(江蘇省無錫市碩放中學(xué)，江蘇 無錫 214142)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)物理的實驗教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生認識世界、進行科學(xué)研究的重要過程．同時，要讓學(xué)生通過實驗后知道:物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的．因此，有效的課堂教學(xué)離不開實驗，做好實驗是提高物理課堂效率的關(guān)鍵．

1 物理實驗在課堂教學(xué)中的作用

美國教育家杜威有句名言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”．沒有經(jīng)歷過程，沒有情感體驗，學(xué)生很難將知識內(nèi)化為自身知識．只有讓學(xué)生主動去探索，從做中發(fā)現(xiàn)、消化、內(nèi)化再深化，才能讓知識扎根心靈．因此，我們必須改變以往在物理教學(xué)中只重視演示實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生在演示實驗中產(chǎn)生動手實驗的欲望，在動手實驗中得到知識的營養(yǎng)，真正做到“從做中學(xué)”、“在學(xué)中做”．

1.1 用好趣味性演示實驗，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望

在教學(xué)過程中，我們可以借助演示實驗給學(xué)生提供一些實驗現(xiàn)象，有意制造認知沖突，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生進一步的質(zhì)疑．我們認為，學(xué)生在思考“為什么”的時候，探究的欲望得到進一步激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神．因此，教師要鼓勵學(xué)生動手實驗，進行發(fā)散思維與求異思維，扮演好智力開發(fā)者的角色．例如在講大氣壓強時，老師把兩個塑料吸盤壓在一起，然后請兩個力氣大的男同學(xué)來拉，起先大家都認為會很輕松的把它們拉開，但看到兩人費力的樣子時，都驚呆了，認為“太不可思議了”．在學(xué)習(xí)沸點時，找了一塊棉布條，在中間部分涂上酒精，手拿住布條的兩端，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分，在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像蠟燭穿過了布條，拿下布條，棉布條完好．“太神奇了，怎么回事啊”！奇怪且有趣的實驗現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，他們都迫不及待地想了解現(xiàn)象背后存在怎樣的奧秘，學(xué)生在內(nèi)因的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果必然有所提高．

1.2 優(yōu)化學(xué)生實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境

探究科學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生獲得成就感，不僅能夠獲得科學(xué)知識，也能使學(xué)生獲得對自然世界和科學(xué)技術(shù)的理解．通過實驗，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識，分析物理現(xiàn)象、正確使用基本儀器、合理選擇實驗器材、精心設(shè)計實驗、歸納實驗結(jié)論等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用知識的能力、綜合處理信息的能力和歸納總結(jié)的能力，使科學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用．例如：教材安排的組裝電動機實驗，不僅讓學(xué)生理解了電動機轉(zhuǎn)動的原理，當組裝完畢、接通電源電動機轉(zhuǎn)起來時，學(xué)生獲得了做科學(xué)的成就感．當學(xué)生看到玩具汽車的電動機時，明白了汽車前進的道理．優(yōu)化的學(xué)生實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境．“我聽了，會忘記；我看了，能記住；我做了，能理解．”這是對實驗與掌握知識的關(guān)系的通俗概括．

1.3 利用邊做邊學(xué)的實驗，進一步提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力

針對初中學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，讓學(xué)生通過實驗進行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，進而提高課堂教學(xué)的實效．

邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況．由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮．如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《力 彈力》一節(jié)新課時，提供了氣球、彈簧、橡皮泥、磁鐵、大頭針、橡皮筋、鋼尺等小器材，我只進行了簡單的提問加以引導(dǎo)，學(xué)生通過壓氣球、橡皮泥，拉橡皮筋、彈簧等體驗力的存在和力產(chǎn)生的條件，而且非常容易地歸納出形變產(chǎn)生的原因及形變的類型，從而由力的概念順理成章地過渡到彈力．學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊實驗、邊思考、邊討論，較快地掌握物理知識，不僅提高學(xué)習(xí)物理的興趣，增強了學(xué)習(xí)能力，還大大的提高了課堂效率．

2 優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效能，全面提升物理課堂效率

新的物理課程標準提出：“從生活走向物理，從物理走向社會”．也就是說，物理教學(xué)要力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識．那么，給我們物理老師提出的要求，也就是在課堂上如何優(yōu)化實驗教學(xué)，進一步提高課堂效率．

