劉卿

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210004）

聾人自然手語中非手控特征研究

劉卿

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210004）

聾人自然手語中的非手控特征，即身體各種姿態(tài)和面部各種表情等非手勢上的動作和變化，是手語中極其重要的元素，其除了具有健聽人在交流時傳遞情感態(tài)度之外的作用，還具有強(qiáng)大的語法功能：表達(dá)不同的句式、詞性、語氣語調(diào)、陳述對象等。

聾人自然手語 非手控特征 語法功能研究

手語是以手部動作、身體姿態(tài)及面部表情的變化作為表情達(dá)意的手段而進(jìn)行語言交際的一種符號系統(tǒng)，是聾人交際的主要工具，是一種獨立的語言。聾人自然手語是聾人群體的母語，是他們在長期相互交流中自然發(fā)展而來的一種復(fù)雜的視覺空間語言。聾人自然手語（以下簡稱手語）有別于“手勢漢語”和“文法手語”，后兩者是按照漢語言的表達(dá)習(xí)慣、語言順序打出來的手語，它們依附于漢語言，沒有獨立的語言地位。

手語中的表情及身體姿態(tài)，國外學(xué)者稱之為非手控特征（nonmanual feature），它包括揚眉、皺眉、眼神接觸、眼睛瞇起、眼睛瞪圓、撅嘴、抿嘴、張大嘴、伸舌頭、頭部向后傾斜、頭部前后轉(zhuǎn)動、聳肩、肩部下垂、手勢速度力度的變化、手勢的停頓，等等。

一、非手控特征的作用

心理學(xué)家Mehrabian提出，在人們的交流中，7%的信息是通過言詞傳遞的，38%的信息是通過聲音傳遞的，而通過面部表情傳遞的信息量則達(dá)到了55%［1］。

上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校老師的實驗表明，如果將臉部全部遮擋，手勢僅僅能表現(xiàn)簡單詞匯，手語交流無法順利進(jìn)行［2］。國外手語識別的實驗也表明，當(dāng)排除面部表情只對手勢進(jìn)行識別時，人們所能理解的內(nèi)容估計不會超過60%［3］。表情是構(gòu)成手語語音學(xué)和音位學(xué)的一個重要因素［4］。楊軍輝認(rèn)為用面部表情和體態(tài)可以表示句子種類：陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句，他還把副詞和形容詞融入動作的時態(tài)變化，用表情顯現(xiàn)喜怒哀樂等程度［5］。

總之，非手控特征的作用有二：其一，非手控特征可以起到表達(dá)情感的作用，這一點與健聽人日常交流時表情體態(tài)的運用，差別不是很大，均為表情達(dá)意的輔助手段，只是聾人的表情體態(tài)有適度的夸張。如：打“生氣”的手語時，要求面露氣憤的表情；打“自豪”的手語時，要求面露自豪的表情；打“酸”和“苦”的手語時，手型、位置面部肌肉收縮完全一樣，唯一的區(qū)別就是表情分別為吃到酸味東西和吃到苦味東西的表情。其二，非手控特征及其特定組合有不可或缺的系統(tǒng)化固化的語法功能。手語中表達(dá)情感的面部表情是隨意表達(dá)的，但是，包含語法功能的面部表情是有規(guī)范性及受約束的。它的開始和結(jié)束有既定的程序，正如手控單位內(nèi)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生過程有一定的編排［6］。如：“可以”、“可以嗎”是漢語中的陳述句和疑問句，手語中句式的區(qū)別僅僅在于非手控特征?！翱梢浴笔謩荽虺龊?，身體直立，嘴巴緊閉；“可以嗎”與“可以”的手勢完全相同，但是手勢同時伴有身體微微向前傾斜、嘴巴張開、眼眉上揚、眼睛睜得更大的非手控特征，表示詢問“可以嗎”手語運用這些非手控特征完成各種時態(tài)、語氣、語調(diào)、及細(xì)節(jié)的表達(dá)［7］。非手控特征具有非常強(qiáng)大、系統(tǒng)的功能，本研究將重點探討其語法功能。

