馬小紅

隨著新課程改革的推進(jìn)，“改變教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能”已成為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課。那么怎樣才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能呢？本人就教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散思維是一種尋求多種答案，不滿足于唯一答案的思維，是多方位、多角度的思維。教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，還要懂得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生不受約束，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

那么該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我所采用的是一種開(kāi)發(fā)的探究模式，讓班里每一個(gè)同學(xué)都參與到課堂中，對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行觀察、分析、思考、研討，最主要是將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起。

比如在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，羅貫中以帶有個(gè)人情感的筆法將曹操塑造成一個(gè)人人厭惡的亂世梟雄。而歷史上的曹操果真如此嗎？我認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解歷史本真。于是，我讓大家回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《龜雖壽》一詩(shī)，問(wèn)同學(xué)們：“你們認(rèn)為曹操真的是一個(gè)陰險(xiǎn)毒辣的小人嗎？”將文中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”一句反復(fù)分析，自然就還原了曹操，他應(yīng)該是一個(gè)一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。

另外，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一詞時(shí)，也采用了新舊知識(shí)相聯(lián)系的方式，以對(duì)比的形式呈現(xiàn)于課堂。將這首詞和曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》一文進(jìn)行對(duì)比，兩文均寫(xiě)雪，但是雪景的特點(diǎn)、表達(dá)的主題均有所不同，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，取得了不錯(cuò)的效果。

二、適時(shí)賞識(shí)成功，樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心

心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望，都希望自己被他人認(rèn)可。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓其對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的欲望，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要多用啟發(fā)式教學(xué)，先建立他們的自信心。尤其是對(duì)于一些平時(shí)較膽小的學(xué)生，更要少一點(diǎn)挑剔，多一點(diǎn)認(rèn)可，甚至于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。為了激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，我常常使用分層教學(xué)的方式。即讓學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如字詞、朗讀課文等，讓成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)回答稍有難度的問(wèn)題，這樣人人都有機(jī)會(huì)得到老師的肯定，人人都能在課堂上找到成就感。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《雨說(shuō)》這一非常適合朗讀的詩(shī)歌時(shí)，我特地選擇了一個(gè)膽子較小，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，常被老師和同學(xué)忽略的女生。她明顯感到很意外，但還是讀得很認(rèn)真，其實(shí)她的聲音很好聽(tīng)，只是缺少一些朗讀的技巧。讀完后，我問(wèn)同學(xué)們：“大家說(shuō)，她讀得好嗎？” 一些學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同， 我繼續(xù)說(shuō)：“我覺(jué)得這位同學(xué)的聲音很像央視主播周濤?！甭?tīng)到這句話，這位女同學(xué)吃了一驚，臉微微有點(diǎn)泛紅，臉上的笑靨漸漸浮現(xiàn)。我借機(jī)說(shuō)：“如果能夠稍加訓(xùn)練，他日說(shuō)不定真能成為主持人。其實(shí)剛才你讀得不錯(cuò)，如果再柔美些，就更能表現(xiàn)長(zhǎng)者對(duì)孩子們的殷切希望了，大家邀請(qǐng)她再為我們朗誦一次好嗎？”同學(xué)們都開(kāi)始鼓掌，此時(shí)這位女生充滿信心地站起來(lái)朗讀，比上次讀得更響亮更認(rèn)真了。

總之，要徹底激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的潛力，就一定要讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而非教育傳授的場(chǎng)所。要用我們的一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子們身上更多的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都成為璀璨的星星。

三、豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

以活動(dòng)激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)、成功中學(xué)習(xí)。我把它用于語(yǔ)文課堂，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)。同時(shí)，它能使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。課堂活動(dòng)形式活潑，融趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性為一體，使課堂充滿生機(jī)和活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文時(shí)，為了讓這些埋首于書(shū)堆，漸漸失去快樂(lè)的孩子再次感受童年的樂(lè)趣，明白玩具之于兒童的意義這一主題，我在課前特地讓同學(xué)們準(zhǔn)備了做風(fēng)箏的工具，在課堂上讓同學(xué)們四人一小組一起完成簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作。這些飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的孩子，連童年的玩具也是由父母從商店里直接買(mǎi)來(lái)的，從來(lái)不知道自己動(dòng)手制作一個(gè)玩具的快樂(lè)。我看著孩子們興致勃勃地制作風(fēng)箏，見(jiàn)機(jī)變身為主持人，讓孩子們談?wù)劥丝绦睦锏母惺?。孩子們都表示，雖然制作風(fēng)箏很麻煩，很費(fèi)腦筋，但是能和同學(xué)們一起合作，共同見(jiàn)證一只風(fēng)箏的誕生，心里的快樂(lè)難以抑制。課后，我們約定在周五活動(dòng)課的時(shí)候?qū)⒆约河H手制作的風(fēng)箏放上天空。我想，這一節(jié)課的主題，無(wú)需我多作繁冗的解釋，每個(gè)同學(xué)都已了然于心。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且讓語(yǔ)文走進(jìn)他們的心靈，使他們快樂(lè)地理解課文。

當(dāng)然，我們也可以引入競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)上課聽(tīng)講認(rèn)真、愛(ài)動(dòng)腦筋、回答問(wèn)題有獨(dú)到之處、課文朗讀入情入境、善于提問(wèn)等課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，并對(duì)受到表?yè)P(yáng)的小組適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)加分，這樣就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n堂上始終保持飽滿的精神狀態(tài)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上我有時(shí)通過(guò)五分鐘聽(tīng)寫(xiě)字詞比賽，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；有時(shí)適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘比記憶，看誰(shuí)在三分鐘內(nèi)記的課文內(nèi)容多；有時(shí)比比看小組中誰(shuí)的朗讀最好，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到小組學(xué)習(xí)中集體的進(jìn)步是最大的進(jìn)步。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)。讓我們帶著激情，在漫長(zhǎng)的教學(xué)路上做好“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)展的空間，讓我們的課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，有聲有色！