葛瑞華

合作學(xué)習(xí)是指教師組織下的學(xué)生在小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作。它要求學(xué)生在3～6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，小組成員間相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，通過(guò)合作和互助達(dá)到共同目標(biāo)。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作精神顯得十分重要。尤其應(yīng)從小學(xué)抓起培養(yǎng)合作意識(shí)。然而環(huán)顧我們目前的教學(xué)情形，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還不多見(jiàn)，尤其在現(xiàn)行的班級(jí)授課體制下，師生互動(dòng)被作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式，學(xué)生互動(dòng)則處于微不足道的地位，學(xué)生的課堂交流對(duì)象主要是教師，學(xué)生在課堂中只是“孤獨(dú)的個(gè)體”，限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)可能性。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為此筆者認(rèn)為，只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索和與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且合作學(xué)習(xí)將有助于促進(jìn)師生之間的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

我們認(rèn)為從教學(xué)心理學(xué)情感理論來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種傳統(tǒng)教學(xué)模式中從未發(fā)生的快樂(lè)有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商的發(fā)展。

此外，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，還將有助于研究性學(xué)習(xí)課程改革的實(shí)施。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)在研究性學(xué)習(xí)中的意義與傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)課程追求多元化的教育價(jià)值，小組合作學(xué)習(xí)恰好為研究性學(xué)習(xí)多元化教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了適當(dāng)?shù)姆绞胶屯緩健?/p>

二、如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

1.小組的構(gòu)建

教師可將全班學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、性別比例、家庭及社會(huì)背景等合理搭配，5人一組，形成數(shù)個(gè)小型的合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體，其中一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特點(diǎn)等。合理搭配每個(gè)小組成員，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)落后、膽子較小或比較頑皮的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，每個(gè)小組的排列方式都是“T”型。由于小組成員的異質(zhì)性，各小組總體水平一致，這樣，組內(nèi)異質(zhì)就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

要選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)可以輪流做，或按在小組合作中的表現(xiàn)來(lái)定，明確組長(zhǎng)的責(zé)任——組織好小組討論，協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的分工等。在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生明確本組的任務(wù)，圍繞任務(wù)，作好分工：誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，誰(shuí)負(fù)責(zé)秩序控制等，每個(gè)成員必須明確自己的職責(zé)。為了使每一位學(xué)生各方面能力都得到鍛煉，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中要注意輪換角色。

2.選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提，合作學(xué)習(xí)流于形式的一個(gè)很重要的原因是其學(xué)習(xí)內(nèi)容不適宜合作學(xué)習(xí)。要么結(jié)論本身不需討論交流，屬于“接受型”知識(shí)；要么結(jié)論簡(jiǎn)明，一目了然，學(xué)生易達(dá)成共識(shí)，不具備合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有的開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性。這樣的“合作學(xué)習(xí)”只是教師教學(xué)的點(diǎn)綴，而不是出于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。那么，什么樣的內(nèi)容適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為大致有以下這么幾類：（1）探究性內(nèi)容。如《我是什么》一文可以讓學(xué)生討論水的變化，從而明白水循環(huán)的規(guī)律。（2）尋求規(guī)律的內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)中可以在小組間交流識(shí)字方法，探究識(shí)字規(guī)律。（3）文章段落的學(xué)習(xí)。如文章中結(jié)構(gòu)相同的段落，可以在教師講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其學(xué)法，在小組間利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（4）作文教學(xué)。在修改作文時(shí)可讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，互相修改。（5）集體競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)欲望。學(xué)生間互評(píng)、互測(cè)、互查的合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)人人參與，養(yǎng)成細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