二、非手控特征的語法功能

在A語言中常常沒有B語言中相對應(yīng)的成分或結(jié)構(gòu)，這是不同語言類型的常態(tài)。如：漢語中沒有冠詞，英語中沒有語氣詞等［8］。因此，有人認(rèn)為手語中沒有語氣詞、嘆詞、連詞、表述程度的副詞等也就不足為奇了。其實這些信息符號的傳遞手段不在手勢上，它通過特殊的渠道——表情和體態(tài)，且常與手勢同時表達(dá)不易于為人們發(fā)現(xiàn)而已。利用非手控特征手語簡潔高效流暢地表達(dá)完整地感嘆句、疑問句、復(fù)句、語氣語調(diào)、事態(tài)的程度、敘述不同的人物，等等。

1.表達(dá)感嘆句

一個表情可以表達(dá)一個獨立的感嘆句。漢語的嘆詞“啊！”，手語中是用獨立的一個驚訝表情表述，這種表情體態(tài)常常是嘴微張，眼瞪大，身體向后傾斜以及面部肌肉收縮。如：“（驚訝的表情），時間/留下/五分，快/開車?！睗h語譯為：??！還有五分鐘就要開車了！“還有五分鐘就要開車了！”是用手勢表達(dá)的，而“啊！”則是通過對話中手語者非手控特征表達(dá)的，這種驚訝、緊張的表情體態(tài)稍縱即逝，熟悉手語者或是通過Elan分析軟件可以清晰地析出這種表情。

2.表達(dá)疑問句

手語中疑問句的表達(dá)同樣是非手部的動作傳達(dá)的，它所依賴的是疑問的表情。如：“結(jié)束了嗎”“是嗎”使用的手勢語與“結(jié)束了”“是”是一模一樣的，區(qū)別在于做這些手勢的同時，臉上還具有表示詢問的表情：嘴微張，眼瞪大，身體和頭稍前傾，表示的語意是“可以嗎”“是嗎”。表示詢問的表情體態(tài)語與手勢動作同時出現(xiàn)，具有同時性，充分體現(xiàn)了手語視覺語言的空間多層次多維度立體結(jié)構(gòu)的特點。

3.表達(dá)復(fù)句

手語中手勢的停頓可以表示復(fù)句語意的轉(zhuǎn)折及條件的敘述。轉(zhuǎn)折復(fù)句如：這/大/不是/干凈。（這兒不大，但是很干凈。）在這句中，“這/大/不是”后面有一個停頓，眼睛環(huán)視，繼之于點頭肯定的動作，句中停頓及點頭肯定的表情與句子前半句中“不是”相對照，共同完成漢語連詞“但是”轉(zhuǎn)折的語法功能。這是健聽人看聾人手語時極易忽略的，也是聾人在學(xué)習(xí)漢語書面語時一個難點，他們在寫作漢語句子時很難將這類連詞添加上。

條件復(fù)句如：明天/下雨/不/去。（如果明天下雨，我們就不去了。）“明天/下雨”這兩個手勢后，手勢也有一個停頓，身體有稍后傾的動作，臉上的表情也稍緊張，說明還有其他的事情要發(fā)生。接下來的手勢是“不/去”，停頓前后兩部分的手勢合在一起共同完成條件的敘述：“如果明天下雨，我們就不去了。 ”

這兩個復(fù)句的敘述是完整的，其來自手勢停頓提供的語言信號、非手部信號及手勢信號的多重組合，傳遞了轉(zhuǎn)折復(fù)句和條件復(fù)句的完整的語言信息。

4.表達(dá)語氣語調(diào)

