宋和平

(渭南師范學院體育學院，陜西 渭南714099)

大學體育是學校體育與社會體育銜接的關鍵期，是學校體育向大眾體育的過渡期，也是大學生終身體育意識形成的黃金期.對于大學生而言，他們的身心正處于發(fā)展的狀態(tài)，其進行體育運動的時間更長、所選擇的種類更豐富，體育運動已經(jīng)成為高校大學生學習與生活中不可或缺的一部分，但體育運動風險很大程度制約了大學生參加體育鍛煉的參與度.相對地，大學生在體育運動中所遇到的風險性問題也更多，包括摔傷、擦傷甚至是昏迷及骨折等.［1］體育運動及教學本身是為了學生的健康而開設的，若是沒有整體性、系統(tǒng)性的教學管理方案，那么高校體育運動的風險性便會不斷增加，無益于高校體育運動的發(fā)展，甚至會損害學生的健康.因此，對高校體育運動風險的探索與研究就顯得十分重要和必要.

1 體育運動風險及其含義

顧名思義，所謂體育運動風險，也就是存在于體育運動中的風險性問題.具體而言，這些體育運動風險既包括擦傷、碰傷、摔傷等，也包括昏迷、骨折甚至是死亡［2］.多數(shù)人對于體育運動中所可能存在的風險性并沒有正確的認識.據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，近年來，人們在體育運動中所發(fā)生的風險事故有所增加，并且仍然存在著持續(xù)增加的趨勢.總的來說，體育運動中所存在的風險性是多方面、多角度的，只有構建起完善的風險管理方案，才能夠讓體育運動帶給人們最大的健康，發(fā)揮出體育運動的價值，規(guī)避運動風險.［3］

在眾多體育運動中，風險是無處不在的.例如，在田徑運動項目中，短跑中的沖刺、長跑中的變道、跨欄時的跨越等，在這些過程中都有可能會發(fā)生一些摔傷、碰傷、撞傷;在球類運動項目中，骨折、昏迷等事件也常有發(fā)生;在跆拳道運動項目中，一些關節(jié)的損傷，肩部、腿部的碰傷等也都是廣泛存在的;在游泳運動中，嗆水、昏迷，甚至是死亡事故也屢見不鮮.［4］由此可見，體育運動一方面能夠強身健體，一方面則存有風險.因此，構建完善的體育運動風險管理機制十分必要.

2 高校體育運動風險管理的必要性

對于高校所開展的體育運動而言，由于高校學生年輕好動，可能發(fā)生的風險性問題自然較多，因此，構建完善的高校體育運動風險管理方案是十分重要和必要的.高校體育運動風險管理既有利于學生的健康發(fā)展，也有利于高校體育教學管理及課程的長久性發(fā)展.

2.1 有利于學生的健康發(fā)展

從學生的健康發(fā)展來看，不論是微小的創(chuàng)傷還是較大的傷害，對學生身體健康的發(fā)展都有嚴重影響，不僅會耽誤學生的學習進程，而且會對學生的心靈健康產(chǎn)生一定的障礙.［5］而高校方面及教師若是能夠及時地構建起完善的體育運動風險管理方案，則能夠幫助學生有效規(guī)避體育運動中的風險，為他們提供健康的運動環(huán)境.

2.2 有利于高校體育教學管理的發(fā)展

從高校體育運動教學管理方面來看，高校體育運動教學如果缺乏科學性、系統(tǒng)性的管理方案，那么在教學過程中，便一定會出現(xiàn)許多差錯，使高校體育教學的發(fā)展存在更多隱患，讓更多具有風險性的問題有機可乘.而若是能夠構建起完善的體育運動風險管理方案，那么便能夠在一定程度上促進高校體育教學管理的發(fā)展與進步.［6］

2.3 有利于高校體育課程的長久性發(fā)展

從高校體育課程的發(fā)展來看，高校體育課程的長久性發(fā)展，也與高校體育運動風險管理的構建密不可分.具體而言，高校體育課程若是一再出現(xiàn)風險性問題，讓學生受到健康傷害，那么，高校體育課程的發(fā)展也不會長久，甚至會對高校及教師的發(fā)展造成影響.因此，構建良好的體育風險管理方案是很重要的.