3.調(diào)控好學(xué)習(xí)過(guò)程

合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)及程序要求，要求學(xué)生各司其職，保證討論的有序進(jìn)行；要向?qū)W生說(shuō)明角色可以互換，使每人都有充當(dāng)不同角色的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的合作意識(shí)；要向?qū)W生說(shuō)明，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以小組的表現(xiàn)而不是個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù)的，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先教師應(yīng)向?qū)W生提出時(shí)間要求，教師給學(xué)生合作交流的時(shí)間要適當(dāng)，不宜過(guò)短，否則蜻蜓點(diǎn)水式的形式上的合作根本達(dá)不到目的；也不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生討論易偏離主題。教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生討論的實(shí)際情況決定何時(shí)停止。其次，教師應(yīng)為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，觀察各小組的行為。如果小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，教師要給予表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)分工不清，討論混亂無(wú)序時(shí)，教師要指導(dǎo)；討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)制止，將學(xué)生引回到任務(wù)中來(lái)；討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法和途徑；如果學(xué)生討論時(shí)找到了本節(jié)課要求學(xué)生深入理解的問(wèn)題，教師便可以拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組去關(guān)注該問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，首先教師應(yīng)盡量讓更多的小組充分展示其成果，每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見(jiàn)而不是個(gè)人的想法。組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考。若課堂時(shí)間有限，教師可以選擇較有特色的小組發(fā)言，以便給學(xué)生最好的范例；本節(jié)課上沒(méi)機(jī)會(huì)展示的小組，可以讓他們課下與教師交流匯報(bào)，也可將其成果在教室里展出，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。其次，在小組總結(jié)發(fā)言時(shí)，教師要對(duì)各小組展示結(jié)果的科學(xué)性予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，避免導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的模糊。教師對(duì)各小組的總結(jié)發(fā)言不能只是聽(tīng)聽(tīng)而已，應(yīng)將其規(guī)范、提升，使之條理化、邏輯化，以便學(xué)生更好地理解，從而對(duì)問(wèn)題形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。最后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展前所提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組合作的情況給予評(píng)價(jià)，從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以根據(jù)實(shí)際情況而有所變化。

4.利用好課余時(shí)間

為使人與人之間的交流在更加廣闊的時(shí)空中進(jìn)行，我們對(duì)課余時(shí)間也給予充分利用，特別是中高年級(jí)學(xué)生可以組織起來(lái)開(kāi)展一些合作活動(dòng)。

（1）組織課外閱讀中的合作學(xué)習(xí)

課外閱讀是一項(xiàng)深受孩子們歡迎的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。我們讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的閱讀收獲，把自己讀的故事講給同桌或小組的其他同學(xué)聽(tīng)，提出自己感到好奇但又不明白的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們幫助解答。

（2）制作剪貼報(bào)

通過(guò)同學(xué)搜集剪貼用的圖片時(shí)，可以互通有無(wú)，交換圖片；相互請(qǐng)教不會(huì)的字，商量剪下的圖片怎樣貼，花邊怎么畫(huà)好看；并評(píng)比小組成員的作品。教師定期讓同學(xué)們以同桌或小組為單位展示制作“剪貼報(bào)”，然后進(jìn)行評(píng)比和展覽。調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任感和團(tuán)體凝聚力。

三、應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，除上面所談，我們認(rèn)為還應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.注意循序漸進(jìn)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)低年級(jí)開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)還不成熟，尤其是一年級(jí)學(xué)生，缺乏合作意識(shí)，而且也不會(huì)合作。教師不能操之過(guò)急，要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)逐漸教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，如怎樣組織討論、傾聽(tīng)他人發(fā)言、質(zhì)疑問(wèn)題等。對(duì)一些優(yōu)等生，要通過(guò)課余時(shí)間的活動(dòng)，先培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力，以便日后作為骨干力量帶動(dòng)其他同學(xué)。

2.切忌流于形式

在實(shí)踐中有些教師僅關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式，卻忽視了合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。雖然形式多樣但時(shí)間短暫，每次僅給學(xué)生兩三分鐘的時(shí)間交流，時(shí)間顯得倉(cāng)促，交流不夠充分。長(zhǎng)此以往，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展、提高的目的也就無(wú)從達(dá)到。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)則

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，除內(nèi)容的要求外，更要有規(guī)則的要求。無(wú)序的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場(chǎng)”，嘈雜無(wú)序，為此，必須在最終討論時(shí)，對(duì)遵守討論規(guī)則的小組予以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)紀(jì)律及小組集體的榮譽(yù)感。