我真切的體會．

2 團隊互助，集體的力量帶動青年教師穩(wěn)步成長

電子科技大學的教學管理非常嚴格，特別注重教學質量和青年教師的培養(yǎng)．在青年教師登上講臺之前，必須做滿一年的課程助教，跟著資深教師進行學習，全面了解大學物理課程結構、課堂內(nèi)容、教學方法等．在開新課前還有嚴格的試講制度，由多名老教師對青年教師的教學提出指導意見，不合格的試講必須進行課程整改而重新試講，只有作好了充分的準備才能夠站上講臺．學院還實行了教學導師制度，一對一的幫助使青年教師的教學水平能夠很快提高．老教師們的關心和幫助使青年教師很快克服了初上講臺的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，逐漸成為了一名合格的大學教師．

團結向上的教研團隊是青年教師教學水平提升的有力保障．教研室里實現(xiàn)了資源共享，通過QQ群、微信等即時地交流教學資源、教學問題．定期舉行教研活動，包括優(yōu)秀教師講課示范、教學問題探討、教研論文撰寫經(jīng)驗等，帶動青年教師積極從事各項教學工作，主持和參與教研課題，撰寫和發(fā)表教學論文，并編寫出版教材等．

3 以賽促教，講課比賽快速提升青年教師教學水平

講課比賽要求的講課時間是20分鐘，有別于平時45分鐘的課程安排．在有限的講課時間里，要求合理引入課題，講課準確、嚴謹，講課內(nèi)容銜接連貫，邏輯清晰．同時要求課程重點難點處理得當，內(nèi)容組織巧妙，理論聯(lián)系實際，并能緊密聯(lián)系高新科技或者日常生活．設計合理的教學環(huán)節(jié)，符合認知，且教學方法易于接受，教學手段運用恰當．語言深入淺出，生動風趣，富有啟發(fā)性，并展現(xiàn)互動性．隨機抽題后，在一小時的備課時間里，要完成教學設計并呈現(xiàn)出來，對青年教師是巨大的挑戰(zhàn)．而青年教師講課比賽時面對的評委是多年從事教學工作的資深教授們，在全國賽時更要面對來自全國各地的觀摩教師們，無形中也給了我們更大的壓力．參賽時非常緊張，而緊張的情緒又會影響到對課堂節(jié)奏的把握和講課的發(fā)揮，對青年教師提出了更高的要求．講課中要求呈現(xiàn)的互動和啟發(fā)教學，也考驗參賽教師和臺下評委與觀眾們的互動和交流．

根據(jù)青年教師講課比賽的比賽規(guī)則，進行隨機抽題，一小時的備課和20分鐘的展示，但我們真正展示和收獲的遠遠超過這短短的時間．要想順利地完成比賽，就要求青年教師長年從事第一線的大學物理教學工作，按照《理工科類大學物理課程教學基本要求》掌握所有的大學物理知識點，對大學物理課程有完整、深刻的理解．在賽前準備好全部課程課件，設計好各個教學環(huán)節(jié)，符合學生的認識和接受水平，并在日常教學中獲得良好的教學效果．這樣才能在抽到試題后做到穩(wěn)定發(fā)揮，展現(xiàn)自己的風采．

比如我在決賽中抽到的試題“駐波”，駐波原本就是波動學中的難點，學生很難理解駐波名為波但本質為振動．因此在設計這個題目的教學時，我抓住了中文名中的“駐”字，將駐波和行波比較，分別從駐波方程、波腹波節(jié)位置、位相、能量等多方面強調(diào)了其停駐的特性．并在最后講述了駐波在激光器諧振腔中的應用．我授課的特點是邏輯清晰，結構完整，雖然在準備課件時在PPT中采用動畫視頻幫助直觀理解，但從這次比賽可以明顯地感覺出自己授課的生動性不足．而我平時的語速較快，在這20分鐘內(nèi)呈現(xiàn)了太多的信息也可能造成學生的接受理解困難．

講課比賽的參賽教師來自全國不同的學校，既有綜合性大學，也有理工類院校，還有醫(yī)學、文科物理等．在賽前教師們相互交流了各自的大學物理課程的教學安排和教學特色，比賽過程中我也觀摩了其他教師的課程，受益匪淺．所有的參賽教師都有5年以上的大學物理教學經(jīng)驗，都是深受學生喜愛的優(yōu)秀教師．他們言語生動，基礎理論扎實，多媒體課件制作精美，板書規(guī)范，設計的教學內(nèi)容非常貼近高新技術和實際生活，互動性良好，教學氣氛好．通過觀摩其他教師的講授，使我更清晰地認識到了自己在大學物理課程內(nèi)容的掌握，課堂把握以及教學設計方面的不足，他們的優(yōu)秀表現(xiàn)是我今后學習和努力的方向．這次參加講課比賽的經(jīng)歷也激發(fā)了同教研室青年教師的極大熱情，大家一起備課，修改課件和進行教學設計，紛紛表示將觀摩和參加下一屆的青年教師講課比賽．

非常感謝教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會，教育部高等學校物理學類專業(yè)教學指導委員會和中國物理學會物理教學委員會組織了這次全國基礎物理課程教學青年教師講課比賽，比賽的影響廣泛，“以賽促改”“以賽促教”“以賽促交”．非常感謝主辦方的辛勤勞動，衷心祝愿“高等教育杯”全國高等學校物理基礎課程青年教師講課比賽越辦越好．