2.1 加大教學(xué)管理的力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣

“態(tài)度決定一切”．必須讓學(xué)生深刻理解實驗的重要性，學(xué)會珍惜實驗機會，學(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才有可能認同學(xué)校的規(guī)章制度，從細節(jié)抓起．

加強學(xué)生實驗課的組織紀律性教育．沒有規(guī)矩不成方圓，遵守實驗守則和實驗室的規(guī)章制度是上好學(xué)生實驗課的重要保障，如不亂走，不喧嘩，不動他人儀器，不損壞儀器，遵守實驗操作規(guī)程．實驗結(jié)束后整理儀器，清潔桌面，不能亂扔廢紙火柴棍，碎玻璃等，要讓學(xué)生養(yǎng)成有組織有紀律的實驗習(xí)慣和良好的實驗作風(fēng)．

指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準備工作．實驗前要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，熟悉實驗器材及步驟，牢記實驗事項，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師審查后才能做實驗，這樣使每個學(xué)生都明確自己要干什么，既達到了實驗的目的，又提高了效率，也培養(yǎng)了學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣．

加強物理實驗基本操作的教學(xué)．首先教師演示實驗時要做到動作熟練準確，規(guī)范協(xié)調(diào)，有條不紊．其次教師要盡可能多提供實驗機會，加強學(xué)生的實驗操作能力，反復(fù)訓(xùn)練，才能掌握實驗操作要領(lǐng)．

加強實驗規(guī)范操作的培養(yǎng)．實驗規(guī)范操作的培養(yǎng)包括：①強化測量儀器的正確使用．例如彈簧測力計，天平，電表等的使用方法的細節(jié)的把握，及不同儀器使用方法的共性對比．②強化實驗步驟的掌握．實驗前學(xué)生應(yīng)明了本實驗的目的、運用的原理、測量的儀器，同時考慮易于操作等原則，將實驗步驟植根于心中．教師要詮釋關(guān)鍵的實驗步驟，例如《探究杠桿平衡條件》的實驗中為什么不掛鉤碼前要使杠桿處于水平平衡狀態(tài)？實驗中為什么給杠桿掛上不同數(shù)量的鉤碼后，仍要讓杠桿處于水平平衡狀態(tài)？杠桿傾斜靜止時是否為平衡狀態(tài)，為什么不采用？③關(guān)注實驗數(shù)據(jù)的記錄．規(guī)范的設(shè)計出實驗表格，并記錄數(shù)據(jù)，教師應(yīng)將規(guī)范實驗表格及記錄數(shù)據(jù)的要領(lǐng)教給學(xué)生，并要求學(xué)生有尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如果實驗數(shù)據(jù)誤差太大，應(yīng)冷靜查找原因，不能抄襲別人的數(shù)據(jù)，隨意篡改數(shù)據(jù)．④強化交流合作與實驗反思．實驗結(jié)束后，教師應(yīng)該為學(xué)生提供交流機會，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識．

2.2 加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重物理探究實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生主動參與是提高學(xué)生物理探究實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵．在進行探究實驗前要設(shè)置一定的情景，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，這樣可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究動機，對探究實驗教學(xué)的成功起到重要作用．充分調(diào)動學(xué)生積極性，維護學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在探究過程中難免會遇到挫折，而失去信心，老師要及時抓住學(xué)生的閃光點進行激勵，使他們自始至終有找到問題答案的激情．

引導(dǎo)學(xué)生積極思維是提高學(xué)生物理探究實驗?zāi)芰Φ谋ＷC．要讓學(xué)生思維活躍，關(guān)鍵是“引導(dǎo)”，教師可以通過一些問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，或者故意激起學(xué)生的爭論，從而打開他們的思路，激發(fā)探究的欲望．

引導(dǎo)學(xué)生課后探究是進一步提高學(xué)生實驗興趣及實驗?zāi)芰Φ暮么胧谡n余，教師可以根據(jù)實際情況，布置一些小實驗，例如用水瓶演奏音樂，用易拉罐做針孔照相機，自制彈簧測力計，自制土電話，用吸盤模擬馬德堡半球等等，通過親自動手操作，親身體驗來理解和鞏固所學(xué)的物理知識，并讓知識得到延伸和遷移，以提高課堂效率．

總之，我們應(yīng)該重視并做好每一個物理實驗，讓學(xué)生在物理實驗過程中，動手能力得到鍛煉，交流合作的能力得到培養(yǎng)，使物理教學(xué)更加生動、具體，從而全面提升物理教學(xué)的課堂效率．