3 高校體育運動風險管理的特點

就目前的發(fā)展形勢來看，我國大多數(shù)高校的體育運動風險管理逐步形成了自己的特點.其以理論化的風險管理為基礎，以實踐性的風險管理為輔助，以創(chuàng)新性的風險管理方式為發(fā)展方向.

3.1 以理論化風險管理為基礎

以理論化風險管理為基礎，是我國多數(shù)高校體育運動風險管理的主要方式.由于我國高校及教師對于運動風險管理的認識不足，致使其管理方式仍然停留在理論化的管理狀態(tài)中.［7］因此，高校應該在體育運動管理中，更加要注重對國內外先進管理經(jīng)驗的學習與借鑒，將一些更加規(guī)范的管理方式應用于體育運動的管理中.

3.2 以實踐性風險管理為輔助

上述中曾經(jīng)提到，在我國多數(shù)高校中實踐性風險管理方式的發(fā)展較為落后，但是隨著高校體育運動風險管理的發(fā)展，社會各界對此也十分關注，所以，高校及教師也逐漸注重體育運動教學中的實踐性風險管理發(fā)展.因此，現(xiàn)今的高校教師逐步注重于教學中風險管理的實踐性，能夠有更進一步的實際行動，去輔助于自身的風險管理方式.［8］

3.3 以創(chuàng)新性風險管理為發(fā)展

除了實踐性風險管理之外，高校及體育教師也開始增強創(chuàng)新性風險管理方式，他們注重結合自身體育課程中的風險性問題，在理論與實踐管理方式的結合之下，發(fā)展相關的創(chuàng)新性風險管理方案.具體而言，教師要根據(jù)一些常發(fā)生的風險問題，針對性地去加以完善，注重對常發(fā)問題的風險管理.

4 高校體育運動風險管理存在的不足

雖然高校體育運動的風險管理方式不斷向系統(tǒng)化發(fā)展，但就目前情況而言，多數(shù)高校體育運動風險管理中仍然存在諸多不足，例如管理方式過于理論化、實踐管理方式有所不足及創(chuàng)新管理方式薄弱等.

4.1 管理方式過于理論化

在高校體育運動風險性管理方面，體育教師重理論輕實踐的問題十分突出.在我國，體育教學管理的學生受眾群體十分廣泛，而這種管理對象的廣泛性，也就使得體育風險管理效果大打折扣.［9］總而言之，對于體育運動管理方式而言，實踐與創(chuàng)新才是最重要的，也是能夠發(fā)揮出最大管理效果的關鍵部分，過于理論化的管理方案顯得刻板，缺乏針對性與管理能力.

4.2 實踐性管理方式不足

實踐性管理方式是高校體育運動風險管理的輔助方式，換言之，在高校體育風險管理中實踐性管理不足.基本上，他們的實踐管理方式就是對學生體育運動的看護，避免他們進行危險的體育運動，然而，這樣的管理方式，有時候甚至會阻礙學生進行體育運動，還會在一定程度上打擊學生對體育運動的興趣.

4.3 創(chuàng)新性管理方式過于薄弱

和較為薄弱的實踐性管理方式相比，高校體育教師所實施的創(chuàng)新性管理方式更為薄弱，所謂創(chuàng)新性管理方式，就是要與以往管理方式不同的，能夠推陳出新，更具有吸引力，符合時代及學生受眾需求的管理方式.［10］具體而言，包括體驗式管理、模仿性管理，以及體育教師在體育課堂管理中的輕松化、溝通式管理模式等等，這些都能夠彌補創(chuàng)新性管理方式不足的缺點.

5 完善高校體育運動風險管理的有效途徑

5.1 對原有風險管理方案不足的完善

想要構建起完善而有效的體育運動風險管理方案，就應當對原有的風險管理方案進行完善，只有清楚地意識到自身原有風險管理方案中的不足，才能夠更好地去發(fā)展與實踐，彌補管理方案中的不足，并為日后的創(chuàng)新與發(fā)展打下良好基礎.例如，在跆拳道運動項目中，相關管理人員可以對比賽訓練時的選手進行更加完善的管理，讓選手在有所競爭的情況下，也能夠保障自身不受到嚴重傷害，盡量避免諸如骨折、碰傷等事故的發(fā)生.