手勢的幅度、力度配合臉部表情相當(dāng)于健聽人口語中的語氣語調(diào)。如：上課/玩手機(jī)/可以/不（上課不可以玩手機(jī)。）手勢幅度正常，速度一般，臉上態(tài)度溫和，表示老師上課前的課堂規(guī)定；手勢幅度偏大、速度較快，態(tài)度嚴(yán)厲，表示老師對上課期間違規(guī)玩手機(jī)學(xué)生的嚴(yán)肅批評；手勢幅度很大，速度很快，態(tài)度非常嚴(yán)厲，則表示老師對多次違規(guī)學(xué)生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥。

5.表達(dá)事態(tài)程度

漢語中的程度副詞在手語中有時是以相應(yīng)的表情與其修飾的手勢同時出現(xiàn)的。如“好大”在手語中只打出“大”的手語，程度副詞“好”則體現(xiàn)在面部表情上：嘴巴張大，眉毛上揚，身體微后傾，傳遞“好大”的信息。同樣，“真漂亮”的手語只出現(xiàn)“漂亮”的手勢，同時用表情：眼睛瞇起，身體后傾臉部肌肉收緊，嘴巴緊抿傳遞程度副詞“真”的語言符號內(nèi)涵。而有時漢語中的程度副詞則以手勢的幅度兼表情展示，如：“很遠(yuǎn)”，只打出“遠(yuǎn)”的手勢，然后將“遠(yuǎn)”的手勢加以延伸，表示“很遠(yuǎn)”，即以手勢幅度表示事態(tài)的程度。

6.敘述不同人物

眼神注視和身體轉(zhuǎn)動可以敘述不同人物，特別是不在場的人物（在場的人物只要用指點的方式就可以了）。眼睛注視、身體轉(zhuǎn)動是手語的重要元素，在手語敘事中有重要意義。伴隨眼睛注視、身體左右轉(zhuǎn)動可以表示不同的人在對話，如：聾人陳述一年級小學(xué)生和老師的對話情景：眼睛注視下方，身體轉(zhuǎn)向右邊，然后打手勢，表示老師在說話；眼睛注視上方，身體轉(zhuǎn)向左邊，然后打手勢，表示小學(xué)生在講話。聾人以眼睛注視方向、身體不同的轉(zhuǎn)動表示各種人物，是對空間層次分布的合理使用。

手語這種視覺語言并不是僅僅靠雙手來傳遞信息符號的，從頭到腳但凡能用到的部位都可以作為手語的“發(fā)音器官”，并以不同的組合方式傳遞語言符號。事實上，聾人在交流中都會恰如其分地使用非手部特征。眼睛嘴巴的動作頭部軀干的移動是非常便利運用的，所以手語中很多語言符號的傳遞都是通過非手控特征來完成的，這也就是為什么只關(guān)注手語手上的動作會覺得聾人手語省略了很多信息。

［1］S.C.W.Ong，S.Ranganath.Automatic sign language analysis：a survey and the future beyond lexical meaning.IEEE TPAMI，2005，27（6）：873-891.

［2］趙錫安.中國手語研究.華夏出版社，1999：132.

［3］Mehrabian A.Communication without words［J］.Psychology Today，1968，2（4）：53-56.

［4］劉潤楠.中國大陸手語語言學(xué)研究現(xiàn)狀.中國特殊教育，2005，5：27.

［5］楊軍輝.中國手語和漢語雙語教育初探.中國特殊教育，2002，1：25.

［6］鄧慧蘭.手語語言學(xué)與語言習(xí)得研究的關(guān)系.當(dāng)代語言學(xué)，2002，VOL4，3：217.

［7］國華.用手表達(dá)的語言—從語言學(xué)角度認(rèn)識手語.中國特殊教育，2005，9：52.

［8］許余龍.對比語言學(xué).上海外語教育出版社，2010：11.

江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)立項課題《語言學(xué)視域的聾人自然手語的語法研究》成果之一，項目批準(zhǔn)號：2012SJB740021。