5.2 注重對先進風險管理方案的學習與借鑒

除完善自身管理中的不足之處外，體育教師也應當注重對先進風險管理方案的學習與借鑒，將國內外高校體育運動風險管理的經(jīng)典與精華加以吸收運用，應用于自身的體育運動管理中，注重管理方案的學習與借鑒往往能夠幫助教師取得事半功倍的效果.例如，在游泳運動中，我國各個院校的游泳館都應當向國外先進國家的管理制度學習，增加游泳館的專業(yè)救護人員，并在上游泳課之前，首先將游泳運動中可能遇到的危險、相應的急救方法等加以告知，以備不時之需，防患于未然.

5.3 提升實踐性體育運動風險管理能力

體育課堂中的管理方式也應當注重實踐性發(fā)展，就像是在體育教學中，若是僅有理論化的教學方案，不僅不能引起學生的學習興趣，反而還會降低相關的學習效果，對于體育運動的風險管理而言也是如此.以往的體育課堂管理過分注重風險理論知識的傳播，并沒有意識到在體育管理中也可以有所實踐.例如，教師做出相關運動的標準動作，或請學生進行相互知識問答、討論，或根據(jù)理論模仿出相應的標準姿勢等，這些都能夠在體育課堂中，讓學生規(guī)避風險，發(fā)揮出更大的風險管理效果，進而激發(fā)學生的學習興趣.

5.4 促進創(chuàng)新性體育運動風險管理方案的發(fā)展

除了實踐性管理方式外，體育教師也需要注重創(chuàng)新性體育運動風險管理方式的發(fā)展.社會環(huán)境是處于不斷發(fā)展變化中的，學生在體育課堂中可能遇到的風險問題也將會隨之變化，時刻關注環(huán)境的變化，并進行管理方式的創(chuàng)新與發(fā)展，這對于高校體育運動管理方式的發(fā)展而言，必將是一個巨大的推動力.例如，在田徑運動中，體育教師可以適當增加對學生的理論教學，通過書籍、圖片、視頻等方式，讓學生了解田徑運動中可能會遇到的突發(fā)狀況，以直觀的信息傳播方式，幫助學生避免相應情況的發(fā)生.

5.5 以高校實際情況為基準

不論實施怎樣的體育運動管理方式，教師都應當注重以自身院校的實際發(fā)展情況為準，嚴格針對院校的發(fā)展情況及學生所遇到的風險性問題，進行針對性的管理方案實施，真正意義上做到“對癥下藥”，使管理方式更符合于自身院校的風險性發(fā)展方向.如某高校自身的體育教育并不發(fā)達，相關體育教學場地、教師資源等都是較為不足的，但其卻仍然以其他學校的體育風險管理為借鑒模式，忽視了自身學校的實際情況，最終導致自身體育風險管理效果不佳.這種盲目地借鑒與效仿行為是不可取的，應當以自身的實際情況為基準，有針對性地制定相應的體育運動風險管理機制.

5.6 注重高校學生的意見反饋

體育教師要注重高校學生對所實施風險管理方案的意見反饋，時刻以學生的建議與意見為基準，對自身的風險管理方案進行調整.例如，若是教師學習了一套先進的風險性管理方式，并將其加以實施的話，所預期的管理效果應當是較好的.但是如果多數(shù)學生并不能良好地接受這個管理方式的話，相關的風險性問題仍然不可避免，那么就失去了相關風險性管理的意義，注重學生的意見反饋才是規(guī)避體育運動風險，提升體育教師風險管理能力的關鍵所在.

體育運動風險管理模式對于我國體育教育的發(fā)展是十分重要與必要的.在不同的時期，體育運動中的風險問題也是不斷發(fā)展與變化的.在現(xiàn)今的社會背景與時代環(huán)境中，多數(shù)體育管理模式的發(fā)展存在著諸多不足，過于理論化的管理模式對管理效果造成了一定阻礙，只有以自身院校的實際發(fā)展為基礎，注重對原有問題與不足的完善，在吸取學生意見反饋的基礎上，注重實踐性與創(chuàng)新性管理模式的發(fā)展，才能夠構建起一套科學化、系統(tǒng)化的體育運動風險管理方案，為高校體育運動的發(fā)展規(guī)避風險.

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